田曉雯

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！笨梢娦〗M合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與策略，由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。小組合作學(xué)習(xí)既然是一種有效的學(xué)習(xí)方式，如何把這種學(xué)習(xí)方式最大程度地運(yùn)用于學(xué)生，運(yùn)用于課堂的內(nèi)外，發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢(shì)，合理分工合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，就要在教學(xué)工作中，以現(xiàn)行的教材及日常生活素材為主要內(nèi)容，以小組學(xué)習(xí)的方式為過程，創(chuàng)新分組模式，拓展小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將小組合作學(xué)習(xí)有效延伸到課堂外，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的效果。

小學(xué)階段，一成不變的課堂和生活會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情和興趣，怎樣適應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，不斷變換分組模式，就能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心與新鮮感。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，自控力差，小組人數(shù)4至6人，宜少不宜多。

自然位置分組：農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生一般都是附近自然村的學(xué)生，學(xué)生即按照家庭住址遠(yuǎn)近組成學(xué)習(xí)小組，這樣，把家庭住址相近的學(xué)生組成同一學(xué)習(xí)小組，讓他們充分利用課外時(shí)間進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，以達(dá)到課外探究的最佳效果。

留守兒童分組：如今社會(huì)，外出打工已經(jīng)成為一種正常的生活，出現(xiàn)了越來越多的留守兒童，隨之也出現(xiàn)了很多的留守兒童無人管教，不寫作業(yè)，成績差。為了能讓不是留守兒童的學(xué)生帶一帶缺少家庭管理的留守兒童，在考慮自然居住位置的基礎(chǔ)上，一個(gè)非留守兒童帶兩個(gè)或者三個(gè)留守兒童，讓留守兒童也有人間接監(jiān)督！

興趣異同分組：按照學(xué)生的興趣、愛好組成學(xué)習(xí)小組。平時(shí)多留心觀察學(xué)生的個(gè)性，把興趣相近的學(xué)生組成一個(gè)小組。這種分組方法特別適合建立各種課外興趣小組時(shí)使用，因?yàn)樾〗M成員志趣相同，更容易相互幫助，結(jié)合成一個(gè)充滿合作精神的團(tuán)體。

成績優(yōu)差分組：即把基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生和基礎(chǔ)較弱、各方面表現(xiàn)欠佳的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。這種小組實(shí)行“一對(duì)一”互幫互學(xué)辦法，促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生更快地進(jìn)步。

新的一輪課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過對(duì)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式的探索與教學(xué)中的初步嘗試，切身感受到學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變，學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)水平都達(dá)到了質(zhì)的變化。學(xué)生也逐步由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”，有?“我要學(xué)”向“助他學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)分組模式的創(chuàng)新，有效地鍛煉了學(xué)生的各方面能力;小組合作學(xué)習(xí)的課外延伸，發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的最大作用。