學(xué)習(xí)評價
- 全過程、多元化的應(yīng)用型本科院校課程考核改革研究與實踐
：課程考核；學(xué)習(xí)評價；反饋激勵Research and Practice on Course Assessment Reformof Wholeprocess and Diversified Applied Undergraduate UniversitiesWang Chunmei Zhang Shengfu* Li Yulong Su Wenxiao Zhang ZongLanzhou Institute of Technology GansuLanz
科技風(fēng) 2024年3期2024-01-30
- 數(shù)據(jù)驅(qū)動的學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展
闡述、對現(xiàn)代學(xué)習(xí)評價三個維度的學(xué)理分析，研究主張從面向核心素養(yǎng)的教學(xué)到評測診斷、積極反饋等環(huán)節(jié)構(gòu)建核心素養(yǎng)發(fā)展的閉環(huán)，并提出了具體的數(shù)據(jù)驅(qū)動路徑，包括：整合表現(xiàn)性評價與伴隨性數(shù)據(jù)采集技術(shù)而獲得更全面、動態(tài)的核心素養(yǎng)數(shù)據(jù)；從學(xué)科貫通橫軸、縱軸兩個方向上構(gòu)建核心素養(yǎng)的評價指標；基于證據(jù)的積極反饋與決策機制等。研究為中小學(xué)核心素養(yǎng)測評與發(fā)展提供了直接建議。[關(guān)鍵詞] 數(shù)據(jù)驅(qū)動； 核心素養(yǎng)； 伴隨性數(shù)據(jù)采集； 學(xué)習(xí)決策； 學(xué)習(xí)評價[中圖分類號] G434? ? ?
電化教育研究 2023年9期2023-09-18
- 兒童問學(xué)課堂“問—學(xué)—教—評”一體化的實施
童問學(xué)課堂 學(xué)習(xí)評價 “問—學(xué)—教—評”一體化兒童問學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)總是由學(xué)生的問題開始的，并在不斷解決問題和生成新問題的過程中推進。在這個過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過“問—學(xué)—教—評”一體化的實施，在真實的情境中綜合運用學(xué)科的知識、觀念、方法不斷完成知識、思維和方法的建構(gòu)，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。一、“問—學(xué)—教—評”一體化的意蘊和特征“問—學(xué)—教—評”一體化是兒童問學(xué)課堂實施過程中基于學(xué)生核心素養(yǎng)提升的要求，也是《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年8期2023-09-18
- 核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)評”一致性探索
業(yè)，藉以進行學(xué)習(xí)評價，監(jiān)測教師的教是否有效，學(xué)生學(xué)習(xí)效果是否達到。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)評；核心素養(yǎng)；學(xué)習(xí)目標；學(xué)習(xí)評價中圖分類號：G623.5? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2023）19/22-0022-04《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）提出了“教學(xué)評”一致性的要求，同時針對“內(nèi)容要求”給出了“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細化了評價與考試命題建議，增加了教學(xué)、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“
教育實踐與研究·小學(xué)課程版 2023年8期2023-08-31
- 大學(xué)生學(xué)習(xí)評價視域下底層數(shù)據(jù)治理的實踐
革的推動下，學(xué)習(xí)評價由單一的考試成績到通過學(xué)習(xí)過程構(gòu)建數(shù)據(jù)綜合性的評價模型，而學(xué)習(xí)評價模型涉及的數(shù)據(jù)存在權(quán)威來源不確定、分散性、質(zhì)量低、共享性差等問題。文章提出從數(shù)據(jù)集成與存儲、數(shù)據(jù)治理、數(shù)據(jù)服務(wù)、數(shù)據(jù)開發(fā)4個方面構(gòu)建一種新的數(shù)據(jù)治理體系，從底層解決一數(shù)多源、采集數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成標準化數(shù)據(jù)，使用數(shù)據(jù)管理中心統(tǒng)一管理和共享數(shù)據(jù)。文章通過國內(nèi)外數(shù)據(jù)治理的研究，結(jié)合筆者實際工作經(jīng)驗，在數(shù)據(jù)中臺建設(shè)和實際應(yīng)用實踐中表明，完成校內(nèi)數(shù)據(jù)資產(chǎn)梳理和構(gòu)建管理、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)集中轉(zhuǎn)換統(tǒng)
無線互聯(lián)科技 2023年12期2023-08-21
- 三步轉(zhuǎn)譯編程教學(xué)法學(xué)習(xí)評價方案構(gòu)想
表現(xiàn)，構(gòu)建了學(xué)習(xí)評價框架并開發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)評價工具，最后給出了學(xué)習(xí)評價實施可能的操作路徑，以促進學(xué)生問題解決能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：信息科技；編程；學(xué)習(xí)評價中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）15-0012-03問題的提出三步轉(zhuǎn)譯編程教學(xué)法是將編程學(xué)習(xí)分為三步，即從現(xiàn)場實境體驗到自然語言建模的第一步轉(zhuǎn)譯、從自然語言建模到框圖邏輯梳理的第二步轉(zhuǎn)譯、從框圖邏輯梳理到功能代碼表達的第三步轉(zhuǎn)譯，同時，選用項目學(xué)習(xí)作為基本的學(xué)
中國信息技術(shù)教育 2023年15期2023-08-10
- 中學(xué)歷史任務(wù)型課堂的學(xué)習(xí)評價方式探析
立科學(xué)有效的學(xué)習(xí)評價模式已刻不容緩?；诋斍皻v史課堂評價的現(xiàn)狀和任務(wù)型課堂的學(xué)習(xí)評價方式優(yōu)勢的分析，文章從科學(xué)構(gòu)建評價標準、有效優(yōu)化課堂教學(xué)，尊重學(xué)生主體地位、促進學(xué)生全面發(fā)展，評價維度多元化、注重客觀性與長期性，運用現(xiàn)代信息技術(shù)、實現(xiàn)教育評價的科學(xué)化和精準化四個方面出發(fā)，對中學(xué)歷史任務(wù)型課堂的學(xué)習(xí)評價方式進行了闡述，希望能為高中歷史教師的課堂教學(xué)和教育評價提供一些參考，助力中學(xué)歷史教學(xué)的更好發(fā)展。關(guān)鍵詞：任務(wù)型課堂；高中歷史；學(xué)習(xí)評價；評價體系中圖分類號
學(xué)周刊 2023年24期2023-07-25
- 基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)生主體性探析
、情感生成、學(xué)習(xí)評價等方面著手，闡釋在教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主觀意識、轉(zhuǎn)變他們被動認知的狀況、調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)他們挖掘體育與健康課程的核心價值，最終實現(xiàn)他們的全面發(fā)展。［關(guān)鍵詞］主體性；動作行為；語言表達；情感生成；學(xué)習(xí)評價［中圖分類號］? ? G633.96? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）12-0065-03本文提及的學(xué)生的主體性，是指在教育活動中，作為主體的學(xué)
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2023年4期2023-07-22
- 基于區(qū)塊鏈技術(shù)的大學(xué)生學(xué)習(xí)評價探究
