吳克禪

摘? 要：小學(xué)教育對于一個人今后的成長是十分重要的，那么語文這門基礎(chǔ)課程則是更加重要的。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，通過教材內(nèi)容以及老師的諄諄引導(dǎo)能夠讓學(xué)生在啟蒙階段體會到文字中的真，善，美，能夠在學(xué)生人生中的基礎(chǔ)階段開始樹立正常的人生觀、價值觀以及世界觀更能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到顯著提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文教學(xué);創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G623.2????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0139-01

在實際的小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐過程中語文老師一定要積極更新自己的教學(xué)模式，從而讓學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。并且，在實際的語文課堂教學(xué)實踐過程當(dāng)中，所有的教學(xué)活動的開展一定要以班級實際為出發(fā)點，緊緊圍繞學(xué)生。

1.現(xiàn)階段我國國內(nèi)小學(xué)語文課堂教學(xué)狀況

（1）語文老師教學(xué)教學(xué)模式落伍

在新時代背景下，新課程改革的不斷深入過程中，雖然我們老師克服了重重阻力，探索了很多改善課堂環(huán)境的諸多辦法，但是目前來說老師的教學(xué)模式還是相對單一化。第一，在備課階段，雖然進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備工作，還是換湯不換藥，還在依賴教材內(nèi)容，缺乏新意的設(shè)置;第二，雖然現(xiàn)在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐過程中許多老師已經(jīng)積極使用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)了，但是一方面幻燈片過于簡單，缺乏吸引力，不能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，另一方面幻燈片過于“豐富化”，導(dǎo)致學(xué)生過于“開心”，擾亂了課堂秩序，使課堂節(jié)奏受到了一定的影響;除此之外，雖然老師已經(jīng)很努力的做到盡量聲情并茂的教學(xué)，但是老師還是課堂主體，這個地位仍然沒有得到改善;第三，在課后練習(xí)階段，老師還是以背誦、抄寫N遍詞語、組詞以及默寫為主，走了傳統(tǒng)語文教育的老路線。

（2）學(xué)生態(tài)度不佳

通過對多個不同學(xué)校、不同語文老師在小學(xué)語文教學(xué)活動中對于學(xué)生上課狀態(tài)的觀察，可以發(fā)現(xiàn)目前來說，學(xué)生對于語文普遍的不感興趣，在課上的時候老師在上面用盡渾身解數(shù)“聲情并茂”的講，“聲情并茂”的讀，排除一部分學(xué)生可以跟著老師節(jié)奏走，可是還有一部分學(xué)生要么對著老師發(fā)呆，想必思想已經(jīng)神游到九霄云外;還有一部分學(xué)生在偷偷地做著自己的事情;甚至還有一部分“積極分子”在老師說完話的時候總是喜歡接話茬，不僅打亂了教學(xué)秩序還在一定程度上對小學(xué)語文教學(xué)課堂的節(jié)奏造成了影響;下課的時候，通過對于一部分學(xué)生交談，現(xiàn)在對于語文學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生無非是這幾類：第一，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)沒什么用，考試隨便寫一寫就能90分;第二，對于語文上課提不起興趣，覺得老師講的很沒意思;第三，對于小學(xué)語文不屑，覺得這些字我都會認(rèn)還會寫，家里在幼兒園的時候交過，既然會了就沒必要學(xué)了。歸根到底，就目前來說，小學(xué)生對于小學(xué)語文還存在著種種極其不對的態(tài)度。

2.在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（1）激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

處于小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育還不健全，還沒有完全明白事理，所以驅(qū)使這一階段學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力不是“今后考個好大學(xué)”，也不完全是“考高分有獎勵”而是學(xué)生自身的興趣與好奇心。所以，語文教學(xué)過程當(dāng)中，語文老師一定要深刻的認(rèn)識到這一點，并且利用這一點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在實際中的語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極為學(xué)生們創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲。比如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》一課的時候，小學(xué)語文老師不應(yīng)該急于講課，而是應(yīng)該準(zhǔn)備一些生活中比較常見的：零食、石子、粉筆等等，并且設(shè)問“同學(xué)們你們誰能稱出這些物品重量？”這個時候每一名學(xué)生都會進(jìn)行思考，并且說出自己的方法，甚至展示自己的“獨特”技能，在這個時候其實語文老師就可以有針對性的設(shè)問了：假如擺在你們面前的不是這些小物品，而是一只非常大的大象，你們能不能測出它的重量呢？這個時候每個學(xué)生都犯了難了，每個學(xué)生都很好奇，很想知道大象怎么稱，這個時候老師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，在課文中尋找答案。通過這樣的方式不僅能夠讓課堂氣氛活躍，還可以使學(xué)生把讀課文的這一過程當(dāng)做“探索謎底”的過程，從而可以更加高效，并且在整個過程中學(xué)生的大腦一直在高速運轉(zhuǎn)的過程當(dāng)中，所以學(xué)生在這個過程里面創(chuàng)新意識可以得到最大程度的激發(fā)。

（2）拓展延伸，增強學(xué)生創(chuàng)新能力

在實際當(dāng)中，不管是任何階段的任何學(xué)科，只要是讓學(xué)生被動的接受教育，那么這樣的教育結(jié)果一定是不佳的。所以如果想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就一定要讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，因此老師一定要積極引導(dǎo)，把語文課本的內(nèi)容當(dāng)做基礎(chǔ)展開拓展。在這樣的延伸問題之下，學(xué)生們有著各種各樣天馬行空的想法，能夠讓學(xué)生創(chuàng)新思維得到有效培養(yǎng)。

總之，在新課改不斷深化的背景之下，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅是重要要求，更是義務(wù)教育發(fā)展的大趨勢，因此在日常的語文教學(xué)活動中，語文老師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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