馬榮生

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的一門重點學(xué)科，在當(dāng)今小學(xué)素質(zhì)教育改革的不斷推進中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式也在不斷創(chuàng)新。教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，積極改善教學(xué)模式，運用情景課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀，本文針對如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情景課堂進行了探索，并提出了一些可行性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)?課堂教學(xué)?情景課堂?創(chuàng)設(shè)方法

引言

對于小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的運用以及計算僅僅停留在試題或者課堂書本上，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有主動性，一直非常被動，喜歡聽從老師的安排，跟隨著老師的教學(xué)步驟來學(xué)習(xí)。為此，教師要善于調(diào)動學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主動性，在教學(xué)當(dāng)中運用多種方式創(chuàng)造課堂情景，讓數(shù)學(xué)課堂不再枯燥乏味，而是變得活潑有趣，這樣才能更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而更好地向課堂要效率?？v觀人類教育教學(xué)發(fā)展史，數(shù)學(xué)一直都占居著不可撼動的重要地位，有效的教學(xué)活動不僅能鍛煉學(xué)生的個人思維能力，也能不斷地推動教學(xué)體系的完善和發(fā)展。然而，當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的最基本需求，教師要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)觀念。當(dāng)下情景課堂的教學(xué)方式呈現(xiàn)出多樣化，如何更好地創(chuàng)設(shè)和利用情景課堂，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的興趣，挖掘他們自身的學(xué)習(xí)能力來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果是值得我們每一位教師深思的課題。

一、情景課堂的創(chuàng)設(shè)意義

1.明確教學(xué)目的

小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，最為重要的就是要明確教學(xué)目的，依照教學(xué)目標(biāo)進行有計劃的教學(xué)。一般的情景教學(xué)大都來自教師的教學(xué)經(jīng)驗以及周圍生活，但是沒有經(jīng)過實踐檢驗的情景教學(xué)是有弊端的，錯誤的情景教學(xué)會使數(shù)學(xué)課堂變得混亂，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的時候也容易忽略主要內(nèi)容。所以，在創(chuàng)設(shè)情景課堂的時候，教師要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，及時糾正教學(xué)方法，以教學(xué)目標(biāo)為第一原則，做到教學(xué)統(tǒng)一化和全面化，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。

2.發(fā)展學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中最忌諱學(xué)生思維固定化。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維方式在逐漸成型，然而學(xué)生年齡小、理解能力差，思維習(xí)慣的形成很容易受到自身所處的外界環(huán)境的影響。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該僅僅依靠課本和教師，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有自己的思維習(xí)慣和思考方式。這就要求教師在情景教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在創(chuàng)設(shè)情景課堂的時候考慮到學(xué)生是否對這節(jié)課感興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有興趣之后，自然就會主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、探究數(shù)學(xué)問題，而思維能力的形成正是在這種不斷探究問題和解決問題的過程中。情景課堂一般需要學(xué)生進行分組討論，學(xué)生可以在小組中與其他同學(xué)進行交流合作，有利于完善數(shù)學(xué)知識體系，彌補學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，增強學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的能力。

二、情景課堂的創(chuàng)設(shè)方法

1.利用實物教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情景課堂一般需要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上進行，同時也要懂得從生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源，將現(xiàn)實中的一些場景或者事物應(yīng)用到情景課堂當(dāng)中來。舉個例子，在教學(xué)加減法的知識時，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些小木棒。在本節(jié)課開始，教師首先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的小木棒，然后引導(dǎo)提問：“先拿出十根小木棒，再拿出五根小木棒，兩次加起來一共拿出了多少根小木棒呢？”“先拿出十六根小木棒，再從十六根小木棒中去掉四根小木棒，還剩下多少根小木棒呢？”利用小木棒來講解加減法知識，就可以讓學(xué)生簡單理解加減法的含義，使學(xué)生在真實的事物當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)的趣味。又如，六年級上冊“樹葉中的比”教學(xué)，這其實是一堂數(shù)學(xué)實踐課，教學(xué)前要求不同小組的學(xué)生搜集不同品種的樹葉，在課堂中通過大家的測量等動手操作、進行小組討論方可得出規(guī)律。每當(dāng)看到孩子們通過自己個人或團隊協(xié)作獲取知識時，那種成就感也會讓教師備受鼓舞。因此，利用實物進行教學(xué)的情景課堂，可以有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提升課堂效率。