習(xí)記錄造假、學(xué)習(xí)評價主體單一、過分重視終結(jié)性評價等問題，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師對學(xué)生評價的公正性，也忽視了大學(xué)生主觀能動性的發(fā)展。區(qū)塊鏈技術(shù)作為近些年新興的產(chǎn)業(yè)，逐漸應(yīng)用于人們生活的各個領(lǐng)域。文章以區(qū)塊鏈技術(shù)作為切入點，借助區(qū)塊鏈去中心化、數(shù)據(jù)真實、可信任等特點，嘗試將區(qū)塊鏈技術(shù)與高校大學(xué)生學(xué)習(xí)評價聯(lián)系起來，改善當前學(xué)習(xí)評價主體單一、過分重視終結(jié)性評價等問題，旨在推動大學(xué)生主觀能動性發(fā)展，進而推動“區(qū)塊鏈+教育”應(yīng)用的可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：區(qū)塊鏈；高等教育；
大學(xué)·研究與管理 2023年4期2023-07-17
- 素養(yǎng)指向的綜合性學(xué)習(xí)紙筆測試要素探微
情境任務(wù) 學(xué)習(xí)評價初中語文統(tǒng)編教材中共設(shè)有15個綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，分別就文化傳承、語文活動、時代生活三個方面創(chuàng)設(shè)了活動主題與活動情境，力求在活動中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，在語言實踐中提升語言運用能力、思維能力和審美創(chuàng)造能力。那么，評價如何回應(yīng)教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)評一致的原則？筆者以綜合性學(xué)習(xí)紙筆測試為例，探尋素養(yǎng)立意的紙筆測試與綜合性學(xué)習(xí)實踐的關(guān)系，嘗試通過幾組綜合性學(xué)習(xí)試題進行命題要素的探析。一、關(guān)于情境：情境、任務(wù)、問題的一致性原則筆者觀察2022年浙江中考語文
中學(xué)語文·教師版 2023年2期2023-06-12
- 核心素養(yǎng)融入體育課堂教學(xué)的邏輯與策略
堂、體育課堂學(xué)習(xí)評價 7個維度切入，探討《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022 年版）》融入體育課堂的邏輯、方式與路徑。研究認為：1）核心素養(yǎng)屬于頂層設(shè)計，課堂教學(xué)屬于基層落實，打通頂層設(shè)計與基層落實的橋梁是大單元教學(xué)；2）指向核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)以運動項目為基點的整體性，結(jié)合學(xué)生的運動能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)正確認識大單元教學(xué)與課時教學(xué)的邏輯關(guān)系；3）體育課堂學(xué)習(xí)目標的設(shè)定應(yīng)以“運動能力”“健康行為”“體育品德”作為一級指標，并結(jié)合3個方面核心素養(yǎng)的具體
首都體育學(xué)院學(xué)報 2023年1期2023-06-11
- 評價驅(qū)動：體育學(xué)科項目化學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)評價”設(shè)計與實踐
式，筆者從“學(xué)習(xí)評價”視角出發(fā)探索體育學(xué)科項目化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。本研究認為，體育學(xué)科項目化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)評價要結(jié)合真實情境，設(shè)計“做得到”的項目化評價任務(wù)；聚焦核心素養(yǎng)，設(shè)計“看得見”的項目化評價標準；強化學(xué)習(xí)過程，設(shè)計“學(xué)得會”的項目化評價工具，總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗，供踐行指向核心素養(yǎng)教學(xué)和學(xué)習(xí)評價的一線教師探討。關(guān)鍵詞：項目化學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)評價；核心素養(yǎng)；籃球教學(xué)中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2023）05
體育教學(xué) 2023年5期2023-06-11
- 基于SOLO理論 借助主題教學(xué) 優(yōu)化課堂生態(tài)
主題教學(xué)”“學(xué)習(xí)評價”等問題解決策略，從而優(yōu)化課堂生態(tài)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］SOLO分類理論；課堂生態(tài)；知識理解；主題教學(xué)；學(xué)習(xí)評價；有機化學(xué)［中圖分類號］? ? G633.8? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）05-0065-04一、問題的提出當前的有機化學(xué)教學(xué)大多采用“逐課”教學(xué)方式。以“烷烴”的教學(xué)為例，課程內(nèi)容一般會包括烷烴的空間結(jié)構(gòu)、同系物、同分異構(gòu)、命名、理化性
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年2期2023-05-30
- 基于SOLO理論 借助主題教學(xué) 優(yōu)化課堂生態(tài)
主題教學(xué)”“學(xué)習(xí)評價”等問題解決策略，從而優(yōu)化課堂生態(tài)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］SOLO分類理論；課堂生態(tài)；知識理解；主題教學(xué)；學(xué)習(xí)評價；有機化學(xué)［中圖分類號］? ? G633.8? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）05-0065-04一、問題的提出當前的有機化學(xué)教學(xué)大多采用“逐課”教學(xué)方式。以“烷烴”的教學(xué)為例，課程內(nèi)容一般會包括烷烴的空間結(jié)構(gòu)、同系物、同分異構(gòu)、命名、理化性
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年2期2023-05-30
- ChatGPT類產(chǎn)品：內(nèi)在機制及其對學(xué)習(xí)評價的影響
羅列重要”的學(xué)習(xí)評價新思維。關(guān)鍵詞：ChatGPT；內(nèi)容生成式AI產(chǎn)品；基于規(guī)則的算法；算法思維；復(fù)合腦；學(xué)習(xí)評價中圖分類號：G434? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1009-458ｘ（2023）4-0008-08現(xiàn)代技術(shù)的每一次迭代與突破，都會引起社會不同領(lǐng)域的強烈回應(yīng)，并激發(fā)教育工作者對于變革教育的持續(xù)深思。2022年底，美國人工智能研究實驗室OpenAI發(fā)布生成式交互工具ChatGPT以后，全網(wǎng)用戶再一次進入了新技術(shù)的狂歡。
中國遠程教育 2023年4期2023-05-12
- 高職混合式教學(xué)研究現(xiàn)狀綜述
學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)評價、教學(xué)資源方面存在的問題進行了分析。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)??高職??學(xué)習(xí)評價??教學(xué)資源中圖分類號：?G724.4??????????文獻標識碼：AReview?on?the?Research?Status?of?Blended?Teaching?in?Higher?Vocational?CollegesLIU?Haiyan1??LIU?Xiaomin2*??CHEN?Ting1（1.Industrial?Internet?School，
科技資訊 2023年6期2023-04-23
- SOLO分類理論下的古詩詞學(xué)習(xí)評價
