孫冬梅

摘 要：其實(shí)關(guān)于遼寧省地方課程設(shè)置情況，可以說(shuō)從遼寧省第八次課程改革實(shí)施以來(lái)，遼寧省在課程改革和課程建設(shè)情況都取得了實(shí)際成效，特別是像德育為先，能力為重，全面發(fā)展的教育理念得到普遍認(rèn)同。包括我們時(shí)代要求的教材體系，合作探究的學(xué)習(xí)方式教師的教育方式得到不斷的推廣，特別是我們遼寧省在地方課程的建設(shè)方面，可以說(shuō)走在了全國(guó)的前列。2002年的時(shí)候，遼寧省就明確的出臺(tái)了地方課程實(shí)施方案，規(guī)定了遼寧省地方課程的內(nèi)容和區(qū)域特色。那么隨著時(shí)代的發(fā)展包括國(guó)家的新要求我們地方課程內(nèi)容承載了更多的功能，所以說(shuō)又增加了許多內(nèi)容，這些新內(nèi)容可以說(shuō)使我們地方課程的種類越來(lái)越多課時(shí)量也越來(lái)越多。

關(guān)鍵詞：地方課程? 點(diǎn)滴體會(huì)? 人與自然

《人與自然》是在2017年審定通過(guò)的為落實(shí)國(guó)家和省里對(duì)中小學(xué)開展生態(tài)文明、環(huán)境教育、科技創(chuàng)新教育等要求而設(shè)置的綜合性、實(shí)踐性的遼寧省義務(wù)教育地方課程教科書，是義務(wù)教育階段的必修課。《人與自然》這個(gè)這套教材的編寫人員組成，主要有從事環(huán)境教育與科技教育專業(yè)人士，環(huán)保廳 科學(xué)方面的專業(yè)人員，素質(zhì)教育實(shí)踐基地的專業(yè)教師，科學(xué)課技術(shù)科的教師，中小學(xué)一線教師。這本書的內(nèi)容主要分兩大部分，環(huán)境保護(hù)，科技創(chuàng)新。這兩年來(lái)，在基層學(xué)校進(jìn)行了試教和試教，學(xué)生反饋和教師反饋對(duì)這個(gè)內(nèi)容表現(xiàn)了很高的興致。大部分老師都能上，上起來(lái)呢，學(xué)生和老師都能喜歡，這是源于這本書有很多吸引人的地方。

當(dāng)前全國(guó)各地區(qū)及遼寧省內(nèi)地方課程在實(shí)施中的教育研究普倍受忽視，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，地方課程的授課方式還多局限于傳統(tǒng)的課堂教授模式。但是大部分學(xué)生更加喜歡實(shí)踐與活動(dòng)一類的知行合一課程，喜歡參與、著手體驗(yàn)式教學(xué)模式，通常對(duì)研究性教育興趣偏深。多數(shù)地區(qū)為了強(qiáng)化推進(jìn)地方課程實(shí)施，在學(xué)習(xí)測(cè)試中會(huì)加入一定程度、一定比例地與地方課程相關(guān)內(nèi)容。孩子們對(duì)地方課程學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的課業(yè)評(píng)比方式有獨(dú)特的思想，建議考題是更加開放的、發(fā)散的;提出了建議，讓競(jìng)賽、辯答等發(fā)散性考核方法。顯現(xiàn)出學(xué)生對(duì)地方課程的重視，實(shí)施過(guò)程和評(píng)價(jià)方法最好體現(xiàn)了靈活的原則。實(shí)施過(guò)程和評(píng)價(jià)方法的如果單一，那么會(huì)制約地方課程的發(fā)展，老師和學(xué)生們多數(shù)反映時(shí)間不足、課時(shí)不足，學(xué)生參與實(shí)地考察的教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施過(guò)程中很難實(shí)現(xiàn)。

一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然環(huán)境，維護(hù)自然平衡

古人老子有云：“世界至境是自然”。可見良好的生態(tài)自然環(huán)境自古至今都有著極為顯著的重要性。新中國(guó)成立后，周恩來(lái)總理最早提出環(huán)境保護(hù)的意義所在，以及污染造成的危害，可謂極有先見之明。周恩來(lái)總理當(dāng)時(shí)說(shuō)，不能等待污染成災(zāi)再去治理，更不能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的治理，而是要綜合治理，變廢為寶。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)進(jìn)入新時(shí)代，我們站在了新的歷史起點(diǎn)上，總書記再次提出環(huán)境保護(hù)的重要性，他強(qiáng)調(diào)：“良好的生態(tài)環(huán)境是最普惠的民生福祉，是最公平的公共產(chǎn)品”，他提出了“打贏藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)” 、“寧要綠水青山不要金山銀山”等重要戰(zhàn)略思想?？梢哉f(shuō)《人與自然》這本書在最正確也最及時(shí)的響應(yīng)了國(guó)家保護(hù)環(huán)境的號(hào)召，灌輸孩子以綠色發(fā)展，和諧發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展的思想。比如說(shuō)從低年段到高年段，按照學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，從低年級(jí)到高年級(jí)，從感知環(huán)境，親近環(huán)境，關(guān)愛環(huán)境，對(duì)環(huán)境認(rèn)識(shí)。然后到尊重自然，順應(yīng)自然，保護(hù)自然，維護(hù)自然的生態(tài)平衡，填補(bǔ)了國(guó)家課程對(duì)于環(huán)境保護(hù)在某一些方面的空白。

