殷國(guó)強(qiáng)

[摘 ?要：隨著高考改革的有效落實(shí)，需要對(duì)相應(yīng)的考試評(píng)價(jià)制度以及招生錄取制度進(jìn)行有效完善，這就需要在普通高校統(tǒng)一高考的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)業(yè)測(cè)試與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行有效結(jié)合，以真正滿足素質(zhì)教育的相應(yīng)要求。本文對(duì)普通高中學(xué)業(yè)成績(jī)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)關(guān)系存在的問(wèn)題以及解決策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)測(cè)試;綜合素質(zhì);評(píng)價(jià);關(guān)系]

新課程改革要求構(gòu)建一個(gè)能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體系，而評(píng)價(jià)的不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與激發(fā)，并對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行深入了解，幫助學(xué)生得到更好發(fā)展，以對(duì)評(píng)價(jià)所具備的教育作用進(jìn)行充分發(fā)揮。由此可以看出評(píng)價(jià)是以新課改為基礎(chǔ)的多元化評(píng)價(jià)，更加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。

一、兩者之間的關(guān)系

1.兩者都具備其獨(dú)立性;第一，由評(píng)價(jià)機(jī)制方面來(lái)看，學(xué)業(yè)測(cè)試與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)都在素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)機(jī)制中有著十分重要的作用，并且兩者之間都有著其獨(dú)立的意義與性質(zhì)。由機(jī)制方面而言，兩者之間具備構(gòu)成關(guān)系，而不是附屬關(guān)系;第二，由評(píng)價(jià)手段方面來(lái)看，學(xué)業(yè)測(cè)試與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)都是教育部門(mén)對(duì)學(xué)校教學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè)和控制的手段。不論是落實(shí)目的還是工作過(guò)程，兩者都是對(duì)傳統(tǒng)高考錄取標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改變的方法，引導(dǎo)學(xué)校對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行重視，以有效提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.兩者相互依存與滲透;在落實(shí)學(xué)業(yè)測(cè)試與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不僅需要對(duì)學(xué)生的考試得分進(jìn)行關(guān)注，還需要注重對(duì)學(xué)生眾多潛能的激發(fā)與發(fā)展。將學(xué)科學(xué)習(xí)以及基礎(chǔ)性發(fā)展兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行有效結(jié)合，并對(duì)兩者進(jìn)行有效把握。由此可以看出學(xué)業(yè)測(cè)試與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之間相互滲透，并且還相互依存，共同對(duì)多維度評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建。

3.兩者不可以相互替代;由增強(qiáng)學(xué)生整體素質(zhì)而言，學(xué)業(yè)測(cè)試注重于對(duì)學(xué)生日常成績(jī)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，而綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)則涵蓋著八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，由此可以看出學(xué)業(yè)測(cè)試被包括在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，兩者是不可以相互替代的。第一，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)替代不了學(xué)業(yè)測(cè)試。主要是因?yàn)樵诰C合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中主要是進(jìn)行過(guò)程與定性評(píng)價(jià)，而這兩種評(píng)價(jià)方法不能滿足學(xué)業(yè)測(cè)試的評(píng)價(jià)需求。同時(shí)學(xué)業(yè)測(cè)試需要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平實(shí)施量化分析，需要對(duì)學(xué)生所掌握知識(shí)與技能的深度和廣度進(jìn)行仔細(xì)記錄，因此，階段性評(píng)價(jià)或者是終結(jié)性評(píng)價(jià)是進(jìn)行學(xué)業(yè)測(cè)試的重要方式，同時(shí)也是對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，并對(duì)課程管理進(jìn)行有效落實(shí)的重要方法;第二，學(xué)業(yè)測(cè)試不能對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行覆蓋。雖然學(xué)業(yè)測(cè)試對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、思想、品質(zhì)、情感有所涉及，但是卻在眾多學(xué)科中進(jìn)行分散，其他內(nèi)容很難在學(xué)業(yè)測(cè)試中得到體現(xiàn)。而綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中綜合評(píng)語(yǔ)以及成長(zhǎng)記錄可以對(duì)其過(guò)程性評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)所具備的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效體現(xiàn);第三，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不可能對(duì)學(xué)業(yè)測(cè)試的范圍進(jìn)行制定。新課程改革對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了制定，其中包括過(guò)程和方法、知識(shí)和技能、思想情感和價(jià)值觀。而學(xué)業(yè)測(cè)試只能夠?qū)^(guò)程和方法、知識(shí)和技能培養(yǎng)的相應(yīng)成果進(jìn)行檢測(cè)，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行十分全面的測(cè)量，尤其是對(duì)學(xué)生思想情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)狀況，這就需要應(yīng)用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行，所以說(shuō)兩者不可以等同，也不可以包容。