，制定古詩詞學(xué)習(xí)評價的等級量表，并結(jié)合等級量表創(chuàng)設(shè)古詩詞學(xué)習(xí)評價情境，選擇古詩詞學(xué)習(xí)評價內(nèi)容，命制古詩詞學(xué)習(xí)評價題目。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；SOLO分類理論；古詩詞；學(xué)習(xí)評價統(tǒng)編小學(xué)語文教材中的古詩詞數(shù)量增至112首，這是繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，也是全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的需要。《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）在第一學(xué)段就提出了誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美的要求，在第二學(xué)段又增加了領(lǐng)悟詩文大
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年3期2023-04-23
- “雙減”背景下小學(xué)生道德與法治課堂學(xué)習(xí)研究
與法治課堂；學(xué)習(xí)評價【中圖分類號】G621? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）06-0045-03在“雙減”政策的實施背景下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的體驗感受以及心理變化得到了越來越多的關(guān)注，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進學(xué)生的身心健康成長也隨之成了教育工作者以及廣大學(xué)生家長看重的對象。在這樣的情況下小學(xué)道德與法治課程教學(xué)應(yīng)及時地做出改變，積極地進行課堂學(xué)習(xí)評價優(yōu)化設(shè)計，以更為科學(xué)化的評價方法引
當代家庭教育 2023年6期2023-04-23
- 以有效評價指引跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動
科主題學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)評價；學(xué)評一致；評價要素；評價任務(wù)設(shè)計【中圖分類號】G633? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）011-0026-05開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要途徑，是打破學(xué)科邊界、強化課程協(xié)同育人的必要手段。在現(xiàn)行實施分科課程體系的前提下，加強學(xué)校課程體系中各學(xué)科之間的橫向關(guān)聯(lián)與銜接，以培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中綜合運用知識解決問題的能力為目標，如何以有效的評價指引跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實踐，是當下教師面臨的新挑戰(zhàn)。一、
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年3期2023-04-12
- 高職項目目標導(dǎo)向的混合式教學(xué)模式的探索與實踐
模式與策略；學(xué)習(xí)評價；課程建設(shè)1 背景與相關(guān)工作2018年8月，教育部發(fā)文指出，“各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課、打造‘金課，全面提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學(xué)質(zhì)量[1]。2017年，啟動首批國家精品在線開放課程認定工作，精品在線開放課程建設(shè)是堅持立德樹人根本任務(wù)，推動高等教育教學(xué)改革，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，推進教育公平的重要行動，也是打造“金課”，實施一流課程“雙萬計劃”的重要內(nèi)容[2]。2020年疫情襲來，
電腦知識與技術(shù) 2023年5期2023-04-06
- 高職信息安全專業(yè)培養(yǎng)體系建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)評價研究
；人才培養(yǎng)；學(xué)習(xí)評價1概述隨著信息化時代的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來越多地參與到人們的日常生活中，已變成生活中不可或缺的一部分。人們在享受先進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來便利的同時，也時刻面臨遭受網(wǎng)絡(luò)安全威脅的困擾，網(wǎng)絡(luò)安全威脅呈現(xiàn)出復(fù)雜化和不可預(yù)測化的特點。與此同時，《網(wǎng)絡(luò)安全法》等法律法規(guī)相繼頒布實施，標志著網(wǎng)絡(luò)安全已上升為國家戰(zhàn)略，也預(yù)示著網(wǎng)絡(luò)信息安全產(chǎn)業(yè)將迎來重大的歷史發(fā)展機遇。當前，中國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展活躍，創(chuàng)新意識超前，包括網(wǎng)絡(luò)信息安全在內(nèi)的新一代的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為新興
計算機應(yīng)用文摘·觸控 2022年23期2022-12-23
- 構(gòu)建初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效評價體系的方法
元化的有效的學(xué)習(xí)評價體系尤為迫切。采用多元化的評價體系可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有助于教師有針對性地調(diào)整教學(xué)計劃，提升整體教學(xué)質(zhì)量，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)評價；多元評價；有效評價在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，教學(xué)觀念不斷更新，教學(xué)模式呈現(xiàn)多元化發(fā)展。教育理論的不斷發(fā)展和教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累，對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價體系提出了更高的要求。有效的學(xué)習(xí)評價體系是當前教育改革的內(nèi)在要求。采用多元化的評價體系可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有助于教師有針對
教師博覽·科研版 2022年12期2022-12-22
- 基于OBE理論的中學(xué)地理教學(xué)與學(xué)習(xí)評價
理課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)評價有指導(dǎo)意義。文章以高中地理“交通運輸布局對區(qū)域發(fā)展的影響”一課為例，分析了OBE理論框架下的教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)評價設(shè)計，以形成具有指導(dǎo)性和可操作性的反饋機制，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，以學(xué)促教?！娟P(guān)鍵詞】OBE理論；中學(xué)地理教學(xué)；學(xué)習(xí)評價【課題項目】本文系2020年福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題“OBE理念下地理課堂學(xué)習(xí)評價的實踐研究”（課題立項編號：MJYKT2020-058）的階段性研究成果。作者簡介：范永香（1987—），女，福建省漳州市
教育界·A 2022年30期2022-12-17
- 義務(wù)教育物理課程標準“學(xué)習(xí)評價”的修訂要點及教學(xué)啟示
——基于三版物理課程標準的分析
