馬君霞

摘? 要：伴隨新課改的教育理念的不斷發(fā)展，在當(dāng)前小學(xué)體育課程的教學(xué)中，教師也開(kāi)始積極探索多元化的教學(xué)手段，促進(jìn)高效體育課堂的構(gòu)建?；诖?，筆者從自身體育課程的講解經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出進(jìn)行有效備課、開(kāi)展游戲活動(dòng)，以及構(gòu)建合作活動(dòng)等策略，淺談如何實(shí)現(xiàn)高效體育課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;備課;游戲;合作

高效課堂強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率，在高效的體育課堂中，學(xué)生不僅能夠掌握基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)技巧，同時(shí)能夠促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展，從而更加適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求。那么在開(kāi)展小學(xué)體育課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效體育課堂的構(gòu)建呢？

一、進(jìn)行有效備課

“備課”是教師開(kāi)展教學(xué)策略設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)。在備課中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、體育課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行安排，從而做好課前的指導(dǎo)工作，讓課堂教學(xué)流程的開(kāi)展更有依據(jù)。可見(jiàn)，教師備課的效果在很大程度上影響著最終的教學(xué)效果。因此，在現(xiàn)階段教學(xué)中促進(jìn)高效體育課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)當(dāng)做好備課的環(huán)節(jié)，從而讓課堂教學(xué)活動(dòng)更加有條不紊地開(kāi)展。

例如，在短跑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師先對(duì)班級(jí)中學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)生對(duì)短跑運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行分析，作為備課的基礎(chǔ);隨后，教師進(jìn)行短跑運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的分析，從而明確“蹲踞式起跑”“呼吸調(diào)節(jié)”等教學(xué)內(nèi)容;緊接著，教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并指出學(xué)生在短跑運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)后將會(huì)發(fā)生的某種變化;最后，教師基于上述分析的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性設(shè)計(jì)，為短跑運(yùn)動(dòng)的高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

從上述案例中可以看出，在讓學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中，教師能夠通過(guò)有效的備課，做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，從而保障課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

二、開(kāi)展游戲活動(dòng)

游戲是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的前提，而興趣是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉。在現(xiàn)階段小學(xué)體育課堂中，我們可以看到，當(dāng)課堂教學(xué)的樣式與學(xué)生的興趣相一致時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)耗費(fèi)自身的精力參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而完成對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)。而當(dāng)課堂教學(xué)的形式相對(duì)單一、刻板時(shí)，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出消極的狀態(tài)，以至于降低體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)效果。因此，為了實(shí)現(xiàn)高效體育課堂的構(gòu)建，教師也可以將游戲與體育課程的教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在參與游戲的同時(shí)，潛移默化地完成訓(xùn)練，提高練習(xí)的效果。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行下肢的力量訓(xùn)練中，教師就可以通過(guò)游戲活動(dòng)的創(chuàng)建，促進(jìn)學(xué)生完成練習(xí)活動(dòng)。在課堂中，教師先讓學(xué)生手拉手形成一個(gè)圓圈，并讓學(xué)生面向圓心站立。隨后，教師在圓心處放置一面旗子，當(dāng)教師吹響口哨后，學(xué)生開(kāi)始以單腳跳的形式，從圓外圍向圓心靠近，最先到達(dá)圓心且拔出旗子的學(xué)生獲得本次游戲的勝利。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠調(diào)動(dòng)參與課堂的興趣，同時(shí)能夠在玩樂(lè)中鍛煉自己的下肢力量，從而提高體育課程的教學(xué)效果。

顯而易見(jiàn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師能夠基于教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行合理、有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，逐步提高練習(xí)的效果。

三、構(gòu)建合作活動(dòng)

體育活動(dòng)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)群體參與的活動(dòng)，但是，從多元智能理論中我們知道，每一個(gè)學(xué)生都是相互獨(dú)立的存在，在智力的發(fā)育水平和發(fā)育的方向上，有著自己獨(dú)有的特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生的家庭生活環(huán)境和學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同，造成學(xué)生在面對(duì)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)不同。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生之間的差異性優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組員分配，從而讓學(xué)生在相互輔助中，逐步提高練習(xí)的效果。除此之外，在體育課堂中應(yīng)用合作活動(dòng)，也能夠強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)的生成，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生講述基本的顛球、傳球動(dòng)作，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察。之后教師結(jié)合對(duì)學(xué)生的了解，將學(xué)生按照足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)能力不同進(jìn)行層次的劃分。緊接著，教師以同組學(xué)生相異性質(zhì)、異組之間相似性質(zhì)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組員的安排，使得每個(gè)小組當(dāng)中學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)差異化的分別。隨后，教師讓學(xué)生以安排好的小組結(jié)構(gòu)，共同開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并讓小組當(dāng)中足球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)組內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在相互輔助中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。

總而言之，教師進(jìn)行有效的備課，開(kāi)展趣味性的體育活動(dòng)，以及創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)活動(dòng)等，都能夠有效提升體育課程的教學(xué)質(zhì)量。但是，真正地將上述教學(xué)策略的價(jià)值最大化，卻不是在一節(jié)課的教學(xué)中就可以實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程。因此，在之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合體育課程的教學(xué)特點(diǎn)，以及當(dāng)前學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)育情況，不斷創(chuàng)新對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)的策略，從而進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，構(gòu)建完整的教學(xué)體系，逐步實(shí)現(xiàn)高效體育課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳健.淺談小學(xué)體育教學(xué)的方法和策略[J].教育觀察，2017，6（24）：115-116.

[2]楊宏勇.小學(xué)體育足球訓(xùn)練效率的提高策略[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（33）：32-33.