黎燕群

摘 要：知識(shí)從生活中而來，同時(shí)知識(shí)最終運(yùn)用于生活，以此為基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極、及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革，盡量縮短教學(xué)和生活之間的距離，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“生活化”更強(qiáng)，這樣既能直接促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，更可以為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生形成合理的邏輯思維能力，利用數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)知識(shí)來改造我們的現(xiàn)實(shí)生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是一個(gè)必然的趨勢(shì)。把課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的努力方向。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，力求體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，真正讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的無窮趣味，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）生活化數(shù)學(xué)教學(xué)不全面，重視度不足

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化的教學(xué)方法一直存在，但是這種教學(xué)方法的應(yīng)用并不普遍，只是在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，可能順帶使用過，并沒有正式將這種生活化的教學(xué)模式作為一種主要的課堂教學(xué)方法，對(duì)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)重視度不足，導(dǎo)致數(shù)學(xué)生活化教學(xué)開展不全面，開展成效有限。

（二）缺乏數(shù)學(xué)課題生活化探索，教學(xué)情境帶入不足

在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)數(shù)學(xué)課程中的生活化知識(shí)點(diǎn)的開發(fā)并不到位，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)的生活化探索，因此，并不能將更多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)生活化，很多抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)依然抽象生硬。在開展數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)中，教師往往不能有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)缺乏有效情境，教學(xué)成效也不理想。

（三）信息化教學(xué)不足，教師教學(xué)能力有限

目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，在使用信息化教學(xué)的嘗試中嚴(yán)重不足，數(shù)學(xué)課堂依然是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式開展的，這種教學(xué)課堂成效提升緩慢，不能有效利用各類教學(xué)資源，不利于數(shù)學(xué)課堂的與時(shí)俱進(jìn)，也不滿足現(xiàn)階段教學(xué)的新需求。信息教學(xué)不足，在很大程度上也是因?yàn)榻處熥陨淼男畔⒒接邢?，他們?cè)陂_展信息化教學(xué)中缺乏經(jīng)驗(yàn)和方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）將數(shù)學(xué)問題生活化，尋找生活中的數(shù)學(xué)

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)中，教師不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，因此，要讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)的無處不在，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，從而更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，數(shù)學(xué)教師在開展“對(duì)稱”的課題教學(xué)中，以自己戴的眼鏡壞了需要重新配一副新的眼鏡為情境展開課堂，將孩子們帶入對(duì)稱世界中。學(xué)生通過折、畫、剪等活動(dòng)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體實(shí)物，在動(dòng)手操作中感悟、體驗(yàn)，使得學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。數(shù)學(xué)教師要確保數(shù)學(xué)課堂環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，課堂習(xí)題更是有步驟、有層次的提升，將難點(diǎn)“畫下來”“剪下來”耐心為學(xué)生講解。通過動(dòng)手剪裁創(chuàng)造美，動(dòng)手折疊感知美，圖片呈現(xiàn)欣賞美，感受到了軸對(duì)稱圖形數(shù)學(xué)課的別樣美。學(xué)生通過動(dòng)手操作，小組合作交流很快將題目中所有的可能列出來并進(jìn)行展示。通過將復(fù)雜抽象的問題生活化，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上敢于放手，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，處處體現(xiàn)著數(shù)學(xué)魅力。

