賀蕊

摘? 要：在語文教學(xué)三維目標(biāo)中，小組合作學(xué)習(xí)能力是其中一個重要的方面，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師越來越重視學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生的心智，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)語文是小學(xué)階段的核心課程，如何在這一階段進(jìn)行小學(xué)生能力的培養(yǎng)極為重要，因此，本文主要探討在小學(xué)語文課中如何運用小組合作學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小組合作

【中圖分類號】G623.2????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0135-01

小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)策略，以小組為基本單位，是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流從而主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，具有極大的優(yōu)越性，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分發(fā)揮其價值。

1.在小學(xué)語文課中運用小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

小組合作學(xué)習(xí)通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生的自主參與進(jìn)行多人共同學(xué)習(xí)，在教育業(yè)不斷進(jìn)行改革的今天，具有無可比擬的優(yōu)越性。首先，在小學(xué)語文課中運用小組合作學(xué)習(xí)模式有利于優(yōu)化教師的教學(xué)方式，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。其次，在小學(xué)語文課中運用小組合作學(xué)習(xí)模式有利于提高課堂質(zhì)量，小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生解決理解不透徹的問題。最后，在小學(xué)語文課中運用小組合作學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生的語言能力，提高其閱讀寫作能力，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。

2.在小學(xué)語文課中運用小組合作學(xué)習(xí)模式的策略

（1）小組合作預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

小組合作在教學(xué)中的優(yōu)越性要求語文教師要在課堂中妥善地使用該模式，在教學(xué)設(shè)計時融入小組合作學(xué)習(xí)模式，通過課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和合作氛圍。例如，教師在講解《詠柳》這則古詩時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)一種植物，大家看ppt，你在圖上發(fā)現(xiàn)了什么”學(xué)生回答：“有一株垂柳。”教師再引導(dǎo)學(xué)生：“沒錯，今天我們要學(xué)習(xí)的植物也正是柳，從古至今，歌詠垂柳的詩人都非常多，那么接下來大家分組進(jìn)行討論，關(guān)于垂柳的詩句你能夠想到哪些，接著我們再看哪個小組所想到關(guān)于柳的詩句最多。”通過這樣的問題，學(xué)生能夠一邊回顧舊知識一邊進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍中去。討論結(jié)束之后，教師可以讓每個小組選出一個代表人物來對自己小組討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，有的小組想到了：“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”這樣的句子，通過小組合作進(jìn)行預(yù)習(xí)的方式很好地將學(xué)生代入了學(xué)習(xí)《詠柳》的情境中，也相應(yīng)地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）小組課中互動，活躍教學(xué)氛圍

在授課環(huán)節(jié)，教師也可以設(shè)計小組討論，激發(fā)課堂活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。例如，教師在講解《守株待兔》時，可以通過小組合作對守株待兔的故事進(jìn)行表演，從而促進(jìn)學(xué)生對于寓言故事的理解，深化學(xué)生的感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，接下來請大家分組進(jìn)行這篇課文的表演設(shè)計，大體內(nèi)容不能夠改變，臺詞大家可以自行設(shè)計，大家有六分鐘的表演時間?！蓖ㄟ^這樣的方式，學(xué)生在小組合作中能夠充分發(fā)揮自己的作用，參與到表演設(shè)計中，學(xué)生的競爭意識在游戲中得到了激發(fā)。在學(xué)生表演結(jié)束后，教師的評價應(yīng)當(dāng)注重表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點，根據(jù)各個組的表演特點進(jìn)行點評，教師可以采取小組與小組之間互相評價的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。如教師可以這樣進(jìn)行評價：“A組同學(xué)的表演感染力最大，B組同學(xué)臺詞設(shè)計很巧妙?！币源藖硖岣邔W(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心。最后，教師再對課文的主題思想進(jìn)行總結(jié)：“通過同學(xué)們的表演，我們可以看出農(nóng)夫固守自己等待就能打到兔子的想法，結(jié)果什么也沒得到，反而浪費了寶貴的時間。這則寓言告訴我們做事不能依賴于運氣，一定要腳踏實地。”

（3）小組課堂探究，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

當(dāng)教學(xué)進(jìn)入重難點時，教師也可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，以此將學(xué)生的注意力重新集中在課堂上，使課堂由枯燥轉(zhuǎn)為生動，轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的地位。例如，在講解《桂林山水》這篇課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，在了解完作者和重點字詞之后，我們就要進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，接下來請按照我給大家劃出來的課文的段落，第一組探討第一部分，以此類推，對段落的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，找出你認(rèn)為表達(dá)精彩的語句，并分析作者想要表達(dá)的思想情感，然后每個小組負(fù)責(zé)講解自己所分到的部分?！蓖ㄟ^這樣的方式，學(xué)生能夠參與到課文的學(xué)習(xí)之中，結(jié)合教師平時的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的主動性，對課文進(jìn)行全面的探究。小組合作也能夠及時幫助學(xué)生解決自己不太了解的部分，及時解決學(xué)生在自學(xué)時遇到的問題，教師也應(yīng)當(dāng)多在課堂內(nèi)走動，進(jìn)行監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過小組合作探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性大大提高了。之后再讓每個小組推鑒代表進(jìn)行各自段落的講解，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過小組的合作，講解得十分詳細(xì)。最后，教師可以對學(xué)生講解不夠充分的地方進(jìn)行補(bǔ)充，這樣，教師就將原本一味地講解融入到了小組合作之中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式能夠使課堂真正“活”起來，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和興趣中發(fā)揮自己自主性和積極性進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入小組合作學(xué)習(xí)模式，在課前導(dǎo)入和授課環(huán)節(jié)設(shè)計合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組合作模式的最大價值。

參考文獻(xiàn)

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