王紅麗

摘 要：縱觀以往的課堂教學(xué)，教師的評價較為單一，沒有針對所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有針對性地予以評價，這不僅影響了高中美術(shù)課堂教學(xué)的效果，還對學(xué)生美術(shù)知識的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的影響。因此，作為高中美術(shù)教師，我們必須重視傳統(tǒng)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)評價存在的不足，充分認(rèn)識到有效評價的重要性，并結(jié)合實際的教學(xué)活動，開展有針對性的評價。本文通過對此深入研究和探討，旨在不斷提升高中美術(shù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)評價的有效性。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);學(xué)習(xí)評價;重要性;策略

【中圖分類號】G633.955? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）14-0046-03

Analysis on the learning evaluation strategies of students in high school art class

WANG Hongli （The Third Middle School of Huining County， Baiyin City， Gansu Province，China）

【Abstract】Throughout the past classroom teaching， teachers' evaluations were relatively simple， and they did not evaluate the teaching content in a targeted manner. This not only affected the effect of high school art classroom teaching， but also caused serious problems to students' art knowledge learning. Impact. Therefore， as high school art teachers， we must pay attention to the shortcomings of traditional art classroom learning evaluation， fully realize the importance of effective evaluation， and carry out targeted evaluation in combination with actual teaching activities. Through in-depth research and discussion， this paper aims to continuously improve the effectiveness of students' learning evaluation in high school art classrooms.

【Keywords】High school art;Learning evaluation;Importance; Strategy

1.目前高中美術(shù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)評價存在的不足

（1）重形式輕內(nèi)容

目前，高中美術(shù)課堂上雖然進(jìn)行一定的評價，但是存在典型的重形式輕內(nèi)容的情況，有的教師只是為了進(jìn)行評價而評價，有的教師評價缺乏針對性，有的教師評價不夠準(zhǔn)確，無法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。例如，教師在美術(shù)課堂上為學(xué)生安排美術(shù)繪畫任務(wù)，讓學(xué)生完成繪畫作品后上交給教師，教師再對學(xué)生的作品進(jìn)行評價和批閱。很多學(xué)生認(rèn)真完成教師安排的繪畫任務(wù)之后，非常期待能夠得到教師的評價。但是很多教師在評價時，只是采用統(tǒng)一的評價模式和普通評價模板，對所有學(xué)生的評價語都是一樣的。這種做法會極大地打擊學(xué)生的自信心和動力，造成整體的評價效果不明顯。這些教師認(rèn)為，只要在課堂上開展了評價活動，就完成了新課標(biāo)提出的評價教學(xué)的任務(wù)和要求。忽視了開展評價工作的實質(zhì)意義，導(dǎo)致評價工作開展的效果不理想。

（2）重鼓勵輕指導(dǎo)

教師合理有效的鼓勵對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有很大的幫助，有助于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，作為高中美術(shù)教師，不能不顧實際地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和評價。目前，部分教師在對學(xué)生開展教學(xué)的過程中，了解到當(dāng)前新課標(biāo)要求教師要采用“鼓勵式”教學(xué)。所以在教學(xué)過程中經(jīng)常會盲目對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，無關(guān)乎學(xué)生是否會取得進(jìn)步，只要學(xué)生參與了某項學(xué)習(xí)任務(wù)，教師就對其進(jìn)行鼓勵。學(xué)生看似非常開心，但是由于缺乏必要的評價動機(jī)和目的，不知道自己因為什么被表揚(yáng)。學(xué)生沒有明確自己的進(jìn)步領(lǐng)域，很難在后續(xù)的學(xué)習(xí)中找到正確的學(xué)習(xí)方向和進(jìn)步方向。從教師整體的指導(dǎo)和評價情況來看，其指導(dǎo)意義無法體現(xiàn)。

（3）重結(jié)果輕過程

對于美術(shù)教師來說，片面的重視結(jié)果，忽視過程是教學(xué)中的一大“禁忌”。這種教學(xué)方法不僅會影響最終的教學(xué)評價，而且還會潛移默化地影響學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活地過程中片面地重視結(jié)果，忽視整個過程方面的內(nèi)容。對于教師的客觀評價而言，應(yīng)該貫穿教師教學(xué)的始終，不能只針對某一個環(huán)節(jié)或?qū)W生的某一方面進(jìn)行評價，如果只是刻意地注重學(xué)生最終成績結(jié)果評價的話，會給學(xué)生的心理造成一定的影響。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該更加重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中能夠收獲更多的知識，這對于學(xué)生而言才是最大的價值。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)和課堂評價的過程中，應(yīng)該同時重視過程和結(jié)果，加強(qiáng)對學(xué)生的過程管理，提高過程的質(zhì)量，利用高質(zhì)量的過程產(chǎn)生高質(zhì)量的結(jié)果。真正將美術(shù)課堂評價影響到學(xué)生的方方面面，不斷對學(xué)生的綜合素質(zhì)、美術(shù)能力和美術(shù)成績進(jìn)行綜合考量，幫助學(xué)生找到自己身上的閃光點，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，從而讓學(xué)生能夠更加主動地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

