楊海珍

[摘 ?要：九年義務(wù)教育初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，努力培養(yǎng)學(xué)生英語聽說讀寫能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)于中學(xué)初中階段來說，是培養(yǎng)學(xué)生英語思維和英語能力的重要階段，因此，作為初中英語教師，就要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)教育的新形勢，努力的提高自身的教學(xué)水平，不斷探索教學(xué)的新途徑，充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新，開展多樣的教育活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生們營造出一個(gè)更加豐富多彩的教學(xué)課堂，努力提升學(xué)生的英語能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);方法路徑]

在新課程改革的要求下，英語能力顯得格外的重要，那么對(duì)于初中階段來說，是學(xué)生們培養(yǎng)英語思維和英語能力的重要階段，所以，作為英語教師，就要順應(yīng)教育的新形勢，擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，努力的提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，探索教學(xué)的新途徑，通過全新的教學(xué)思路，為學(xué)生們營造出一個(gè)更加豐富多彩的教學(xué)課堂，然后引導(dǎo)學(xué)生們更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得英語能力的提升。

一、利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新

當(dāng)前的九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要求強(qiáng)調(diào)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生們的生活實(shí)際，在課堂上為學(xué)生們營造出一個(gè)具體的情境通過情境教學(xué)的，讓學(xué)生們?cè)谇榫爸羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面，可以更加高效的幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面，還可以幫助學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的英語應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，從而真正的培養(yǎng)學(xué)生們的英語思維能力。那么對(duì)于情境教學(xué)法來說，當(dāng)前廣為流行的多媒體技術(shù)可以說是最佳的利器，通過利用多媒體設(shè)備，可以打造聲光電三位一體的情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。由于英語對(duì)于學(xué)生們來說屬于第二語言，那么學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中沒有相應(yīng)的背景知識(shí)，同時(shí)，也沒有具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是西方人和我們說話的種種習(xí)慣是存在一定的差異的，所以，教師就可以通過多媒體設(shè)備，通過視頻的形式，讓學(xué)生們看到在現(xiàn)實(shí)生活中人們是怎樣用英語進(jìn)行打招呼，點(diǎn)餐，參加活動(dòng)等等，然后讓學(xué)生們進(jìn)行模仿練習(xí)，通過這種方式，改變傳統(tǒng)的“啞巴英語”學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)自己的口語能力，從而提高學(xué)生們的英語運(yùn)用能力。

二、適當(dāng)?shù)拈_展分組活動(dòng)，拓展學(xué)生們的視野

一般情況下，在初中階段的班級(jí)中，每個(gè)班級(jí)內(nèi)都會(huì)有幾十個(gè)學(xué)生，那么教師的精力畢竟是有限的，他們可能無法顧及到每一位學(xué)生的具體情況，那么這時(shí)候，教師就可以適當(dāng)?shù)拈_展小組合作討論活動(dòng)，將學(xué)生們分為不同的小組，然后在小組內(nèi)進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，通過這種方式，一方面可以幫助學(xué)生更加高效的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，另一方面，也真正的強(qiáng)調(diào)了學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體地位，為學(xué)生們營造出一個(gè)開口說英語的環(huán)境，從而提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“I would like some noodles”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以將學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，大概六個(gè)人到七個(gè)人為一組，然后讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行情景對(duì)話的模擬，對(duì)晚飯點(diǎn)餐的場景進(jìn)行還原。學(xué)生們可以結(jié)合小組內(nèi)的成員特征，分別飾演服務(wù)員，經(jīng)理，客人等等不同的角色，然后進(jìn)行情景劇的編排。通過這種方式，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)具體的語言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效的加強(qiáng)學(xué)生們的口語練習(xí)，從而提高學(xué)生們的英語聽說讀寫等能力。

三、引導(dǎo)式的教學(xué)思路

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師們往往會(huì)采用“填鴨式”的教學(xué)模式，為了趕進(jìn)度，可能會(huì)將知識(shí)點(diǎn)講的比較密集，那么學(xué)生們?cè)谡n堂上可能沒有足夠的空間去進(jìn)行思考，所以，教師要善于調(diào)整課堂教學(xué)的思路，可以適當(dāng)?shù)牟扇∫龑?dǎo)式的教學(xué)，在課堂上讓學(xué)生們自己動(dòng)腦，進(jìn)行知識(shí)的探索。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“What time do you go to school”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課堂導(dǎo)入的部分，通過一系列問題的提出，引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們通過思考探究，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如：

（1）What time do you usually get up？

（2）What time do you usually have breakfast？

最后在引出文章的主題，What time do you usually go to school？通過這種方式，開展參與式引導(dǎo)式的課堂，讓學(xué)生們切實(shí)的參與到課堂的學(xué)習(xí)中，成為知識(shí)的探索者，積極主動(dòng)的去提高自身的英語學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，通過問題的提出，也有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和熱情，幫助學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)的具體框架，培養(yǎng)學(xué)生們的英語運(yùn)用能力。

總結(jié)來說，隨著當(dāng)前全球化的浪潮不斷的改變著整個(gè)世界，英語的重要性愈來愈突出。但是對(duì)于不同階段的學(xué)生來說，英語的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是不同的，這也就是需要教師能夠拓展教學(xué)的新思路，根據(jù)具體學(xué)情靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，無論是任何階段，教師們往往都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，那就是我說你聽，學(xué)生們僅僅是在一味的接受，這種模式下，學(xué)生們僅僅獲得了相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，并沒有真正養(yǎng)成自身的英語思維，甚至只是為了應(yīng)試教育。所以，作為初中階段的英語教育工作者，就要不斷的拓展新思路，從培養(yǎng)學(xué)生們的英語能力出發(fā)，不斷尋找提高學(xué)生英語水平的路徑，努力提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力，為他們進(jìn)入高中乃至大學(xué)進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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