向作用.關(guān)于學(xué)習(xí)評價，三版課程標準在評價理念上有何發(fā)展？ 在評價建議方面做了哪些修訂？ 這些修訂變化對教學(xué)實踐有哪些啟示？ 厘清上述問題，對一線教師領(lǐng)悟課程方案精神和實施基于課程標準的教學(xué)與評價，至關(guān)重要.1 三版課標評價理念的發(fā)展脈絡(luò)基于不同時期基礎(chǔ)教育課程改革的背景及評價改革的要求，三版課程標準均在“課程理念”一章闡述了“評價理念”，但各有側(cè)重.具體表述、主要政策背景與導(dǎo)向，如表1所示.表1 三版課程標準的評價理念及政策背景續(xù)表課程評價的發(fā)展沿革，總是
物理教師 2022年9期2022-11-03
- 新課標下高中地理學(xué)習(xí)評價新思路分析
培養(yǎng)，并注重學(xué)習(xí)評價環(huán)節(jié)，得到更加系統(tǒng)的教學(xué)反饋，從而進一步提升高中地理教學(xué)水平。評價作為教學(xué)過程中最為重要的環(huán)節(jié)之一，本文主要探究其在新課標下高中地理學(xué)習(xí)的新思路。關(guān)鍵詞：新課標;學(xué)習(xí)評價;新思路;價值標準高中地理課程內(nèi)容復(fù)雜，系統(tǒng)化特點明顯，知識點之間關(guān)聯(lián)千絲萬縷，只有從整體上看待系統(tǒng)知識，捋清知識主干，分析地理現(xiàn)象背后的成因，才能完整學(xué)習(xí)地理知識。同時要從細節(jié)之處了解不同知識點的關(guān)聯(lián)，注重學(xué)習(xí)評價，尋找教與學(xué)過程中的問題，從而優(yōu)化教學(xué)策略。在學(xué)習(xí)評價
高考·上 2022年3期2022-07-18
- 學(xué)習(xí)評價轉(zhuǎn)向：基于發(fā)展性評價視角
與法治課堂中學(xué)習(xí)評價的誤區(qū)是只重視對知識的了解程度以及知識技能掌握程度的評價，從而忽略了對學(xué)生的價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感方面的評價，并且評價的方式以及內(nèi)容比較單一?；诖耍酒撐膶⒒诎l(fā)展性的教學(xué)評估角度，研究中學(xué)道德與法治課堂教學(xué)評價中出現(xiàn)的問題并結(jié)合實際情況提出處理方法，進而提高道德與法治課堂的效果與教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】初中;道德與法治;學(xué)習(xí)評價引言提到學(xué)習(xí)評價，教師首先想到的則是學(xué)生的考試成績，這讓展開學(xué)習(xí)評價失去了它原本的價值。學(xué)習(xí)評價應(yīng)是在教學(xué)
中學(xué)生報·教育教學(xué)研究 2022年25期2022-07-15
- 在數(shù)學(xué)實驗中發(fā)展兒童的推理能力
理能力 ? 學(xué)習(xí)評價 ? 信息技術(shù)應(yīng)用在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“長方形和正方形的面積”單元中，有一道數(shù)學(xué)實驗題“畫圖形，算面積”。這道題旨在讓學(xué)生經(jīng)歷畫一畫、算一算、比一比的過程，進一步鞏固長方形周長和面積的計算方法，體會長方形面積變化的規(guī)律。如何挖掘這道操作題的潛在教學(xué)價值？如何設(shè)計學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過程？如何評價探究規(guī)律的方法？圍繞這道操作題，筆者產(chǎn)生了一系列的疑問?；凇皵?shù)學(xué)實驗”的視角，筆者找到了教學(xué)突破口，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動、有意義的
江西教育C 2022年6期2022-06-24
- 多元化視野下高中信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)評價的實踐研究
系，靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)評價，提高實際操作能力。文章指出，教師應(yīng)有效運用學(xué)習(xí)評價，總結(jié)和反思高中信息技術(shù)課堂的具體教學(xué)成效，提高學(xué)生的信息技術(shù)運用能力，在具體的信息技術(shù)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：多元化視野;高中信息技術(shù)課堂;學(xué)習(xí)評價中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）
名師在線·上旬刊 2022年6期2022-06-21
- 中職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)評價方式探索與研究
設(shè)計;教學(xué);學(xué)習(xí)評價引言：在我國中職院校藝術(shù)設(shè)計教育及教學(xué)發(fā)展的不斷進步下，我國中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式也得以不斷完善和豐富，與此同時，隨著經(jīng)濟市場的改革發(fā)展，我國對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求也在發(fā)生著一系列的變化，從而對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才提出了更高的發(fā)展要求?；趯χ新氃盒Ｋ囆g(shù)設(shè)計專業(yè)教育及教學(xué)的開展現(xiàn)狀來看，其人才培養(yǎng)模式中相關(guān)的教育實踐內(nèi)容與環(huán)節(jié)依然存在發(fā)展不足等問題，進而給學(xué)生的綜合發(fā)展帶來了極為不利的影響。教學(xué)評價作為藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的重要組成部分
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年20期2022-06-18
- 物理學(xué)科課堂學(xué)習(xí)評價的實踐研究
的過程，課堂學(xué)習(xí)評價作為課堂學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分，是判斷學(xué)生對基本知識與技能掌握程度的重要依據(jù)。在高中物理學(xué)科課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更有效地關(guān)注學(xué)生獲取知識、技能的過程，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，促進后續(xù)課堂教學(xué)活動的優(yōu)化。關(guān)鍵詞：物理學(xué)科;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)評價;互動評價【中圖分類號】G633.7 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）
當代家庭教育 2022年15期2022-06-15
- 高中美術(shù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)評價策略分析
傳統(tǒng)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)評價存在的不足，充分認識到有效評價的重要性，并結(jié)合實際的教學(xué)活動，開展有針對性的評價。本文通過對此深入研究和探討，旨在不斷提升高中美術(shù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)評價的有效性。關(guān)鍵詞：高中美術(shù);學(xué)習(xí)評價;重要性;策略【中圖分類號】G633.955? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）14-0046-03Analysis on the learning evaluation strate
當代家庭教育 2022年14期2022-06-11
- 核心素養(yǎng)下初中足球課堂學(xué)習(xí)評價的研究
）足球課程的學(xué)習(xí)評價，作為教育評價的一部分，是以體育（與健康）課程的學(xué)習(xí)目標為依據(jù)，根據(jù)一定的評價標準，運用相應(yīng)的評價技術(shù)和手段，通過信息收集和分析整理，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行價值判斷，以改善教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，最終促進學(xué)生全面、健康地發(fā)展，其實質(zhì)也是一種價值判斷的過程，是一種達到體育教育價值增值的過程。關(guān)鍵詞 ?中學(xué)校園 ?足球課堂 ?學(xué)習(xí)評價中學(xué)時期正是處于身體素質(zhì)培養(yǎng)的時期，體育教師要抓住契機，為中學(xué)生提供多種提高體質(zhì)的途徑，使他
