周夢(mèng)茹

摘要：針對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的高職學(xué)生專升本熱潮，指出了高職學(xué)生專升本制度的必要性，分析了該制度在實(shí)施過程中存在的一些問題并提出了四個(gè)方面的解決措施。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；專升本制度；問題及對(duì)策

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，近些年來，有90%以上的高中生通過高考實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)，上了本科或者?？?。但由于專科學(xué)歷的含金量在當(dāng)前社會(huì)份量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很大一部分?？飘厴I(yè)的學(xué)生會(huì)選擇專升本來提高學(xué)歷層次。專升本制度的出現(xiàn)，雖然滿足了專科學(xué)生的發(fā)展需求，順應(yīng)了社會(huì)潮流，但也存在一系列的問題。

一、實(shí)行高職學(xué)生專升本制度的必要性

（一）順應(yīng)個(gè)人發(fā)展需求，使?？茖W(xué)生有取得更高學(xué)歷的機(jī)會(huì)

在我國，文憑是用人單位衡量、選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，?？茖W(xué)歷在社會(huì)上處于比較被動(dòng)的局面，專科畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)地位。專升本制度的出現(xiàn)，正好滿足了?？飘厴I(yè)生想繼續(xù)深造的愿望，給他們提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，他們可以通過自身的努力，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。

（二）推遲就業(yè)，緩解就業(yè)壓力

近些年來，隨著社會(huì)的發(fā)展，各個(gè)類別、各個(gè)層次的高校都出現(xiàn)了不同程度的擴(kuò)招，不管是統(tǒng)招本科擴(kuò)招，研究生擴(kuò)招，還是專升本擴(kuò)招，都會(huì)產(chǎn)生同一種社會(huì)效應(yīng)，就是延長學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，使他們初次就業(yè)時(shí)間推遲，一定程度上緩解了社會(huì)就業(yè)壓力。每年的畢業(yè)季，大量畢業(yè)生涌入社會(huì)，對(duì)就業(yè)造成不小的壓力，而大學(xué)生想繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，就能推遲就業(yè)時(shí)間，減輕社會(huì)就業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解就業(yè)壓力。

（三）滿足我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的迫切需求

隨著社會(huì)發(fā)展及經(jīng)濟(jì)的快速增長，加上我國科學(xué)技術(shù)的巨大進(jìn)步，傳統(tǒng)的粗放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)發(fā)展的需要，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式由粗放型逐步向集約型轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也由傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型逐步轉(zhuǎn)向科技知識(shí)高度密集化型。伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，整個(gè)社會(huì)對(duì)勞動(dòng)力的需求也呈現(xiàn)出高走向、多層次、復(fù)合型的新態(tài)勢(shì)。高職層次的人才已經(jīng)難以適應(yīng)知識(shí)技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)的需要，專升本正為其提高自身知識(shí)水平、提升專業(yè)技能提供了一個(gè)很好的發(fā)展渠道。通過進(jìn)一步深造，使學(xué)生能更好地順應(yīng)社會(huì)，提升個(gè)人發(fā)展空間。

（四）有利于構(gòu)建完整的高職教育體系

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)重要構(gòu)成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)急需的技術(shù)應(yīng)用型人才的重任。但受中國傳統(tǒng)教育思想的影響，人們對(duì)上高等職業(yè)院校普遍興趣不大，并且由于高等職業(yè)院校為?？茖哟蔚慕逃?，使其在人們心中淪落為“落榜生”教育的印象，在社會(huì)上被叫做“二等次教育”，這對(duì)高職院校聲譽(yù)及生源的數(shù)量與質(zhì)量都造成了惡劣的影響，不利于高等職業(yè)教育的發(fā)展。專升本的出現(xiàn)，為高職教育搭建了人才培養(yǎng)的立交橋，一定程度上彌補(bǔ)了高職教育的不足，保證了高職教育的穩(wěn)定與發(fā)展，擴(kuò)大了高職教育的影響力。

二、高職學(xué)生專升本制度實(shí)施過程中存在的問題

（一）對(duì)高職教育的發(fā)展造成一定壓力

作為高職院校，其承擔(dān)的核心職責(zé)是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才。但事實(shí)上，受多方面因素影響，有很多高職院校偏離了辦學(xué)的初衷和人才的培養(yǎng)方向，過度強(qiáng)化了專升本工作，把專升本教育當(dāng)成日常教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，把專升本升學(xué)率作為衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，正常的職業(yè)教育模式不受教師和學(xué)生的重視，甚至連日常的教學(xué)安排也受到了阻礙，一定程度上損害了高職教育的發(fā)展。高職院校應(yīng)不忘初心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能和技術(shù)創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)方向和就業(yè)渠道。

（二）使高等職業(yè)院校的課程建設(shè)和日常教學(xué)受到影響

如今的專升本體制在一些高職學(xué)校扮演了類似“高考加工廠”的角色，與高職高專學(xué)校的日常教學(xué)管理產(chǎn)生了一定的沖突。有部分同學(xué)把大部分的時(shí)間和精力投入到專升本學(xué)習(xí)和考試中去，忽略了自己?？茖I(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，這在一定程度上不利于高職學(xué)生的全面發(fā)展及其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面，一些高職院校把提升專升本的升學(xué)率看作對(duì)外宣傳的重要名片，所以進(jìn)一步增加專升本課程的設(shè)置，忽視了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)宗旨，這樣發(fā)展下去，勢(shì)必會(huì)對(duì)高職院校正常的教學(xué)產(chǎn)生消極影響。

