王麟松

摘 要：隨著新時(shí)期的教育到來(lái)，我國(guó)的教育體系對(duì)語(yǔ)文越來(lái)越重視，而語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用、讀寫能力有重大的作用。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，如果在這個(gè)階段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，那么對(duì)于他們進(jìn)入中學(xué)后的閱讀與寫作的學(xué)習(xí)非常有幫助，但是由于小學(xué)生具有好動(dòng)、注意力不集中等特征導(dǎo)致他們對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣并不高。因此我們必須采用各種教學(xué)方法培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，讓小學(xué)生主動(dòng)閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);閱讀興趣

最新修訂的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，閱讀就是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)理解。通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終身的能力。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因此我們應(yīng)該重視在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)。

一、角色扮演法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，只是教師講學(xué)生聽，長(zhǎng)期以往造成課堂氣氛嚴(yán)肅，不符合學(xué)生的身心發(fā)展，容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的倦怠感。筆者摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，采用角色扮演法，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)小演員參與文章故事情節(jié)的表演。從而來(lái)增進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“曹沖稱象”這篇課文時(shí)，筆者叫來(lái)班上三位男同學(xué)一位女同學(xué)，其中一名男生扮演曹操、另外一名扮演曹沖，最后一名則扮演大象，女生來(lái)讀文章的旁白。由于表演的趣味性，同學(xué)們都積極舉手都想嘗試當(dāng)演員的滋味。在表演的過(guò)程中我不僅要求小演員們把文章的故事情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)，還會(huì)根據(jù)故事情節(jié)，要求班上的同學(xué)仔細(xì)閱讀文章相關(guān)內(nèi)容回答教師的問(wèn)題，比如：請(qǐng)同學(xué)們閱讀文章第四段，說(shuō)一說(shuō)曹沖用了什么方法稱象？請(qǐng)同學(xué)們閱讀文章第五段，說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的結(jié)果如何，通過(guò)曹沖稱象你學(xué)到了什么？由于本節(jié)課是表演課，學(xué)生對(duì)文章的故事情節(jié)興趣非常高，對(duì)于老師提出的問(wèn)題都主動(dòng)的通過(guò)閱讀來(lái)解決，提高了課堂效率。因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們可以采用角色扮演法，生動(dòng)形象地將故事情節(jié)向大家展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀看表演就知道文章的故事情節(jié)，時(shí)間發(fā)展順序，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓閱讀教學(xué)沉浸在歡快聲中進(jìn)行[1]。

二、通過(guò)視頻教學(xué)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

長(zhǎng)時(shí)間的課堂教師面對(duì)面的教學(xué)，學(xué)生必然會(huì)分心，也會(huì)漸漸的對(duì)文字產(chǎn)生抵觸的心理，但是小學(xué)生大多數(shù)對(duì)于色澤鮮艷的圖片或者動(dòng)畫感興趣。因此在涉及到一些具體故事情節(jié)片段的教學(xué)時(shí)，我們可以通過(guò)播放一則影視片段來(lái)配合課堂教學(xué)，這樣就會(huì)使得課堂教學(xué)氣氛不會(huì)那么沉悶壓抑[2]。例如，在講授課文：鷸蚌相爭(zhēng)和狐假虎威時(shí)，由于這兩篇文章都是童話故事，為了是課堂氣氛更加活躍，教師可以向?qū)W生播放鷸蚌相爭(zhēng)和狐假虎威的視頻來(lái)配合課堂教學(xué)。在觀看完動(dòng)畫后由于動(dòng)畫的趣味性，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容的興趣一下子高漲起來(lái)了，這時(shí)候教師可以要求學(xué)生帶著以下這幾個(gè)問(wèn)題去自主閱讀課文：為什么它們倆都不肯松口呢？如果其中一個(gè)送口后果會(huì)怎樣呢？。在影片最后當(dāng)漁夫把鷸和蚌都抓走時(shí)，教師也可以詢問(wèn)學(xué)生，同學(xué)們當(dāng)你們看到漁夫把鷸和蚌都抓走了，你們心里有什么感受呢？從這則故事中你明白了什么道理呢？在生活中我們和朋友相處應(yīng)該注意什么呢？通過(guò)視頻與提問(wèn)的結(jié)合，使得本堂課有聲有色，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣也提高了。

三、通過(guò)直播技術(shù)激發(fā)學(xué)生課后閱讀興趣

很多學(xué)生往往在課堂上會(huì)跟著老師的節(jié)奏去閱讀，但是一回家看到枯燥的書本和文字，就坐不住了。為了緩解這種現(xiàn)象，筆者采用了最近流行的網(wǎng)絡(luò)社交方式—直播，來(lái)激發(fā)學(xué)生課后閱讀的興趣。例如，在講解“精彩極了和糟糕透了”時(shí)，上課前一天教師可以通過(guò)直播的方式讓學(xué)生在家觀看老師的直播視頻，在直播的過(guò)程中，教師應(yīng)該拋棄以往的嚴(yán)格的教學(xué)模式，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，比如在直播前段時(shí)間教師可以講一講自己遇到的一些事情，讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下這些事情是精彩的事情還是糟糕的事情，同時(shí)學(xué)生也可以和教師分享自己的一些開心與不開心的事情，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生：文章當(dāng)中巴迪寫了一首詩(shī)但是爸爸和媽媽給出的評(píng)價(jià)不一樣，大家想不想知道呢？那么就請(qǐng)大家先閱讀第一段，說(shuō)一說(shuō)母親對(duì)巴迪的詩(shī)的評(píng)價(jià)，如果母親的評(píng)價(jià)是好的那么就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)一個(gè)笑臉給老師，如果是不好的那么就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)一個(gè)哭臉給老師。教師還可以在直播間和學(xué)生互動(dòng)，比如教師和學(xué)生搭配朗讀課文的形式，最后比一比哪位同學(xué)朗讀的最棒，教師可以給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)直播的形式讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的閱讀興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)和聽說(shuō)讀寫都有非常大的幫助，因此我們應(yīng)該相方設(shè)法的去采用新的教學(xué)模式，提升學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧芳敏. 如何提高小學(xué)語(yǔ)文自主性閱讀能力[A]. .教育理論研究（第七輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]李娟. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣[A]. .教育理論研究（第七輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.