體育時空 2022年8期2022-06-07
- 初中信息技術(shù)課程中學(xué)習(xí)評價設(shè)計的案例分析
;信息技術(shù);學(xué)習(xí)評價作者簡介：劉立勇（1981—），男，江蘇省南京市齊武路初級中學(xué)。信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要科目。在初中階段，教師開展信息技術(shù)水平評價活動，不但能夠提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，還能對學(xué)生的自律品質(zhì)、文化修養(yǎng)和道德水平的提升產(chǎn)生直接影響。在教育改革不斷深化的過程中，學(xué)科教學(xué)需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、課堂組織、學(xué)習(xí)評價等多個角度實施。學(xué)習(xí)評價不僅是素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)生能力發(fā)展的需求。因此，教師要落實學(xué)習(xí)評價的設(shè)計，以提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
求知導(dǎo)刊 2022年18期2022-05-30
- 凡益之道 與時偕行
新穎，如何讓學(xué)習(xí)評價更富新藝。[關(guān)鍵詞]歷史學(xué)科;教學(xué)設(shè)計;課堂展示;學(xué)習(xí)評價[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）10-0001-052021年，筆者先后在蘇州大市范圍內(nèi)進行了三堂新授公開課的展示，內(nèi)容分別是“美國聯(lián)邦政府的建立”“開創(chuàng)外交新局面”和“盛唐氣象”（注：統(tǒng)編教材）。筆者以為，要上好一堂歷史課，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，教師需要
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2022年4期2022-05-30
- 指向素養(yǎng)達成的化學(xué)課堂評價性問題設(shè)計策略
;問題設(shè)計;學(xué)習(xí)評價課堂提問是師生、生生互動的引擎，也是教師診斷并發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的重要手段?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“課程標準”）指出，課堂提問的設(shè)計應(yīng)有意識地關(guān)注化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)達成情況的診斷[1]75。但在當下，課堂問題設(shè)計往往指向知識的簡單再現(xiàn)，沒有涉及對知識的本原性認識、結(jié)構(gòu)化理解，缺失應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)新等高階思維活動，導(dǎo)致教師無法在學(xué)生回答問題的過程中診斷并發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。本文結(jié)合
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2022年8期2022-05-30
- 小學(xué)音樂課堂有效學(xué)習(xí)評價實踐初探
。音樂課堂的學(xué)習(xí)評價是基于音樂教學(xué)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行的價值判斷，目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，增強音樂課堂的教學(xué)效果。在深化課程改革的大環(huán)境下，如何利用課堂有效學(xué)習(xí)評價提高教學(xué)質(zhì)量，是每一個音樂教師需要思考的問題。【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;有效;學(xué)習(xí)評價作者簡介：王璐（1991—），女，江蘇省常州市花園第二小學(xué)。有人說，課堂學(xué)習(xí)評價是判斷課堂學(xué)習(xí)有效性的試金石，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保障。對于音樂學(xué)科來說，也是如此。音
教育界·A 2022年16期2022-05-30
- 初中語文單元整體教學(xué)中核心任務(wù)的設(shè)計與評價
;核心任務(wù);學(xué)習(xí)評價【作者簡介】馮曉波，二級教師?！净痦椖俊空憬〗逃?guī)劃課題“素養(yǎng)立意單元教學(xué)設(shè)計模板研制與推行研究”（2022SC008）當前初中語文單元整體教學(xué)主要存在以下兩個問題：一是對單元的認識不夠準確。一些教師雖有“單元整體教學(xué)”的意識，但在實際教學(xué)中仍是一篇一篇地教，一課時一課時地教，機械地訓(xùn)練知識點。二是對單元的學(xué)習(xí)任務(wù)不夠明確。一些教師雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了“單元整體教學(xué)”的相關(guān)理論，也嘗試將幾篇課文整合后進行教學(xué)，但由于沒有提煉出一個具有統(tǒng)領(lǐng)
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2022年5期2022-05-30
- 初中體育課堂學(xué)習(xí)評價的思考
著重強調(diào)體育學(xué)習(xí)評價的全面性、多樣性和多元化，切實凸顯教育評價的診斷、反饋、激勵、發(fā)展的作用。當前教師則應(yīng)該積極融入多方面的因素，全面考慮，落實體育教育的有效評價模式，推動學(xué)習(xí)評價的改革，以此給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)和建議，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文則是基于此，對初中體育課堂學(xué)習(xí)評價展開了深度的思考和探究?！娟P(guān)鍵詞】初中體育;學(xué)習(xí)評價;情感教育隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，在教育改革的趨勢之下，體育課程作為學(xué)校重要的改革內(nèi)容之一，教師具體可以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，全面地落
文理導(dǎo)航 2022年32期2022-05-30
- 利益相關(guān)者框架下職業(yè)教育學(xué)習(xí)評價四重邏輯及博弈治理
系，職業(yè)教育學(xué)習(xí)評價過程同樣是多個利益相關(guān)者共同參與的過程。而且，不同的參與主體有不同的制度邏輯。政府追求的是“立德樹人”的政治理想，職業(yè)院校和教師遵循的是“教書育人”的天職，學(xué)生和家長注重“教育投資”帶來的個人發(fā)展，企業(yè)認為學(xué)習(xí)評價是其“人才選拔”的依據(jù)。四重不同的制度邏輯和行動指南，在理想的博弈狀態(tài)下應(yīng)是和諧共生的。但現(xiàn)實是，四重制度邏輯因為信息不對稱、權(quán)力不對等，使得博弈過程呈現(xiàn)一種無序狀態(tài)。因此，需要從理念、方法、結(jié)構(gòu)、主體、流程、監(jiān)控、分析、反饋
教育與職業(yè)(上) 2022年5期2022-05-29
- 學(xué)習(xí)評價對大學(xué)生創(chuàng)造力作用機制的實證研究
出。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)評價;創(chuàng)造力;深度學(xué)習(xí)策略;大學(xué)生中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2022）05-0087-03 創(chuàng)造力也稱創(chuàng)新能力，是個體通過對信息和知識的重新組合與匹配，產(chǎn)生新穎且有價值想法的能力[1]。學(xué)習(xí)評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。過往研究主要從學(xué)生創(chuàng)新動機激發(fā)角度來開展研究，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)策略的改進。文章基于深度學(xué)習(xí)理論，通過實證方法揭示學(xué)習(xí)評價對大學(xué)生創(chuàng)造力的作用路徑，對不同學(xué)習(xí)評價方式
