張世元

[摘 ?要：本文以高中時期的歷史教學作為主要的論述和分析對象，主要探討了在當下的新課標大背景下，高中歷史老師應該如何調(diào)整自身的授課方法從而使得高中生們能夠更好地學習高中歷史，激發(fā)自身的學習潛能，不斷地提升學生們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，不僅知其然更要知其所以然，成為一個優(yōu)秀的高中生。老師們要注意秉持循序漸進的教學原則，逐步提升學生們的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中歷史;創(chuàng)新能力;教學方法]

很多高中生在學習高中歷史的時候或許都懷抱著這樣的態(tài)度，對于高中歷史課，只需要好好背一背里面的關(guān)鍵知識點，然后在考試的時候靈活運用就萬事大吉了。事實上這樣的觀點大謬不然。作為一個高中生，不僅要知其然更要知其所以然，不僅僅要學會使用知識，更為重要的是要懂得如何探索知識，逐步形成一整套非常嚴密的歷史思維模式，并且具備創(chuàng)新學習的能力。然而就現(xiàn)下的情況來分析的話，很多學生是極為欠缺這些能力的，因而值得師生們共同反思。

一、當下高中歷史學習現(xiàn)狀

（一）教師們在教學過程中缺乏創(chuàng)新

正所謂茍日新，又日新，日日新。高中歷史老師們在完成自己的工作的時候，切記要使得自己的工作能夠真正符合學生們的需要，并且眼光放眼于教學發(fā)展的大潮，不僅能夠關(guān)注學生們當下的學習成績，更要使得學生們能夠在今后的發(fā)展中永立潮頭。當下的高中生們之所以在學習歷史的時候如此照本宣科、缺乏創(chuàng)見，很大程度上要歸因于老師們在上課的時候使用陳腐刻板的教學方法，逐步消磨了學生們的學習興趣和探索的欲望，逐漸將歷史課變成了一節(jié)背書課，學生們認為只要自己能夠背得過書里的一頁又一頁的內(nèi)容就可以確保萬事大吉了。事實上這種思想是極為危險的。

（二）學生們?nèi)狈W習興趣

很多老師都認為“興趣是最好的老師”這種話已不再適用于高中階段的學生，因為高中生已經(jīng)接近成年人了，懂得自己的任務和責任，需要通過自己的自律和勤奮來完成自己的學習任務，實現(xiàn)自身的發(fā)展和進步。老師們的這種觀點固然是正確的，然而卻忽略了一點，如果老師們能夠真正激發(fā)學生們的學習興趣和參與意識，那么就會使得學生們在學習歷史的時候感到輕松很多，也會使得教師們的工作事半功倍。很多老師忽略了學生們的真實感受，因此導致了學生們的學習注意力不夠集中，也很難激發(fā)起他們對于歷史的學習興趣。不能不說，這是很遺憾的。

（三）高中歷史課的課堂效率低下

正如上文所言，很多老師在講歷史課的時候過分注意自身課程的一板一缺，缺乏自身的創(chuàng)見和發(fā)揮，也沒有能夠真正激發(fā)起學生們的學習興趣。再加上學生本人對于高中歷史的重要性認知不夠，將其視作可有可無的學科，因而高中的歷史課普遍課堂效率低下，老師們的諸多授課內(nèi)容沒有真正深入到學生們的心靈中去，也沒有使得他們真正接納。長此以往，學生們的歷史學習令人堪憂。

二、如何培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力

（一）提升學生們的歷史學習興趣

正如上文所分析的那樣，興趣是最好的老師。如果高中階段的老師們依然能夠尊重學生們的學習意愿的話，應該賦予自身的學科一定的趣味性，從而使得學生們在學習相關(guān)內(nèi)容的時候保持相當大的好奇心和求知欲，這樣一來，學生們就不會將歷史學習視作是一件可有可無的雞肋學科，也不會認為學好歷史只需要死記硬背了。學生們一旦真正對歷史充滿了興趣，在老師們授課的時候，學生們都能夠聚精會神地聆聽，也會真正將老師們所呈現(xiàn)的知識點記誦到心靈中去。例如當老師們在給學生們講授古代希臘羅馬的政治制度的時候，老師們就應該盡可能地結(jié)合學生們的學習興趣來進行講解，而不是使得自己的授課內(nèi)容完全依從于教科書。要使得艱深的歷史學術(shù)術(shù)語能夠為一般的中學生所接受，同時也可以使得學生們對于高中歷史平添一份親近感。因為學生們具備了學習歷史的興趣，因此能夠真正靠近歷史。當學生們真正靠近歷史，就能夠以自我的眼光去審視、思考歷史問題，距離知識創(chuàng)新就更近了一步。

（二）靈活使用多種教學方式

正如伯特蘭·羅素所言，參差多態(tài)是幸福人生的源泉。事實上，這也是一堂精彩紛呈的歷史課的內(nèi)在要求。老師們必須要盡可能地使用多種授課方法，從而能夠更好地滿足學生們?nèi)找嬖鲩L的聽課要求。僅僅使用一兩種授課方法，學生們很容易感到疲憊和厭倦，也不利于學生們提升自身的學習質(zhì)量和學習效率。老師們必須要靈活使用多種教學方法。在當下這個互聯(lián)網(wǎng)時代，教師們在進行歷史授課的時候也應該適當?shù)厥褂靡恍┒嗝襟w設備，例如將PPT、視頻、音頻乃至Flash動畫等作為授課的有機組成部分。例如在學習唐代文化的相關(guān)內(nèi)容時，老師們可以借助電腦軟件，向?qū)W生們呈現(xiàn)大唐盛世的恢宏場景。適當?shù)乩靡恍﹫D片、名家講座等，也能夠更好地滿足學生們的聽課要求，使得學生們不至于感到疲乏和厭倦。

（三）激發(fā)學生們的自主學習能力

對于一個優(yōu)秀的高中歷史老師而言，不能夠僅僅依憑自身的授課，同時也要懂得在授課的過程中激發(fā)學生們的自主探究能力。一個懂得自學的學生，才能夠真正做到發(fā)現(xiàn)、探究、質(zhì)疑，才能夠真正實現(xiàn)歷史學習上的創(chuàng)新。例如當學生們學習羅斯福新政的時候，老師們可以請同學們自主查詢關(guān)于20世紀美國經(jīng)濟危機和羅斯福本人的相關(guān)資料，并將羅斯福與馬克思主義者進行對比研究，從而得到對于羅斯福及其新政的更加客觀的認知。

三、結(jié)束語

本文以高中歷史作為主要的論述對象，著重分析了當下的高中生在學習歷史的時候的相應問題。建議老師們激發(fā)學生們的學習興趣，逐步提升學生們的自主學習能力，并且能夠真正使得學生們的創(chuàng)新能力得以加強，成為一個有自主探究能力和創(chuàng)新能力的學生。

參考文獻

[1]王偉波.分析高中歷史教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略[J].新課程·下旬，2016，（9）：88.

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