付掌珠

[關鍵詞：淺析;課堂;過渡語]

一堂好的語文課，必然是渾然天成環(huán)環(huán)相扣層層遞進深入而淺出的，一堂好的語文課，必然少不了精彩的課堂過渡語。那么課堂過渡語到底有哪些作用呢？

一、導入

課前導入語就是在學生與課程之間架起一道橋梁，把學生從嬉笑打鬧的課余時間中拉回到課堂上。導入語有很多的形式。

1.設置懸念。老師拿出一個禮物盒，請同學們猜里面裝的是什么，猜對了就可以得到禮物，同學們一下子產生了興趣，紛紛舉手前來競猜?！w驗式作文課。

2.創(chuàng)設情境?！按笞匀豢缮衿胬?！她有四個非常漂亮又可愛的孩子，一個可以讓花兒變紅，草兒變綠，一個可以讓太陽變成火球，曬得我們直流汗，一個可以讓枝頭的果實變得香甜，還一個可以讓大地在一夜之間變得雪白。”學生一下子就被吸引進了奇妙的大自然里。——《四季》

3.趣味猜謎。綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它勞動?！肚嗤軐懺姟?。根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花?！堵浠ㄉ?/p>

4.故事導入?！奥犃诉@個故事，你們有什么問題？”學生質疑。教師指點迷津：“那么就讓我們從課文里找找答案。”

5.以舊帶新。同學們，以前我們學過最喜歡大Y，它見到大y就會擦掉眼淚笑嘻嘻，今天，老師還要把小ü的另外三個朋友請過來和大家見面呢！——《jqx》

二、串聯

如果說語文課的各個環(huán)節(jié)是一顆顆珍珠，那么導入語就是講珍珠串聯起來的那根線。有過渡語的裝飾，各個語文活動之間就能無縫對接，學生們會在不知不覺中跟隨老師的引領，從這個山頭爬到那個山頭，卻不覺得疲憊。

三、轉折

魯迅說過，悲劇就是把美好的東西毀滅給人看。轉折過渡語的使用能夠在緊緊抓住同學們的情感主線，在總結前文的基礎上，把情感引入另一個高潮，激起思維的碰撞。例如在欣賞完圓明園的美之后，教師意味深長的說：“但是，這座被雨果稱頌的建筑我們都沒有見過，而且永遠也見不到了。到底發(fā)生了什么呢？”話鋒一轉，由喜入悲，引導同學們研讀后半部分課文。

四、提升

過渡語不僅能將各個部分神奇的緊密聯系到一起，還能梳理思路，提升感情，在師生的共鳴中，將大家的學習成果呈現出來。例如，在教學《掌聲》一文時，課文到了最后部分，教師過渡：“最后老師還有幾句話想送給同學們……讓掌聲響起來吧！”在老師激昂的話語聲中，同學們目光炯炯有神，一堂課的精華化作細雨無聲的浸潤了他們的心靈，最后結束時，教室里響起了驟雨般的掌聲。

五、組織教學

在《比尾巴》一課中，完成了略顯枯燥的識字教學后，部分孩子的注意力開始渙散，于是教師眉頭一皺，著急的說：“哎呀，小猴子聽到同學的聲音，急急忙忙往比賽場地這邊趕，可是一條小河擋住了他的去路，你們能幫幫他嗎？”瞬時，學生們又有了動力。

六、評價

評價式的過渡語融入了老師對學生的肯定，增加了文本的內涵，間接的將知識融入到評價語中，既拓寬了知識面，也引領著學生往更高處攀爬。如，教學《霧凇》一課時，引導同學有感情的朗讀課文，但又不能生硬的進行技術指導，于是在指名讀完之后教師運用了這樣的評價語：“我聽出來了，大團大團的白霧滾滾而來，但還沒有把樹木淹沒。誰，再來讀一讀？”就這樣，無痕的贊美了學生，也悄悄地打開了想象的大門，潤物細無聲。

七、總結

在《比尾巴》一課中，教師帶領大家學完之后，沒有平鋪直敘的說課文學完了，而是繼續(xù)以森林運動會為載體，請同學們當小裁判，將比賽結果以匯報的形式，大聲讀給獅子大王聽。不僅在教學上有總分總的結構，而且在情節(jié)設計上，始終圍繞比賽來展開活動，整個教學過程成為了一個整體，學生們的積極性一直很高漲。

八、拓展

在教學《坐井觀天》一課結束之后，向二年級小朋友介紹寓言這種體裁，并告訴他們：“這篇文章出自兩千多年前的一本名叫《莊子·秋水》的書，感興趣的同學可以在課后找來讀一讀?！?/p>

總之，靈活的使用課堂過渡語，不僅能夠輕松的進行組織教學，還能為語文課堂增添一份別樣的魅力。教師語言生硬，孩子們的感情就像緊閉的鐵門，難以打開;教師語言優(yōu)美，充滿激情與想象，孩子們的感情就會像涓涓流水不斷涌出。