黑龍江教育·理論與實踐 2022年5期2022-05-21
- 雙減視域下的小學(xué)中段英語學(xué)習(xí)多元化評價研究
陳小燕摘要：學(xué)習(xí)評價作為教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一，這就要求在小學(xué)中段的英語教學(xué)過程中為了有效滿足雙減政策的有效要求，教師就需要采用多元化的英語學(xué)習(xí)評價方式，在有效降低學(xué)生身心壓力的基礎(chǔ)上有效滿足學(xué)生的個性需求，保證自身的教學(xué)質(zhì)量以及課堂效率能得到潛移默化的提升，還能有效提高學(xué)生對英語教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生實現(xiàn)全面提升。下面本文將從雙減視域下小學(xué)中段英語學(xué)習(xí)評價方式的現(xiàn)狀出發(fā)，對英語學(xué)習(xí)的多元化評價做一個探究。關(guān)鍵詞：雙減視域;小學(xué)英語;學(xué)習(xí)評價;多元化教師
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年11期2022-05-15
- 基于多元化的高中信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)評價探究
多元化? 學(xué)習(xí)評價【中圖分類號】G633.67 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）03-0061-03當前的教學(xué)環(huán)境之下，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培育他們的核心素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的教學(xué)難題，即便是信息技術(shù)學(xué)科的教師也要考慮如何優(yōu)化個人的教學(xué)手段，順應(yīng)高中生群體學(xué)習(xí)的特點，重視學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和感受。本文根據(jù)新課程改革的要求，探討開展信息技術(shù)教育教學(xué)工作的過程中，如何進行高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)評價，希望能夠改善教師群體講解信息技術(shù)的方法。
課程教育研究 2022年3期2022-05-05
- 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中發(fā)展性評價的實踐研究
模式；試題；學(xué)習(xí)評價【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）06—0046—04對學(xué)生進行中肯、客觀的教學(xué)評價，是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。新課改提出，評價的主要目的不僅僅是甄別，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，使他們正確、客觀地認識自我、樹立自信，才是最終目的。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施評價的目的也是如此。小學(xué)科學(xué)擔負著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的重任，教學(xué)中對學(xué)生有效評價，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣、調(diào)動
甘肅教育 2022年6期2022-05-01
- 心理課堂學(xué)習(xí)評價策略探析
探究心理課堂學(xué)習(xí)評價策略十分重要，通過發(fā)揮不同評價主體的作用、豐富評價內(nèi)容等方法可以解決心理課堂學(xué)習(xí)評價的評價主體單一、評價內(nèi)容片面的問題，使心理課堂學(xué)習(xí)評價更全面、更準確和更具實效性?！娟P(guān)鍵詞】心理課堂;學(xué)習(xí)評價;方法【中圖分類號】G441? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）32-0050-03【作者簡介】邵倩雯，福建省廈門市瑞景小學(xué)（福建廈門，361000）教師，一級教師。學(xué)習(xí)評價是為確認學(xué)生進度、學(xué)習(xí)水平、認知提高、能力
江蘇教育·心理健康 2022年4期2022-04-29
- 淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價中的運用
術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價中的運用：課前學(xué)情診斷，評價學(xué)習(xí)起點;課堂多元評價，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性;課堂在線測評，提高課堂效率;課后共享評價，加強家校溝通;及時總結(jié)反思，探索更多可能性，旨在發(fā)揮評價的激勵作用，提高課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)評價《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》指出：“學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)。應(yīng)建立目標多元、方法多樣化的評價體系?！蓖瑫r，《教育信息化2.0計劃》也明
教學(xué)研究與管理 2022年3期2022-04-25
- 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的“學(xué)教習(xí)評”課堂教學(xué)實踐研究
;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)評價;數(shù)學(xué)教學(xué);引言：在基礎(chǔ)知識方面，社會各階層對不同領(lǐng)域、不同方向的教學(xué)提出了不同的發(fā)展要求，學(xué)業(yè)成績不再是衡量學(xué)生潛力的唯一標準。初等數(shù)學(xué)學(xué)科對思維能力和理性有特殊要求。為學(xué)生制定特殊教育評估策略可以提高教學(xué)的有效性。 .在小學(xué)階段，學(xué)生的智力發(fā)育不完全，不具備正確的認知能力去學(xué)習(xí)，此時被認為要塑造的好科目對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義.在開展素質(zhì)教育的同時，也非常注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的思想，在教師的指導(dǎo)下完成知識。學(xué)術(shù)素養(yǎng)的意義與
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年16期2022-04-16
- 在線學(xué)習(xí)平臺全程性多元可視化學(xué)習(xí)評價研究
評價，現(xiàn)有的學(xué)習(xí)評價體系也不足以有效激勵學(xué)生，也難以反映學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。教育大數(shù)據(jù)可視化可以圖表等形式將學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)直觀地呈現(xiàn)出來，便于教師發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)數(shù)據(jù)中包含的認知規(guī)律及行為模式或其他信息，從而理解大量數(shù)據(jù)背后復(fù)雜的教育現(xiàn)象。文章根據(jù)國家教育信息化指導(dǎo)思想，基于對在線平臺學(xué)生全程性學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，進行學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)可視化評價探索研究，就完善學(xué)生評價體系和學(xué)習(xí)激勵機制提出了創(chuàng)新性參考思路。關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)可視化;學(xué)習(xí)評價;在線學(xué)習(xí)中圖分類號：G434? ?
