【摘要】《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科的課程的目標(biāo)作了新的規(guī)定。規(guī)定指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力”。倡導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”與“獨(dú)立思考”，是教學(xué)觀念的一次大變革，是要將多年來以教師為主體的“灌輸式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的“自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考”模式。這是教育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)十分重要的舉措。不論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生來講，這都是新課題，需要在實(shí)踐中進(jìn)行新的探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；自主；學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】陳迎春（1977.11-），女，漢族，山東濟(jì)寧人，濟(jì)寧市琵琶山中心小學(xué)，英語教師，研究方向：小學(xué)英語教育。

自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)。獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)。如果說主動(dòng)性表現(xiàn)為我要學(xué)，那么獨(dú)立性則表現(xiàn)為我能學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有潛在的自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考能力，不僅如此，每個(gè)學(xué)生同時(shí)都有一種獨(dú)立的要求，都有一種表現(xiàn)自己自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考能力的欲望。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的能力就是要通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，將學(xué)生潛在的自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的能力激發(fā)出來。

談到自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)前小學(xué)生普遍存在的問題是：1.上課精力不集中，愛做小動(dòng)作，腦子開小差；2.對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能做到課前預(yù)習(xí)；3.不能在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上做作業(yè)，有時(shí)不能按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，甚至作業(yè)質(zhì)量不高；4.不能及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。這些問題的出現(xiàn)，主要和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)。小學(xué)階段的孩子由于年齡較小，自我約束和控制的能力較差，很容易受外界因素的影響和干擾，往往會(huì)引起注意力不集中，反復(fù)性較大。根據(jù)實(shí)驗(yàn)調(diào)查表明小學(xué)生注意持續(xù)時(shí)間在20分鐘左右，他們的有意記憶雖然在增強(qiáng)，但無意記憶仍占一定的優(yōu)勢(shì)，情緒和興趣很容易受不良行為的影響。所以，在教育教學(xué)中，教師必須要遵循兒童的年齡特征和教育規(guī)律，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的能力作為自己的重要職責(zé)。

孩子的可塑性很大，比較容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也極易形成壞習(xí)慣。葉圣陶老先生說過：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！笨梢姡趦和瘯r(shí)期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對(duì)孩子當(dāng)前的學(xué)習(xí)有用，而且也是完成學(xué)習(xí)的需要，既能開發(fā)孩子的智力，又能促進(jìn)孩子成才，定將會(huì)終生受益。因此，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不懈地在培養(yǎng)孩子良好的自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的習(xí)慣上多下功夫?！靶W(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣”小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段。和其它課程一樣，必須養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律，上課專心聽講，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，收集資料等多種學(xué)習(xí)習(xí)慣。但英語作為一門工具性學(xué)科，又有其自身的特點(diǎn)。從學(xué)習(xí)和掌握語言的角度來說，關(guān)鍵是要養(yǎng)成小學(xué)生良好的聽、說、讀、寫英語的習(xí)慣。

一、讓學(xué)生養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣

專心聽講是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，首先要培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣。要求學(xué)生聽課時(shí)，不要開小差或做小動(dòng)作，集中注意力；其次，要求他們認(rèn)真聽其他同學(xué)回答問題，仔細(xì)研究他們回答的是否正確，有沒有需要補(bǔ)充的；再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書，并按老師的要求認(rèn)真的操作練習(xí)，做好對(duì)話。為了使學(xué)生上課專心聽講，吸引其注意力，作為教師講課時(shí)應(yīng)做到：精神飽滿，語言生動(dòng)有趣，方法靈活多樣。力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂意聽講。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

英語教學(xué)是語言教學(xué)，它和語文教學(xué)一樣，重在反復(fù)讀，時(shí)刻練。朗讀是鞏固舊知、激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生美的語音、語調(diào)、語感的好方法。可以采用以下方法來對(duì)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)：