書中有兩大部分，在環(huán)境保護(hù)部分，有啟迪園、智慧泉等內(nèi)容。比如在《草地大家庭》一課。首先第一部分親近草原，讓學(xué)生有一個(gè)感官的認(rèn)知，感情的過(guò)度。在這一部分里，有條件的，尤其是農(nóng)村孩子可以帶學(xué)生進(jìn)行戶外參觀學(xué)習(xí)。第二部分了解草原，這其中有一部分硬性知識(shí)，但是整個(gè)一本書，以及教學(xué)大綱里從沒有要求孩子死記硬背。這部分里學(xué)習(xí)草地的植物、動(dòng)物。還有草地的種類、作用。第三部分現(xiàn)狀調(diào)查，調(diào)查我身邊的草地。在這部分是整節(jié)課的中心部分，學(xué)生可以在戶外調(diào)查研究，在尋覓中感受樂(lè)趣以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并研究解決問(wèn)題的方案，發(fā)散思維。教師加以提示點(diǎn)播。第四部分愛護(hù)草地，這也是整節(jié)課的升華部分，學(xué)生可以發(fā)揮想象力，如何愛護(hù)草地保護(hù)草地，維護(hù)我們?nèi)伺c自然的和諧相處。比如設(shè)置警示牌、加強(qiáng)宣傳等?？梢哉f(shuō)整個(gè)一節(jié)課內(nèi)容不多，也不難，但起到的教育意義卻不可小覷，不容忽視。從“知”到“行”，知與行結(jié)為一體，知行合一。改變自我，改變環(huán)境，服務(wù)于他人。

二、學(xué)探究，學(xué)創(chuàng)造，核心是要學(xué)創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新精神是我國(guó)歷史自古以來(lái)優(yōu)良文化傳統(tǒng)里的重要組成部分，自古就有魯班雕木成凰，以及響徹中外的四大發(fā)明等，到了近代新中國(guó)成立以來(lái)，有兩彈一星精神，載人航天精神，高鐵精神等等，這些都是創(chuàng)新精神在不同時(shí)代不同的彰顯和體現(xiàn)。我國(guó)最高領(lǐng)導(dǎo)人總書記也特別重視創(chuàng)新精神，他提出“抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來(lái)，不創(chuàng)新就要落后，創(chuàng)新慢了也會(huì)落后”“我們要抓住可以創(chuàng)新的牛鼻子”等等?？倳浺蔡貏e注重年輕人的創(chuàng)新，可以說(shuō)，我們的總書記對(duì)我們中國(guó)青年一代，下一輩的成長(zhǎng)注入了殷切希望。

《人與自然》這本書的第二組成部分，就是科技創(chuàng)新部分。在教材設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，吸納了當(dāng)前科技教育的先進(jìn)思想和先進(jìn)理念，比如說(shuō)steam教育理念，這個(gè)是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外比較時(shí)髦的一個(gè)教育思想，他是將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)綜合在一起的教育理念，包括社會(huì)上有很多機(jī)構(gòu)都在搞steam這樣的教育，很多企業(yè)喜歡這個(gè)steam，因?yàn)榘凑者@種思維方式可以創(chuàng)造出自己想要的產(chǎn)品。

比如說(shuō)有一節(jié)課堆雪人，如何把雪人堆得更高更漂亮，這就是結(jié)構(gòu)的力量，還有提到的各種各樣的中國(guó)橋，有了這種意識(shí)孩子會(huì)對(duì)橋的結(jié)構(gòu)，車子的結(jié)構(gòu)，房子的結(jié)構(gòu)，對(duì)各種各樣的結(jié)構(gòu)做出評(píng)價(jià)，對(duì)于什么樣的東西穩(wěn)定做出判斷，這些思想實(shí)際上是技術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的一些理念。流程，我們每天都面對(duì)著流程，比如說(shuō)上課搞教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)教學(xué)流程，教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化就是教學(xué)流程的改進(jìn)，低年級(jí)教材上有幾個(gè)例子，去銀行儲(chǔ)蓄有幾個(gè)個(gè)步驟，看病有哪些過(guò)程，再有制作東西一步一步也是流程的實(shí)現(xiàn)，如果流程設(shè)計(jì)的不好那就會(huì)效率低下，如果流程設(shè)計(jì)的科學(xué)合理那就提高你工作效率。還有系統(tǒng)和控制的思想，比如說(shuō)有自行車為什么能騎走，汽車為什么開的快啊，因?yàn)橛袆?dòng)力系統(tǒng)，轉(zhuǎn)向系統(tǒng)，安全系統(tǒng)，底盤系統(tǒng)，這就是這樣一個(gè)過(guò)程，所以說(shuō)通過(guò)具體的例子讓學(xué)生感受到設(shè)計(jì)的核心概念，我們所說(shuō)的控制，其實(shí)最簡(jiǎn)單開關(guān)的設(shè)計(jì)，比如說(shuō)煙霧傳感器。

總之，《人與自然》這本教材貼近學(xué)生的真實(shí)生活與學(xué)習(xí)，貼近社會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。以學(xué)生生活的課程內(nèi)容來(lái)發(fā)散創(chuàng)新，把校內(nèi)外，把課內(nèi)外，以及把學(xué)校、家庭和社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生知行合一，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)精神，為新時(shí)代社會(huì)培養(yǎng)造就人才源泉。生活本身是多彩多姿的，所以我們要在盡力開拓學(xué)生視野的同時(shí)，讓他們感受生活和自然的美好，感受科技創(chuàng)新的力量，用創(chuàng)新思維解決問(wèn)題，只要這樣才能讓學(xué)生們更睿智的成長(zhǎng)，更好的面對(duì)將來(lái)的挫折與困難。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宏宇， 姜媛. 例談“人與自然”與中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整合[J]. 遼寧教育， 2018， 584（23）：14-15.