大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年3期2022-04-15
- 小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)想學(xué)習(xí)的教學(xué)研究
;學(xué)習(xí)活動;學(xué)習(xí)評價創(chuàng)想學(xué)習(xí)是在特定的學(xué)習(xí)情境下，借助豐富的想象，利用已有的經(jīng)驗將知識進行有意義、多向度的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)生出新事物形象的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)想學(xué)習(xí)是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境下，借助合理的想象、聯(lián)想等思維形式，溝通知識之間、知識和生活之間以及各學(xué)科知識之間的聯(lián)系，構(gòu)想出新知識、新方法的學(xué)習(xí)樣態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)想學(xué)習(xí)并非為了創(chuàng)立一個全新的概念、定理或法則，而是對某個已有數(shù)學(xué)知識的重構(gòu)和再造，其本質(zhì)是數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”。它具有情境性、探究性、思考性和開放性的特點。
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2022年3期2022-04-08
- “雙主三維四學(xué)”教學(xué)評價的建構(gòu)實踐
課堂評價 學(xué)習(xí)評價課堂教學(xué)進入核心素養(yǎng)引領(lǐng)課程改革的新階段，“學(xué)本教學(xué)”轉(zhuǎn)型已成為國際基礎(chǔ)教育的主流。“學(xué)本教學(xué)”倡導(dǎo)“先學(xué)后教、互助展評”，其優(yōu)勢在于強調(diào)立足于課堂問題情境、聚焦于學(xué)生能動學(xué)習(xí)、作用于小組合作分享、收獲于群體智慧碰撞，為每個學(xué)生的主動成長提供立體的場域支持。重慶市融匯沙坪壩小學(xué)（以下簡稱“融匯沙小”）于2014年開始了“學(xué)本教學(xué)”模式的整體構(gòu)建與實踐，通過系統(tǒng)建構(gòu)“雙主三維四學(xué)”教學(xué)評價體系，為學(xué)生參與深度學(xué)習(xí)和教師專業(yè)成長提供行動指南
小學(xué)教學(xué)研究 2022年1期2022-03-26
- 借助“閱讀策略”，讓單元深度學(xué)習(xí)落地生根
深度學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)評價閱讀策略屬于廣義學(xué)習(xí)策略的一部分。一個優(yōu)秀的閱讀者能夠有意識地在閱讀中使用閱讀策略，從而與文本進行互動，更深刻地理解文本內(nèi)涵。掌握閱讀策略已成為衡量學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、具備思維能力的標志。因此，統(tǒng)編版語文教材的重大變革之一是在三至六年級專門安排了“預(yù)測”“提問”“提高閱讀的速度”“有目的地閱讀”這四個獨立的閱讀策略單元，以期改變以往混沌、被動的學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣的閱讀方法，切實提升學(xué)生的閱讀力。因此，教師應(yīng)有意識地將閱讀策略和“思考的
小學(xué)教學(xué)研究 2022年1期2022-03-26
- 線上線下混合式教學(xué)模式研究與實踐
考核相結(jié)合的學(xué)習(xí)評價機制，以促進該課程的教學(xué)改革，進一步提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革; 線上/線下; 混合式教學(xué)模式; 學(xué)習(xí)評價中圖分類號：TP301? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-8228（2022）03-107-03Abstract： The blended teaching mode integrates the advantages of online and offline teaching， t
計算機時代 2022年3期2022-03-21
- “素養(yǎng)為本”的高中化學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)評價研究
化學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系。[關(guān)鍵詞]高中化學(xué)課堂;學(xué)習(xí)評價;素養(yǎng)為本;乙醇[中圖分類號]? ? G633.8? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）02-0063-03“教、學(xué)、評”一體化是借助課堂教學(xué)將教師的教學(xué)思路及教學(xué)情境設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與及思考深度和教考評融為一體的教學(xué)機制[1]。高中化學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系的建構(gòu)要注重價值觀的轉(zhuǎn)變，教師要主動擺脫傳統(tǒng)評價取向的禁錮
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2022年1期2022-03-18
- 大數(shù)據(jù)時代下大學(xué)生學(xué)習(xí)評價指標體系構(gòu)建研究
的高校大學(xué)生學(xué)習(xí)評價指標體系，從而更科學(xué)地反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量。研究運用德爾菲法確立、完善學(xué)習(xí)評價指標體系，通過多次專家調(diào)查討論確立了以學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果為一級指標，包含13個二級指標和13個三級指標的學(xué)習(xí)評價指標體系，該指標體系針對性強，結(jié)構(gòu)合理，具有較強的科學(xué)性和適用性。[關(guān)鍵詞] 德爾菲法;學(xué)習(xí)評價;評價指標MOOC、SPOC、在線學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等成為我們今天重要的課程形態(tài)和學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)相比，互聯(lián)網(wǎng)支持的在線學(xué)習(xí)有著巨大的
教師博覽·科研版 2022年2期2022-03-15
- 學(xué)習(xí)活動單，學(xué)習(xí)力的“生長素”
