王路明

摘 要：信息技術(shù)課堂教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)高效，必須要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。本文從為什么要評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)的形式和評(píng)價(jià)的角度三方面進(jìn)行闡述，旨在構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂，從而有助于學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

隨著計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)我們的生活、工作、學(xué)習(xí)中，人們?nèi)找娓械叫畔⒓夹g(shù)的重要，我們的信息技術(shù)課也逐漸被重視。而信息技術(shù)教學(xué)更加注重學(xué)生的操作能力、獲取信息能力的培養(yǎng)，在這個(gè)要求下要特別注重課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促教學(xué)，以評(píng)價(jià)促學(xué)習(xí)。

一、為什么要評(píng)價(jià)

學(xué)生對信息技術(shù)這門課非常感興趣，每次都是帶著激動(dòng)的心情來到微機(jī)室。但學(xué)生對這門課的認(rèn)識(shí)有很大偏差，有一部分學(xué)生是抱著來玩玩的態(tài)度，甚至可以說是奔著游戲、上網(wǎng)而來的。對這一部分學(xué)生，教師需采用必要的措施調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來優(yōu)化課堂。

再者，信息技術(shù)教學(xué)中主要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作、小老師的教學(xué)方式展開課堂教學(xué)，通過課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更重要的是通過評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而有助于提高課堂教學(xué)效果和效率。

最后，我們的信息技術(shù)課基本沒有課后作業(yè)，知識(shí)的掌握、技術(shù)的熟練和能力的培養(yǎng)基本是通過課堂來實(shí)現(xiàn)的，所以更應(yīng)對學(xué)生的練習(xí)操作進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能讓課堂有效。

基于以上的原因我們的信息技術(shù)課需要對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促教學(xué)，以評(píng)價(jià)促學(xué)習(xí)。

二、評(píng)價(jià)的形式

（一）老師對學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)

信息技術(shù)課要求學(xué)生多練，所以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”往往是信息技術(shù)課上最常用的教學(xué)方式，讓學(xué)生在完成具體問題、具體任務(wù)的基礎(chǔ)上多練來完成教學(xué)目標(biāo)，在這個(gè)過程中老師可以對學(xué)生完成任務(wù)的過程、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)“搜索引擎內(nèi)容”時(shí)讓學(xué)生搜索，然后給定時(shí)間，在給定時(shí)間范圍內(nèi)按學(xué)生完成的速度給出A、B、C三個(gè)等級(jí)，從而很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生完成任務(wù)的積極性和效率。

（二）老師對小組的評(píng)價(jià)

信息技術(shù)課上有一些教學(xué)內(nèi)容需小組合作完成，小組合作因各自有相應(yīng)的任務(wù)，一方面可使教學(xué)任務(wù)有效完成，另一方面也可提高學(xué)生之間互相合作的意識(shí)，最后通過對小組整體完成情況的評(píng)價(jià)來促進(jìn)小組成員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)小組榮譽(yù)感。如在上“文件合并”課時(shí)，5人一組共同完成一篇文章的錄入，并由小組長將各自的錄入內(nèi)容合并到一起，這就需要對小組完成程度、完成速度、完成方法等具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來提高學(xué)生完成各自任務(wù)的動(dòng)力、責(zé)任意識(shí)。

（三）學(xué)生互評(píng)

信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)完成情況需從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，只依靠老師一個(gè)人的眼光和角度不能全面、合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以需要學(xué)生參與評(píng)價(jià);再者從學(xué)生互評(píng)中更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地激發(fā)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在講完“圖像處理”這部分內(nèi)容后要求每位學(xué)生用本單元所學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計(jì)一幅圖，在最后要對每位學(xué)生完成的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，要是只有老師的評(píng)價(jià)，角度太單一，所以還可通過學(xué)生自己的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示。這樣不僅有效地完成了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，而且培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)意識(shí)。

（四）“小老師”評(píng)價(jià)

信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生的操作水平差異很大，同樣的內(nèi)容、同樣的任務(wù)要求，操作能力強(qiáng)的學(xué)生能快完成，但對一部分操作能力較弱的學(xué)生來說存在一定困難，需要老師或?qū)W生的幫助才能完成。這時(shí)單靠老師一己之力無法完成，所以需要發(fā)揮“小老師”的作用，每個(gè)班在每節(jié)課有幾個(gè)“小老師”各負(fù)責(zé)幫助幾個(gè)需要幫助的同學(xué)去完成任務(wù)，并將各自完成情況匯總到老師那里，這樣就可培養(yǎng)“小老師”的責(zé)任心，并幫助被助者樹立信心，從而有效地提高教學(xué)效率。例如，在講到”網(wǎng)上發(fā)言“這一課時(shí)要求學(xué)生開通微博，大部分學(xué)生都有QQ號(hào)，但對微博不了解，在給定的十分鐘只有一部分計(jì)算機(jī)操作能力強(qiáng)的學(xué)生自己摸索開通了自己的微博，其他學(xué)生還是沒能開通，在這種情況下，讓一部分開通自己微博的去教其他學(xué)生，一個(gè)人負(fù)責(zé)幾個(gè)同學(xué)，在微博上發(fā)布消息情況，從而很高效的完成了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

三、評(píng)價(jià)的角度

（一）從完成率評(píng)價(jià)

每節(jié)課針對教學(xué)內(nèi)容要設(shè)計(jì)相應(yīng)的時(shí)間操作任務(wù)，并要求學(xué)生當(dāng)堂在有限的時(shí)間里完成，評(píng)價(jià)時(shí)需根據(jù)完成率。比如三個(gè)任務(wù)完成了幾個(gè)，每個(gè)任務(wù)包括的幾個(gè)操作是否完成，這樣較具體的評(píng)價(jià)對一部分為應(yīng)付而草草操作的學(xué)生有一定的督促作用。

（二）從完成速度評(píng)價(jià)

小組合作完成任務(wù)中，為提高課堂完成效率，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，可以根據(jù)小組之間任務(wù)完成的快慢進(jìn)行評(píng)價(jià)。記錄每組完成的時(shí)間，為先完成的小組點(diǎn)贊，這樣對其他小組也是個(gè)推動(dòng)。比如在“魔棒工具”的使用中要求搜集圖片，并寫作創(chuàng)作一幅圖像拼接的效果圖，這個(gè)實(shí)例學(xué)生較感興趣，從完成速度上評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)小組成員的協(xié)作解決性，從而提高任務(wù)完成效率。

（三）從完成方法評(píng)價(jià)

信息技術(shù)課的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，而信息獲取的方法很多，具體操作方法也很多，同樣的任務(wù)交給學(xué)生自己探索完成，自己尋找方法，最后各自展示自己的方法，從多種方法中找出最方便、最快捷的方法。比如復(fù)制一段文字的操作，有多種方式，評(píng)價(jià)是要看學(xué)生是否選擇了最快捷的方式。

（四）從協(xié)作意識(shí)評(píng)價(jià)

小組合作中往往會(huì)用濫竽充數(shù)的孩子，這是在小組協(xié)作完成任務(wù)時(shí)就可以讓小組學(xué)生之間說說誰在完成任務(wù)中做的最多，最為小組著想，最有榮譽(yù)感，以此激發(fā)個(gè)別濫竽充數(shù)的學(xué)生;再者有一部分操作能力強(qiáng)的學(xué)生只顧自己完成任務(wù)，然后想著再去玩別的，沒有幫助別人的意思，這時(shí)就需要對小組合作意識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此鼓勵(lì)學(xué)生要有團(tuán)隊(duì)合作精神。