（三）不利于就業(yè)觀念的正向轉(zhuǎn)變

就業(yè)應(yīng)當(dāng)秉持以能力為本位的思想，但隨著大學(xué)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，很多單位對(duì)從業(yè)人員第一學(xué)歷的要求也越來越高，卻忽視了他們的綜合實(shí)踐能力，這個(gè)側(cè)重點(diǎn)使更多高職院校的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)就會(huì)失去與本科生甚至更高學(xué)歷畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。專升本的進(jìn)一步發(fā)展，也助長了這種以學(xué)歷為標(biāo)準(zhǔn)的就業(yè)觀念，使高職學(xué)生失去競(jìng)爭(zhēng)力，不好就業(yè)，并且還極易造成就業(yè)機(jī)會(huì)不均等現(xiàn)象，不利于就業(yè)觀念的正向轉(zhuǎn)變。

（四）過度專升本造成教育資源的浪費(fèi)

政府在職業(yè)院校的建設(shè)中投入了大量的人力物力財(cái)力，用于實(shí)訓(xùn)基地以及硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中能很好地進(jìn)行實(shí)踐操作，培養(yǎng)他們的專業(yè)知識(shí)及技能，提高人才供給質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)需求的有效對(duì)接，使高職學(xué)生畢業(yè)后都能很好、很快地適應(yīng)工作崗位。并且很多高等職業(yè)院校的仿真實(shí)訓(xùn)室投入資金量大，設(shè)施完善，設(shè)備齊全，還有一大批掌握豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師作指導(dǎo)，完全具備了培養(yǎng)高等職業(yè)技能應(yīng)用型人才的條件，在這種環(huán)境下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能很好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)基層技術(shù)應(yīng)用型人才的需要。專升本的學(xué)生進(jìn)入本科階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分也是應(yīng)用型知識(shí)的學(xué)習(xí)，與在高職期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容有很多相似之處，這種情況下就造成一定程度上的教育資源浪費(fèi)，既不利于學(xué)生自身的進(jìn)步和發(fā)展，也加重了學(xué)生家庭的教育負(fù)擔(dān)，造成一定的經(jīng)濟(jì)壓力。

三、解決措施

（一）改革專升本教育人才培養(yǎng)模式

在改革開放的推動(dòng)下，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，一些高職院校擁有一大批雄厚的師資力量和可觀的教學(xué)設(shè)備，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就為其提高辦學(xué)層次、提升教育質(zhì)量，升格成職業(yè)技術(shù)教育本科院校提供了豐富的條件。將符合條件的高職院校升格為職業(yè)技術(shù)本科院校，將會(huì)更有利于其職業(yè)技術(shù)教育特色和優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)符合社會(huì)實(shí)際需要的高層次職業(yè)技術(shù)人才，有助于解決高職學(xué)生專升本面臨的困境。以基礎(chǔ)平臺(tái)教學(xué)保證本科適應(yīng)性的要求，以專業(yè)模塊教學(xué)發(fā)揮專科針對(duì)性的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高職本科“保本科本色、創(chuàng)高職特色”的教育目標(biāo)。

（二）堅(jiān)定高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，確立正確專升本走向

受現(xiàn)行專升本制度的影響，部分高職學(xué)生過分重視專升本考試，將大部分學(xué)習(xí)時(shí)間放在了專升本備考上，忽略了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，有的甚至采用逃課的方法來逃避學(xué)習(xí)專業(yè)課。這種現(xiàn)象很多，如果不及時(shí)糾正，勢(shì)必會(huì)偏離高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向。因此，高職院校應(yīng)明確辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持自身教育初衷和人才培養(yǎng)方向，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的高職教育學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生很好地完成在校期間專業(yè)教學(xué)計(jì)劃設(shè)置的全部課程學(xué)習(xí)，保證每一個(gè)高職學(xué)生都能獲得“熟練、扎實(shí)”的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。

（三）引導(dǎo)正確的就業(yè)觀念

所謂就業(yè)，就是社會(huì)成員通過合法程序參加工作，從事職業(yè)勞動(dòng)并取得相應(yīng)報(bào)酬、得到社會(huì)承認(rèn)的社會(huì)活動(dòng)。高等職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的集生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理于一體的，具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和擁有特定能力的全方面高技能人才。我們應(yīng)樹立正確的就業(yè)觀，通過開展行之有效的就業(yè)培訓(xùn)，幫助學(xué)生很好地完成擇業(yè)心理調(diào)試，做好擇業(yè)的心理準(zhǔn)備，進(jìn)一步提升擇業(yè)能力，并幫助學(xué)生根據(jù)自己所掌握的專業(yè)知識(shí)，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)需要，確定適合自己的就業(yè)目標(biāo)。

（四）制定合理的專升本學(xué)生培養(yǎng)方案，減少資源浪費(fèi)

專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與學(xué)習(xí)內(nèi)容與全日制本科生有所不同，高職學(xué)生升入本科以后，學(xué)校應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)制定合理的人才培養(yǎng)方案，遵循高等教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，充分考慮學(xué)生的?？茖W(xué)習(xí)基礎(chǔ)，逐步強(qiáng)化，循序漸進(jìn)，同時(shí)兼顧學(xué)生未來的發(fā)展要求，確保培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置銜接合理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展，杜絕與高職的同類教育，減少教學(xué)資源的浪費(fèi)。

綜上所述，高職學(xué)生專升本制度有利有弊，有利的地方我們要積極發(fā)揚(yáng)，弊端我們也應(yīng)尋求有效的解決措施規(guī)避影響。因此，我們應(yīng)在新形勢(shì)下不斷完善專升本機(jī)制，既滿足高職學(xué)生專升本愿望，又不影響高職教育發(fā)展。