晏行飛 錢開麗

摘 要：信息化教學(xué)手段打破了傳統(tǒng)以教師為中心、學(xué)生為主體、語言為媒介的基本內(nèi)容傳授過程，將內(nèi)容傳授的人性化放在了核心位置。它能夠使教學(xué)借助于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺建立以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。本文筆者就信息化教學(xué)管理的基本要求以及基本教學(xué)策略入手，對現(xiàn)代化中學(xué)信息化教學(xué)策略進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué);信息化;教學(xué)策略

信息化教學(xué)手段將抽象的文字豐富為聲、像、文并茂，借助三維視圖等虛擬仿真模式，向人們展示全新的、形象生動(dòng)的多媒體文本，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。筆者認(rèn)為信息化教學(xué)手段的應(yīng)用首先要應(yīng)用多媒體式的教材，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教材教學(xué)方式，以此來初步完整課程教育的轉(zhuǎn)化，其次要利用信息化教學(xué)來實(shí)現(xiàn)自主化教學(xué)管理應(yīng)用，解決數(shù)字化教育的管理路徑，同時(shí)要依托信息技術(shù)工程應(yīng)用的虛擬環(huán)境，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知力，最后要解決教學(xué)資源的問題，要以學(xué)生為真正的服務(wù)主體，開啟多種教育服務(wù)、

一、多媒體式的教材

運(yùn)用信息技術(shù)技術(shù)能夠突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的核心要素，如在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中利用信息技術(shù)技術(shù)能夠更上學(xué)生感受到科技的魅力，感受到信息素養(yǎng)的重要性，在實(shí)際教學(xué)中筆者利用VRML技術(shù)進(jìn)行三維場景的技術(shù)的描述，在探究信息技術(shù)教學(xué)中的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)情境，如偏向理論學(xué)習(xí)的包括“參觀網(wǎng)絡(luò)畫廊、計(jì)算機(jī)繪畫”等筆者則會利用信息技術(shù)技術(shù)為學(xué)生初步展示實(shí)踐基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，反復(fù)實(shí)踐利用信息技術(shù)技術(shù)幫助學(xué)生對理論知識的領(lǐng)悟能力。信息技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代化教學(xué)的必然要求，推動(dòng)信息技術(shù)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的相互融合更是教育部實(shí)施教育信息化2.0的重要舉措，推動(dòng)提升教師及學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，結(jié)合企業(yè)的領(lǐng)先技術(shù)，在信息技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)及物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域，推動(dòng)培養(yǎng)‘互聯(lián)網(wǎng)+ ’的新型人才，而信息化領(lǐng)域的需求也必須要逐漸從基礎(chǔ)架構(gòu)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向由信息化新技術(shù)推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展。

二、自主化教學(xué)管理

利用計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)單機(jī)或異地網(wǎng)絡(luò)化考試與評分、教學(xué)問題診斷、教學(xué)任務(wù)分配等，通過建立儲存教學(xué)檔案可以為教學(xué)評價(jià)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，支持教學(xué)過程評價(jià)。這就要求教師要具有基本的信息素養(yǎng)且要在各科教學(xué)中同步使用，如數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用電子白板的教學(xué)手法，將數(shù)學(xué)知識融合到信息技術(shù)中，利用電子白板的直觀性來溶解數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥型和抽象性;而語文教學(xué)中教師則可以利用VR技術(shù)為學(xué)生勾勒住語文教學(xué)的人文性，如古詩詞教學(xué)中教師可以采用圖景融合的方式，讓學(xué)生置身實(shí)際的環(huán)境中，感受來自詩歌中的情境，從而使學(xué)生更加高效且高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

三、虛擬化教學(xué)環(huán)境

依托于計(jì)算機(jī)技術(shù)構(gòu)造的虛擬環(huán)境中，學(xué)生們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)知識、認(rèn)知對象，需要尋找實(shí)踐和認(rèn)識對象，計(jì)算機(jī)模擬的虛擬現(xiàn)實(shí)就能滿足這一條件。另外，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以超越現(xiàn)實(shí)，我們就可以借助虛擬技術(shù)實(shí)踐真實(shí)世界無法或難以進(jìn)行的活動(dòng)，使學(xué)生擴(kuò)展認(rèn)知空間，延伸學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

虛擬擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以將學(xué)科原理用三維仿真模擬的形式展現(xiàn)出來，通過仿真場景來詮釋學(xué)科知識更加具體直觀，大大降低了學(xué)生的理解難度。這是在傳統(tǒng)教育體制和教學(xué)方法的框架之外，探索出的一種全新的教學(xué)模式?，F(xiàn)有的互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)主要將多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合在數(shù)據(jù)庫中，學(xué)生通過登錄到系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)或與教師互動(dòng)，該教學(xué)系統(tǒng)雖然克服了時(shí)間上、空間上的教學(xué)資源配置不均的問題，提高了教學(xué)效果，但仍無法實(shí)現(xiàn)滿足學(xué)生對實(shí)驗(yàn)、實(shí)操、實(shí)訓(xùn)的需求。

四、開放化教學(xué)系統(tǒng)

教學(xué)系統(tǒng)的開放，首先要做到教學(xué)內(nèi)容上的開放，實(shí)現(xiàn)資源共享是第一步;其次，就是教學(xué)結(jié)構(gòu)上的開放，合理利用相關(guān)計(jì)算機(jī)管理技術(shù)，及時(shí)調(diào)整和更新教育組織形態(tài)問題;再者，是教學(xué)功能的開放，以學(xué)生為真正的服務(wù)主體，開啟多種教育服務(wù)。

開放化的教學(xué)系統(tǒng)為小學(xué)教育教學(xué)帶來了新的教育方向，尤其是在信息化教育平臺的應(yīng)用方面，在信息化教學(xué)中，教師角色和就教學(xué)行為均已發(fā)生變，教師不再是課堂教學(xué)的主體，而學(xué)生成為了課堂教學(xué)的中心。教學(xué)內(nèi)容的開放要求教師不在單一的以教學(xué)素材教學(xué)為主，而是通過信息化教學(xué)平臺來遵循著教學(xué)素材這一主線來完成教學(xué)，如根據(jù)課程教學(xué)大綱來完成對相關(guān)教學(xué)的充實(shí)，尤其是在教學(xué)方法上不再以單一的教學(xué)方法為主，而是依據(jù)學(xué)生的變化進(jìn)行分層花的教學(xué)，把想象的空間留給學(xué)生，把創(chuàng)新的機(jī)會讓給學(xué)生。 此外，在教學(xué)功能及教學(xué)資源的選擇和評定上，也要教師要要根據(jù)學(xué)生的客觀需求來幫助學(xué)生尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和選擇學(xué)習(xí)策略;幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)與反思，最終完成教學(xué)發(fā)展的總體轉(zhuǎn)換。

總之，現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的根本任務(wù)就是要深化全面素質(zhì)教育的落地生根，在實(shí)際教學(xué)中要以發(fā)展信息化教學(xué)為根本，讓學(xué)生真正感受到現(xiàn)代化教學(xué)帶來的優(yōu)越性。教學(xué)中教師更要利用好信息技術(shù)教學(xué)這一良劑，最終推進(jìn)現(xiàn)代化教育發(fā)展的目標(biāo)。

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