1.分角色朗讀。分角色朗讀是我在低年級(jí)教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種手段。如教完家庭成員稱呼后，我讓Team One扮演John，Team Two扮演Mummy，Team Three扮演Daddy，Team Four 扮演Grandpa。學(xué)生在朗讀對(duì)話時(shí)，自然而然的滲入情感意識(shí)，如爺爺?shù)穆曇舻统列瑡寢尩穆曇艉吞@些，爸爸的聲音沉穩(wěn)些，John的聲音稚嫩些，學(xué)生讀的童趣盎然，逼真可愛。

2.跟讀。英語課本有配套的錄音磁帶，學(xué)生們也有其他音頻和視頻材料，每次晨讀英語也是一項(xiàng)樂趣。由于孩子們聽到的是純正的且極富有童趣的原版錄音，所以跟讀不僅能激發(fā)起朗讀興趣，而且從另一方面給學(xué)生以示范指導(dǎo)，起到了糾正和培養(yǎng)學(xué)生語音語調(diào)之效。

3.配節(jié)奏朗讀。低年級(jí)英語很多內(nèi)容都是由活潑的、節(jié)奏感很強(qiáng)的兒歌組成，在朗讀的過程中，配上適當(dāng)?shù)氖謸糇烂婀?jié)奏或拍手節(jié)奏，并把有些難讀的課文編成Chant，那么會(huì)倍受學(xué)生歡迎。

4.培養(yǎng)領(lǐng)讀“小老師”，促全面發(fā)展。從培養(yǎng)各班領(lǐng)讀“小老師”入手。利用課余時(shí)間，選出英語成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，讓其先模仿錄音讀，再讀給我聽，讀的流利準(zhǔn)確了，讓其作為領(lǐng)讀“小老師”，并且告訴他們自己朗讀首先必須正確的重要性，激勵(lì)他們回家多聽多讀，爭(zhēng)做一位好老師。在這樣的鼓勵(lì)下，領(lǐng)讀“小老師”幾乎能做到天天回家讀半個(gè)小時(shí)以上的英語，以便充實(shí)自己的英語，將正確的發(fā)音教給其他同學(xué)。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

為了讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考內(nèi)容的同時(shí)，還必須給予足夠的思考時(shí)間。在一般情況下，當(dāng)老師提出問題后，智力水平較高的同學(xué)能很快舉手回答，根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。也可讓那些沒有舉手的同學(xué)回答，讓他們說說怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開動(dòng)腦筋想問題。不過在提問時(shí)，應(yīng)盡量避免只與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧， 并且還要注意調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。

另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。因?yàn)槿魏伟l(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的。如果學(xué)生在提問中提出一些離奇的問題，作為教師不應(yīng)扼殺，而應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)，并和同學(xué)一起分析、討論。

經(jīng)過獨(dú)立思考，學(xué)生就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會(huì)有交流的愿望，有了交流又可以產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，是條件反射長(zhǎng)期積累和強(qiáng)化的結(jié)果。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成必須經(jīng)過長(zhǎng)期的、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。因此孩子們心里必須有這樣一個(gè)概念，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成決不是一朝一夕的事情。當(dāng)學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦有了雛形的時(shí)候必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，做到持之以恒。特別是“說”，由于缺乏真實(shí)交際的場(chǎng)景，很容易導(dǎo)致半途而廢，這時(shí)就特別需要孩子們有堅(jiān)持不懈的精神了。自主學(xué)習(xí)可以運(yùn)用到每個(gè)學(xué)科，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！耙匀藶楸尽笔恰罢n標(biāo)”的核心理念。教師不只是知識(shí)的載體、知識(shí)的來源，也不只是知識(shí)的傳授者、講解者，教學(xué)不能以教師為中心。教師要相信學(xué)生自己能構(gòu)建知識(shí)，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路者、指導(dǎo)者和幫助者。應(yīng)利用各學(xué)科自身的魅力著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供寬敞的學(xué)習(xí)空間，盡可能多地給學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正的理解和掌握基本知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。