劉梅英

[摘 ?要：合作學(xué)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種新的教學(xué)方式，它需要我們不斷地進(jìn)行探索和研究，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;小組合作;學(xué)習(xí)]

1導(dǎo)言

所謂“小組合作學(xué)習(xí)”，是一種學(xué)生在小組中通過(guò)明確的責(zé)任分工協(xié)作完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)，即將一個(gè)班級(jí)分為若干名學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生通過(guò)個(gè)體努力以及小組成員的合作、互助，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的合作氛圍

小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中的一種學(xué)習(xí)方式，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，是由幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起，面對(duì)面地合作學(xué)習(xí)交流、實(shí)踐、操作。通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到這種學(xué)習(xí)方式不但符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，而且對(duì)每位學(xué)習(xí)小組合作成員都有一定的督促作用。但由于小學(xué)生年齡小，自制能力較差，課堂就會(huì)出現(xiàn)混亂、盲目隨從的現(xiàn)象，對(duì)小組內(nèi)的不同見(jiàn)解、觀點(diǎn)，根本無(wú)法提出真正意義上的贊同與反對(duì)，也無(wú)法做到吸取有效成分修正自我觀點(diǎn)，這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無(wú)形中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，做好“組織”工作是有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。在平時(shí)的教學(xué)中，為了使學(xué)生在愉悅的氛圍中有效學(xué)習(xí)，在每節(jié)課的開(kāi)始會(huì)用到情趣教學(xué)法，首先使學(xué)生有興趣地投入到學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中因題而異，通過(guò)巧妙的誘導(dǎo)，用多種方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，讓孩子們能把自己的想法說(shuō)出來(lái)。我在分組的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，將4個(gè)人分成一組，每組中各個(gè)層次的學(xué)生都有，確定組長(zhǎng)和其他成員，小組長(zhǎng)對(duì)小組成員活動(dòng)進(jìn)行組織和分工，發(fā)言時(shí)要有順序，盡量讓不愛(ài)講話的學(xué)生先說(shuō)、多說(shuō)，當(dāng)一人發(fā)言時(shí)，要求其他成員必須認(rèn)真傾聽(tīng)，別人講完后，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)，組長(zhǎng)還可以定期輪換，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和合作意識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我班的小組合作學(xué)習(xí)基本上能夠順利進(jìn)行了。如我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)化小數(shù)》時(shí)，改變以往師問(wèn)生答的形式，而是舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的師生對(duì)抗賽。由學(xué)生任意報(bào)一些分?jǐn)?shù)，看誰(shuí)最快地說(shuō)出它們能否化成有限小數(shù)，當(dāng)學(xué)生才算出兩三道題時(shí)，我已經(jīng)判斷完畢，學(xué)生在“驚訝”之余不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)：“為什么老師如此神速？這里面有什么秘密武器？”使得學(xué)生們帶著渴求的心理去探索其中的規(guī)律，當(dāng)學(xué)生為初步得出結(jié)論而高興時(shí)，我又設(shè)計(jì)了有關(guān)“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”這一問(wèn)題情境，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“分?jǐn)?shù)的分母中如果含有質(zhì)因數(shù)3，這個(gè)分?jǐn)?shù)就一定不能化成有限小數(shù)?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“分?jǐn)?shù)分母中如果含有質(zhì)因數(shù)3，這個(gè)分?jǐn)?shù)也可以化成有限小數(shù)?！薄皟晌煌瑢W(xué)誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的形式先探究，然后匯報(bào)。”這樣的討論學(xué)習(xí)，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3設(shè)計(jì)合理的合作內(nèi)容，把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開(kāi)展全班教學(xué);而較復(fù)雜的、綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，個(gè)人解決不了的則可以采取小組合作學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題，可以是教師在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題。如教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》公式時(shí)，可以分成小組，讓學(xué)生在相互協(xié)作中完成測(cè)量，該活動(dòng)具有很強(qiáng)的開(kāi)放性。教師對(duì)學(xué)生提出分工的要求：幾名學(xué)生測(cè)量，其他幾個(gè)對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行記錄、計(jì)算。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了測(cè)量工具的使用，記錄方法，以及理解了“圓周率”的含義進(jìn)而推導(dǎo)出“圓的周長(zhǎng)”公式。像這樣的內(nèi)容才適合我們開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。一節(jié)課中合作學(xué)習(xí)次數(shù)不宜太多，以免出現(xiàn)隨意性與形式化。小組合作學(xué)習(xí)是建立在個(gè)人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立解決某個(gè)問(wèn)題遇到困難，需要尋求他人幫助，產(chǎn)生了交流與合作的心理需求時(shí)，再安排合作與交流，會(huì)更有實(shí)效。因此小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)、個(gè)人探索有困難時(shí)、解答開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)、學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處。小組合作學(xué)習(xí)只有在適宜的時(shí)候用，才會(huì)收到合作的實(shí)效。

4注重營(yíng)造民主平等的氛圍，培養(yǎng)合作習(xí)慣

在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，主動(dòng)地探索問(wèn)題。教師在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，努力營(yíng)造民主平等寬松的教學(xué)情境。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能放下精神上的包袱，沖破心理上的枷鎖，自由聯(lián)想，暢所欲言，在學(xué)生中形成一種共識(shí)。教師還要做好有效地調(diào)控，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤一定要有高度的容忍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，營(yíng)造有疑問(wèn)，有爭(zhēng)論，有競(jìng)爭(zhēng)，生氣勃勃的課堂氛圍。在小組合作學(xué)習(xí)中，要想讓學(xué)生合作有序，還須有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。一般在課堂小組討論中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)如下的情況：學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)。這樣一來(lái)，那些學(xué)困生相當(dāng)于走個(gè)形式，沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦思考便得到現(xiàn)成的答案，好的更好，差的更差。

5結(jié)語(yǔ)

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是一種倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是新課程改革的重點(diǎn)之一，這種學(xué)習(xí)方式并不是自我獨(dú)立、互不相關(guān)的，而是相輔相成、互為促進(jìn)的，它們是一種你中有我，我中有你，渾然一體的關(guān)系。合作意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師要讓每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都能從合作中有所“作為”。

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