張蓮娣

摘要：我們一直提倡興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這似乎是個(gè)永不過(guò)時(shí)的話題，但縱觀現(xiàn)狀，很多小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣早已在跨入初中大門(mén)之前被機(jī)械操練、枯燥乏味的應(yīng)試而消磨殆盡，因此，如何培養(yǎng)小學(xué)生“持久”的學(xué)習(xí)興趣成為值得我們深思的話題。對(duì)此筆者做了一些思考及探索，并有了一些初步成果。

關(guān)鍵詞：興趣?師生關(guān)系?繪本?課程資源?自媒體?學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

我們一直都提倡要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而我們的學(xué)生似乎并不怎么喜歡上英語(yǔ)課。他們的興趣被考試、背誦單詞、單調(diào)的作業(yè)扼殺了，這也與《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求背道而馳。因此，筆者試著從學(xué)生的角度出發(fā)，把以下幾點(diǎn)做法帶入了課堂教學(xué)。

一、將平等、和諧的師生關(guān)系帶入英語(yǔ)課堂

情感的力量是無(wú)窮的！“親其師，則信其道?！背晒Φ慕虒W(xué)依賴(lài)于真誠(chéng)的理解與彼此的信任，依賴(lài)于輕松、和諧的課堂氛圍。師生間建立平等、和諧的師生關(guān)系極其重要。教師平時(shí)應(yīng)多聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)及建議，尊重和關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)關(guān)注和理解他們的內(nèi)心動(dòng)態(tài)。例如，現(xiàn)在無(wú)論中學(xué)還是小學(xué)，都存在各學(xué)科教師間不能及時(shí)溝通信息，導(dǎo)致各學(xué)科同時(shí)布置超量作業(yè)，讓學(xué)生苦不堪言的現(xiàn)象。因此筆者在布置書(shū)面作業(yè)時(shí)，會(huì)先了解當(dāng)天的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)量，以協(xié)商的口吻征求學(xué)生的意見(jiàn)，以學(xué)生能接受的程度為標(biāo)準(zhǔn)布置作業(yè)。雖然學(xué)生的作業(yè)量減免了，但學(xué)生并不會(huì)因?yàn)樯賹?xiě)一次作業(yè)或不寫(xiě)作業(yè)而影響學(xué)習(xí)效率，相反，他們會(huì)自覺(jué)提高作業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，教師與學(xué)生間的關(guān)系也因?yàn)榻處煹募皶r(shí)關(guān)注和理解而變得更加輕松、和諧。另外，當(dāng)筆者和學(xué)生在某個(gè)問(wèn)題的解答上有分歧時(shí)，筆者會(huì)先認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)及建議，平等交流，然后在課后及時(shí)查找相關(guān)資料，再拿到課堂上與學(xué)生探討，從不會(huì)擔(dān)心學(xué)生是在挑戰(zhàn)教師的“權(quán)威”，反而會(huì)鼓勵(lì)他們積極表達(dá)自己的意見(jiàn)，而學(xué)生也在與教師平等的交流中學(xué)會(huì)了思考、尊重和積極探索。

二、把豐富的教學(xué)資源引入英語(yǔ)課堂

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)總體目標(biāo)中提到：六年級(jí)小學(xué)生要能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事;能根據(jù)圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子?？v觀我省小學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，大多數(shù)學(xué)生只認(rèn)識(shí)一些零散孤立的單詞，不會(huì)借助于圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事，更不會(huì)根據(jù)圖片或提示寫(xiě)出簡(jiǎn)單的句子。這與我們的課程資源單一有很大關(guān)系。因此，筆者認(rèn)為，英文繪本應(yīng)該成為引入英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的首選資源。繪本在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久興趣，還能有效提升學(xué)生的認(rèn)知能力、想象力和創(chuàng)造力，很多繪本還能讓學(xué)生明白一些人生道理。同時(shí)，繪本強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性，極大提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與溝通能力。但是由于繪本引入國(guó)內(nèi)時(shí)間較晚，很多教師對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)程度不夠深刻，在對(duì)繪本的選擇上也存在很多疑惑和不解。首先，教師在選擇和利用繪本資源時(shí)要以學(xué)生為主體，本著通俗易懂、接近生活、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則，將Peppa Pig系列、Pete the Cat系列、Piggie and the Elephant系列等繪本引入課堂教學(xué)中來(lái)，與課本有效結(jié)合，充分發(fā)揮繪本的最大優(yōu)勢(shì)。其次，很多英語(yǔ)的音視頻資源也非常適合引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，它們大都以喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)感畫(huà)面給學(xué)生以感官的刺激，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如最早的迪士尼動(dòng)畫(huà)電影，現(xiàn)在流行的Peppa Pig系列動(dòng)畫(huà)片、Dora the Explorer探險(xiǎn)系列、Bob the Builder系列等都非常適合小學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。當(dāng)然，無(wú)論讀繪本還是收聽(tīng)觀看音視頻動(dòng)畫(huà)，筆者建議都不要讓學(xué)生散漫地，毫無(wú)目的地讀、聽(tīng)、看，而要讓學(xué)生帶著簡(jiǎn)單問(wèn)題去讀、聽(tīng)、看。例如可以讓學(xué)生讀完了、看完了猜猜故事的名字，給繪本或動(dòng)畫(huà)編個(gè)后續(xù)等。或者讓學(xué)生自己代入情境：如果你遇到類(lèi)似情況，你會(huì)怎么說(shuō)或怎么做？與同伴說(shuō)說(shuō)你的感受等。