在生活化的數(shù)學(xué)課堂中，教師要敢于放手讓學(xué)生發(fā)言，敢于讓課堂安靜，給足學(xué)生思考的時(shí)間，并恰到好處地進(jìn)行點(diǎn)播，形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。生活化的數(shù)學(xué)理念已經(jīng)深入到教學(xué)之中，通過不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法、理念，不斷地應(yīng)用、完善和改進(jìn)教學(xué)策略，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)成效不斷提升。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索生活中的數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要灌輸學(xué)生生活中處處有數(shù)學(xué)的思想觀念，要讓學(xué)生真切地感受到學(xué)數(shù)學(xué)有用。在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行思考。這需要數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建有效的生活化教學(xué)情境，例如，教師可以在課上向同學(xué)們展示一段視頻，視頻主要反映的就是一些簡(jiǎn)單的生活場(chǎng)景和生活現(xiàn)象，視頻最好是連續(xù)的片段或者故事，視頻結(jié)束后，教師要求學(xué)生指出其中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有哪些，這樣激發(fā)學(xué)生自主思考，提升觀察能力和聯(lián)想能力，有的學(xué)生會(huì)想到拉面師傅在反復(fù)的拉面制作中面條由最初的一根變成兩根，由兩根變成四根，這明顯就是乘方的原理運(yùn)用啊，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)裁縫的衣服制作中，需要用到對(duì)稱的設(shè)計(jì)和剪裁原理，才能保證衣服穿著舒服，有的學(xué)生聯(lián)想到街邊小販買的冰糖葫蘆，反映的是直線和圓之間的關(guān)系等等，通過這樣的生活化場(chǎng)景帶入，學(xué)生在一個(gè)個(gè)熟悉的生活場(chǎng)景中學(xué)到了不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)很多數(shù)學(xué)現(xiàn)象也更加理解，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率大大提升。

（三）引入信息化教學(xué)模式，開展創(chuàng)新微課教學(xué)

微課展示制作者的聰明才智。短小精悍、一針見血的數(shù)學(xué)微課發(fā)人深省?，F(xiàn)階段，微課項(xiàng)目學(xué)習(xí)也是有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教師要積極探索“微課”在課堂教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用中的有效模式和方法，挖掘和推廣各地區(qū)的典型案例和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。利用信息化元素開展數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)“微課”項(xiàng)目時(shí)，選題要小而精，設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意，遵循“值得學(xué)”“想去學(xué)”“容易學(xué)”的設(shè)計(jì)原則。而小學(xué)數(shù)學(xué)“微課”，更是以數(shù)字技術(shù)為特色，以導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、拓學(xué)為教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)開展教學(xué)。例如，開展小學(xué)數(shù)學(xué)微課“動(dòng)手做”“小小鞋店”“捉迷藏”等項(xiàng)目，借助信息化教學(xué)方法，利用科學(xué)的思想指導(dǎo)和改進(jìn)自己的教學(xué)行為，逐步建立富有教學(xué)魅力和個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)特點(diǎn)。

（四）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升信息化教學(xué)能力

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)中，教師要提升課堂教學(xué)成效，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，借助信息技術(shù)及其相關(guān)設(shè)備是必要的。但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師整體信息化教學(xué)水平有限，對(duì)此，需要進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力，加強(qiáng)信息化教學(xué)培訓(xùn)。為了進(jìn)一步提高教師專業(yè)化的發(fā)展，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師將信息化技術(shù)與實(shí)際課堂教學(xué)更好地結(jié)合起來。學(xué)校要積極組織小學(xué)數(shù)學(xué)組全體教師開展微課、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、多媒體教學(xué)等專題培訓(xùn)活動(dòng)，采用了層層深入的方式，深入淺出且細(xì)致入微的講解場(chǎng)景、背景、鏡頭、字幕、音樂、錄音、語音合成等操作的具體方式，讓數(shù)學(xué)組的教師都觀摩學(xué)習(xí)。當(dāng)前教育信息化背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要高度重視每一位教師信息技能的培養(yǎng)。通過培訓(xùn)引導(dǎo)教師積極嘗試新的教學(xué)手段與媒介，促使教師在今后的課堂中更好的應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)。例如，講到六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的面積公式推導(dǎo)、圓柱的體積公式推導(dǎo)時(shí)，通過大屏幕讓學(xué)生看到切割、組合轉(zhuǎn)化的過程，生動(dòng)而形象，活動(dòng)的鐘面、計(jì)數(shù)器、算盤、圖形的切割平移等學(xué)科工具的運(yùn)用，讓抽象的知識(shí)展現(xiàn)出來，通過借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的豐富和拓展，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率大大提升。

三、總結(jié)

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)生活的教學(xué)中，還需要盡快進(jìn)行課堂教學(xué)改革，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)生活化教學(xué)途徑，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過信息化教學(xué)模式的嘗試，強(qiáng)化教學(xué)師資力量建設(shè)，不斷提升數(shù)學(xué)生活化教學(xué)水平，通過多種措施的運(yùn)用，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)成效，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展。

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