2.利用多媒體創(chuàng)造情景課堂

數(shù)學(xué)是一門比較復(fù)雜抽象的學(xué)科，要想學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，教師不能一味地講解課本內(nèi)容，還要學(xué)會利用多媒體進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造出有趣的數(shù)學(xué)課堂。利用多媒體制作數(shù)學(xué)動畫、圖片、播放數(shù)字兒歌以及進行數(shù)學(xué)模擬等，都可以讓小學(xué)生感到新奇，從而有效激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。教師還可以利用多媒體編制一些生動形象的數(shù)學(xué)故事，利用多媒體的聲音和動畫來引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)“解決問題的策略——轉(zhuǎn)化的策略”時，筆者利用多媒體播放動畫的效果重新講述歷史上著名的《曹沖稱象》的故事，立刻吸引了學(xué)生們的注意力。雖然這個故事大家都很熟悉，但還是激起了孩子們的興趣。這是因為大家可能在想這個故事和今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容到底有什么關(guān)系。這讓學(xué)生感覺有趣的故事中也蘊藏了數(shù)學(xué)的知識，使得乏味的數(shù)學(xué)知識不再枯燥，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)魅力的同時，抓住了他們的好奇心，引導(dǎo)教學(xué)穩(wěn)步展開。此外，還可以利用多媒體幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的難題，從而增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中要合理運用多媒體教學(xué)模式，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，最大化地讓學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂融合在一起，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情景

小孩子都對游戲特別感興趣。我們可以從小學(xué)生的這一天性入手，利用他們活潑好動的性格特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入一些便于開展的小游戲，采用游戲活動來引起學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在做游戲的同時也能夠?qū)W習(xí)到知識，從而感受到知識無處不在，感受到知識的重要性。只有這樣親身體會，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，提高他們對學(xué)習(xí)知識的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂中輕松掌握數(shù)學(xué)知識。因此，教師可以在課堂開始時開展小游戲，為一堂課的正式進行做好準(zhǔn)備。例如，教師在檢測學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)字的記憶時，可以開展一個對號入座的趣味小游戲。首先，從50到100給每個學(xué)生編號，在上課的時候，教師可以進行提問?！叭齻€20和一個5組成的數(shù)字是多少？”“二個30和四個2組成的數(shù)字是多少？”，等等。這時候，學(xué)生就會陸續(xù)舉手回答：“答案在我這里?！毙W(xué)生一般都有很強的表現(xiàn)欲，所以在教師提問時就會更加集中注意力，想要表現(xiàn)出自己積極的一面。游戲教學(xué)法還有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作思維，增強學(xué)生的集體榮譽感。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用游戲來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是十分必要的，也是可行的，它在小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上，最大限度地激發(fā)他們的潛能，讓他們在快樂中感受數(shù)學(xué)的魅力，在愉悅的氛圍中獲取數(shù)學(xué)知識。

結(jié)語

情景課堂這種教學(xué)模式在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中逐漸興起，可以增強學(xué)生的直觀感受，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)意識為手段來增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時，在進行情景教學(xué)時，教師要緊緊抓住每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置，不能偏離教學(xué)方向。課后要及時反思，總結(jié)已有教學(xué)經(jīng)驗，探索正確的教學(xué)方法，將情景課堂的益處最大化地利用起來。

參考文獻：

[1]張鏡.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景課堂的創(chuàng)設(shè)方法[J].中國農(nóng)村教育，2018（22）：94.

[2]趙麗梅.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景課堂的創(chuàng)設(shè)方法探索[J].學(xué)周刊，2017（13）：109-110.