三、將自媒體平臺(tái)融入英語(yǔ)課堂

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們已進(jìn)入了自媒體蓬勃發(fā)展的時(shí)代?！叭咧v臺(tái)，一支粉筆，一張嘴”的教學(xué)模式早已滿足不了當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。英語(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言，四十分鐘課堂外的時(shí)間，教師無(wú)法掌控，加上缺乏真實(shí)的語(yǔ)用情境，使得學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率始終不高，甚至信心喪失。因此科學(xué)合理地運(yùn)用自媒體，利用其隨時(shí)隨地可供學(xué)習(xí)的便利與優(yōu)勢(shì)就尤為重要了，同時(shí)也解決了學(xué)英語(yǔ)無(wú)用武之地的困擾。例如，借力“趣配音”就不失為提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的一次大膽嘗試。它能很好地結(jié)合小學(xué)生的表現(xiàn)力和興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在配音的過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，也了解了英語(yǔ)國(guó)家的文化，陶冶了情操，提高了欣賞的水平，在輕松、和諧、興趣盎然的氛圍中自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而敢于表達(dá)，樂(lè)于交際。

再如“一起作業(yè)”，它能將教師布置的很多日常閱讀、背誦等枯燥乏味的操練性作業(yè)通過(guò)游戲、競(jìng)賽等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生不再懼怕機(jī)械性作業(yè)，反而會(huì)越來(lái)越喜歡英語(yǔ)作業(yè)。尤其是低年級(jí)段學(xué)生，他們會(huì)非?？释瓿伞耙黄鹱鳂I(yè)”。同時(shí)，教師還可隨時(shí)將其中完成質(zhì)量較高的學(xué)生作品推薦給其他學(xué)生作為參考和學(xué)習(xí)模版，這也給教師減輕了負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，紛繁復(fù)雜的自媒體生態(tài)孕育出的不僅僅都是美好的事物，也會(huì)有一些監(jiān)管缺失的“殘次品”，作為教師，我們要及時(shí)給家長(zhǎng)和學(xué)生以正確的引導(dǎo)與幫助。只要適當(dāng)合理運(yùn)用這些工具和方法，必將起到事半功倍的作用。

四、將靈活、合理的評(píng)價(jià)方式引入英語(yǔ)課堂

小學(xué)階段的主要任務(wù)就是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持續(xù)愛(ài)好和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而我們的評(píng)價(jià)方式更多傾向于單一筆試，但筆試往往讓孩子們望而卻步！同時(shí)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)也較被動(dòng)。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)墓P試又必不可少。因此，筆者認(rèn)為如果能將平時(shí)的考試形式稍作改變，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)也會(huì)得心應(yīng)手，學(xué)生也不再有學(xué)習(xí)壓力。首先，教師可將“口試”納入對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中。教師根據(jù)課本內(nèi)容為每單元賦予10分的口試成績(jī)，每學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)生就可以在早讀課或課后到指定的讀書(shū)組長(zhǎng)那里，或朗讀，或背誦，或sing songs，或chant，或pair work完成小對(duì)話等，過(guò)關(guān)者的書(shū)上可獲得相應(yīng)的印章記號(hào)，也就意味著可以得到相應(yīng)的10分。六個(gè)單元共計(jì)60分，等到期末時(shí)再加上筆試成績(jī)40分。等分?jǐn)?shù)出來(lái)，再根據(jù)分?jǐn)?shù)劃分不同層次，布置不同類(lèi)型的假期作業(yè)。其次，教師還可在校園內(nèi)多開(kāi)展English Festival活動(dòng)。例如，定期舉辦英語(yǔ)小廣播、講故事比賽，配音比賽，演講比賽，經(jīng)典童話劇展演、歌唱比賽等。班額大的現(xiàn)象幾乎存在于每一所合肥城區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上參與的機(jī)會(huì)少，教師在課堂上也無(wú)法兼顧到學(xué)生之間的能力差異，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化，不少學(xué)生最終失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，我們可以嘗試一種更有效的課堂評(píng)價(jià)方式，即組建學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行組間互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、個(gè)人自評(píng)。這個(gè)評(píng)價(jià)表可批量復(fù)印，發(fā)放給小組長(zhǎng)，每次小組活動(dòng)后再由組長(zhǎng)收回并在每單元結(jié)束時(shí)統(tǒng)計(jì)得分，并蓋上印章，期末時(shí)教師給予學(xué)生相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

教學(xué)相長(zhǎng)，教師在教與學(xué)的過(guò)程中，只有不斷反思，不斷追求和探索，不斷提升自身素養(yǎng)，才能跟上快速發(fā)展的信息化時(shí)代，才能滿足當(dāng)今學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望與追求，才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣持久！