心;學(xué)習(xí)力;學(xué)習(xí)評價[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）01-0007-03語文學(xué)習(xí)活動是學(xué)生主動、積極參與語文學(xué)習(xí)，內(nèi)化并運用語言文字的一種方式。學(xué)習(xí)活動單是教師通過精心設(shè)計，把語文學(xué)習(xí)任務(wù)或目標細化成學(xué)生可操作的學(xué)習(xí)項目。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按照學(xué)習(xí)活動單的要求，在課堂上充分地利用時間，進行有形式也有內(nèi)容的語言學(xué)習(xí)，最終習(xí)得方法、發(fā)展智能、訓(xùn)練思維。學(xué)習(xí)活動設(shè)計是語文教學(xué)設(shè)計的核心，旨在突出
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2022年1期2022-03-10
- 基于高中生物核心素養(yǎng)的研學(xué)旅行課程設(shè)計
;課程開發(fā);學(xué)習(xí)評價《普通高中生物學(xué)課程標準（2017 年版）》提出了生物學(xué)核心素養(yǎng)的四個方面：生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責任。課標強調(diào)“生物學(xué)課程要求學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)及創(chuàng)新實踐能力?！边@就要求生物老師要在真實情境中教學(xué)，在實踐中強化學(xué)生對生物學(xué)核心素養(yǎng)的理解。2016年印發(fā)的《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》提出，
快樂學(xué)習(xí)報·教育周刊 2022年4期2022-02-24
- 基于多元化的高中信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)評價探究
? 要】課堂學(xué)習(xí)評價是教學(xué)活動中不可或缺的環(huán)節(jié)，隨著新課程改革的不斷深化，對高中信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，教師要以學(xué)生為主，采用多元化的評價手段完成學(xué)習(xí)評價，有目的地完成教學(xué)計劃，提高教學(xué)水平。 【關(guān)鍵詞】多元化;高中信息技術(shù);學(xué)習(xí)評價 多元化評價和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價模式不同，主要表現(xiàn)為評價主體、評價方式、評價內(nèi)容的多元化等，多元化的評價能夠提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要致力一切以學(xué)生為本，在評價中要以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生都參與到評價活動中，提
文理導(dǎo)航 2022年5期2022-02-21
- 指向核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)實施
;活動設(shè)計;學(xué)習(xí)評價一、當前物理課堂教學(xué)的問題隨著課程改革的進一步深化，高中物理課堂教學(xué)發(fā)生了根本的變化：從知識中心向能力導(dǎo)向轉(zhuǎn)化，從教為中心向?qū)W為中心轉(zhuǎn)化，從單一的傳授式教學(xué)向合作探究學(xué)習(xí)等多種模式并存轉(zhuǎn)變。但也不可否認，改進中的物理課堂教學(xué)還是存在著諸多問題。（一）知識技能過于碎片化教師在教學(xué)中實行零打碎敲式的知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生建立前后知識間的關(guān)聯(lián)。如此，學(xué)生雖然可以應(yīng)對單一的知識應(yīng)用，但由于概念規(guī)律間的相互聯(lián)系被隔離，很難形成系統(tǒng)
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2022年2期2022-02-16
- 優(yōu)化“階梯式作業(yè)” 實現(xiàn)提質(zhì)增效
階梯式作業(yè);學(xué)習(xí)評價;學(xué)習(xí)能力一、實施“階梯式作業(yè)”的意義 為深入貫徹落實中央關(guān)于教育評價改革和《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》工作部署要求，切實提升學(xué)校育人水平，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負擔，準確把握作業(yè)的性質(zhì)和功能，探索過程性評價和發(fā)展性評價相結(jié)合的方式，提升教師設(shè)計作業(yè)和運用作業(yè)改進教學(xué)的能力，進一步規(guī)范教師作業(yè)布置與批改行為，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。結(jié)合哈爾濱市實際情況，我市積極開展關(guān)于優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與評
黑龍江教育·小學(xué) 2021年12期2021-12-25
- 優(yōu)化“階梯式作業(yè)” 實現(xiàn)提質(zhì)增效
階梯式作業(yè);學(xué)習(xí)評價;學(xué)習(xí)能力一、實施“階梯式作業(yè)”的意義 為深入貫徹落實中央關(guān)于教育評價改革和《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》工作部署要求，切實提升學(xué)校育人水平，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負擔，準確把握作業(yè)的性質(zhì)和功能，探索過程性評價和發(fā)展性評價相結(jié)合的方式，提升教師設(shè)計作業(yè)和運用作業(yè)改進教學(xué)的能力，進一步規(guī)范教師作業(yè)布置與批改行為，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。結(jié)合哈爾濱市實際情況，我市積極開展關(guān)于優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與評
黑龍江教育·中學(xué) 2021年12期2021-12-25
- 項目學(xué)習(xí)在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的實踐探微
;學(xué)習(xí)支架;學(xué)習(xí)評價基金項目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點資助課題“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下兒童項目學(xué)習(xí)實踐研究”（立項編號：XC-a/2016/01）研究成果。在語文教學(xué)中，古代詩歌教學(xué)的難點就集中在對詩歌的理解上。由于時代背景與人文積累的局限，學(xué)生較難真正理解詩歌中所蘊含的情感，自然也就無法理解字句精妙之處。教師要以項目化學(xué)習(xí)活動為突破點，讓孩子們深入感受群詩中古代大詩人筆下的“兒童形象”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的能力。下面就以小學(xué)語文
求學(xué)·教育研究 2021年21期2021-12-22