二、目前學(xué)業(yè)測(cè)試與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問(wèn)題的解決策略

（1）解決交融問(wèn)題。我國(guó)的高校數(shù)量大，并且各校之間存在著十分明顯的差異，所以很難應(yīng)用統(tǒng)一尺度對(duì)日常的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行有效測(cè)量，這時(shí)就可以將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中所包含的學(xué)習(xí)能力維度劃歸到學(xué)業(yè)測(cè)試中，因?yàn)閷W(xué)業(yè)測(cè)試可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的所用課程進(jìn)行覆蓋，并且擁有較高的信度與測(cè)試效度，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分反映。同時(shí)在學(xué)業(yè)測(cè)試中對(duì)思想情感和價(jià)值觀以及過(guò)程和方法部分培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行反映的相應(yīng)維度，可以明確劃歸到綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中。通過(guò)相應(yīng)有效明確的分工、劃分與整合，可以讓學(xué)業(yè)測(cè)試只是對(duì)統(tǒng)一筆試考試進(jìn)行覆蓋，而綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也只是對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下以學(xué)校為單位所組織的綜合素質(zhì)測(cè)試進(jìn)行覆蓋。最后將兩者一同歸納到學(xué)業(yè)水平綜合測(cè)試體系中，然后再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)將測(cè)試結(jié)果提供給各高校，以此作為各個(gè)高校招生錄取的參考依據(jù)。

（2）解決制度制定與實(shí)際落實(shí)之間的分離問(wèn)題。對(duì)制度制定與實(shí)際落實(shí)之間的分離問(wèn)題進(jìn)行解決，需要做到：第一，各個(gè)學(xué)校需要投入更多精力制定可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)制度，對(duì)走班教學(xué)進(jìn)行有效落實(shí)，從而為以后實(shí)施分層教學(xué)進(jìn)行有效探索，并奠定相應(yīng)基礎(chǔ);第二，各個(gè)學(xué)校需要增強(qiáng)相應(yīng)的教學(xué)資源，在課程建設(shè)、教學(xué)管理、師資設(shè)備等多個(gè)方面做好充分準(zhǔn)備;第三，注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)自主選擇與發(fā)展，以增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)。同時(shí)，對(duì)制度中的相應(yīng)格式與名稱進(jìn)行有效規(guī)范，從而使學(xué)業(yè)測(cè)試與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能夠具備更好的可操作性。

全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀和人才觀，深入實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步完善高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，充分發(fā)揮考試、評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好每一門(mén)課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。由此，隨著新高考改革的有效落實(shí)，和諧發(fā)展作為開(kāi)展教育事業(yè)的崇高理想，更需要在高中教學(xué)評(píng)價(jià)中得到有效體現(xiàn)，并對(duì)以學(xué)生人格發(fā)展為中心的教育理念進(jìn)行明確。同時(shí)只有將學(xué)業(yè)測(cè)試以及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行有效結(jié)合與外延，才能夠滿足高考考試與招生制度的改革要求，從而有效促進(jìn)新課程改革以及素質(zhì)教育的順利進(jìn)行，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《普通高中學(xué)業(yè)成績(jī)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)關(guān)系的探索》（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2016]GHB0710）研究成果。