2.高中美術(shù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)評價的重要性

（1）具有導(dǎo)向功能，促進(jìn)課堂教學(xué)改革

構(gòu)建科學(xué)有效的課堂教學(xué)評價體系，能夠充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教師實現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變，更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng)新意識，實現(xiàn)更好的美術(shù)教學(xué)效果，構(gòu)建科學(xué)有效的評價體系。我們應(yīng)該認(rèn)識到，因為評價側(cè)重點的不同其評價方式也有不同，這些都需要教師在實際教學(xué)中加以把握和思考。

（2）具有激勵功能，強(qiáng)化師生之間的溝通

通過課堂學(xué)習(xí)評價，教師能夠清楚地了解到學(xué)生對所學(xué)美術(shù)知識的內(nèi)化和吸收情況，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況動態(tài)調(diào)整后續(xù)知識傳授的形式和方式，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。同時，教師和學(xué)生溝通的過程中，不僅了解到學(xué)生知識學(xué)習(xí)的情況，還可以讓學(xué)生指出教師教學(xué)中存在的不足，給教師提出相應(yīng)的意見或者建議，這種方式能夠有效地拉近學(xué)生與教師之間的距離。對教育而言，只有真正為學(xué)生提供需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，部分教師忽視與學(xué)生之間的溝通，不能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致教師教學(xué)的付出與學(xué)生的收獲不成正比。因此，教師應(yīng)該真正將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生以公正的待遇，同時還可以培育學(xué)生的質(zhì)疑思想和意識。

（3）可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

縱觀高中美術(shù)教學(xué)，教師想要獲得更好的職業(yè)發(fā)展，教學(xué)能力和水平至關(guān)重要。因此，如何將教師的教學(xué)能力和水平加以提升值得深思。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價剛好為教師提供了對自身的教學(xué)情況深入了解的機(jī)會，讓其有機(jī)會審視自己，對教學(xué)中的不足加以反思并在實際工作中不斷完善，這給教師的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。很多教師在教學(xué)過程中片面地追求教學(xué)速度和教學(xué)效率，只是一味地進(jìn)行知識的輸出，忽視了在這一過程中應(yīng)該不斷對自己的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。社會是不斷發(fā)展和變化的，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該不斷對自己的教學(xué)思維和教學(xué)能力進(jìn)行提升，這樣才能迎合學(xué)生日益變化的學(xué)習(xí)需求。所以，教師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂評價的作用，了解自己當(dāng)前教學(xué)的實際情況之后，才能更有針對性地進(jìn)行自我提示。在新課標(biāo)背景下，有些教師出現(xiàn)了不適應(yīng)的情況，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，作為高中美術(shù)教師對此要有清醒的認(rèn)識，并不斷加以克服。教師必須明確自己的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)的過程中，要對自己的發(fā)展有明確的定位。出現(xiàn)問題之后，應(yīng)該針對問題進(jìn)行詳細(xì)地分析和解決，從而給學(xué)生帶來高效的美術(shù)教學(xué)。

（4）教學(xué)評價具有決策和鑒定性，助力學(xué)校學(xué)生管理

對教師的工作評價而言，課堂教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，能夠讓教師清醒地認(rèn)識到教學(xué)情況，了解教師的教學(xué)質(zhì)量、態(tài)度，探析其教學(xué)水平，為學(xué)校接下來的管理工作提供堅實的基礎(chǔ)。

3.高中美術(shù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)評價措施

相比其他科目知識的學(xué)習(xí)，美術(shù)科目有一定的區(qū)別，比如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科學(xué)類的科目其具有固定的答案和公式，而諸如美術(shù)、音樂等藝術(shù)類的課程則存在很大的不同，不管是平面繪畫亦或者立體手工，模式不固定，答案不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只需要通過學(xué)習(xí)提升自己的技能技巧，其他的諸如構(gòu)想和想象則需要學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地主張和開展提升。由此可見，美術(shù)課程給學(xué)生提供了想象的空間來描述自己精神上、情感上所構(gòu)思的世界。所以，美術(shù)教師應(yīng)該致力于促進(jìn)學(xué)生思維的不斷提升，通過手腦并用，創(chuàng)造學(xué)習(xí)內(nèi)容，而有效的評價活動，可以引導(dǎo)學(xué)生對上述內(nèi)容予以明確。教師在評價的過程中應(yīng)該遵循“以鼓勵為主”的評價原則，但同時不能盲目地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，如果學(xué)生在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)實質(zhì)性的問題，教師應(yīng)該及時指出?？梢圆捎梦竦姆绞礁嬖V學(xué)生，這樣既可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，也能夠讓學(xué)生明確自己的錯誤，從而第一時間解決問題。教師科學(xué)規(guī)范的評價能夠讓學(xué)生明確自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，及時找出自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和漏洞，有針對性地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。因此，教師的評價至關(guān)重要。

（1）提升教師的評價經(jīng)驗

美術(shù)教師首先應(yīng)該關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生的技能，比如在教授繪畫方面內(nèi)容的時候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將繪畫主題予以明確，通過巧妙的構(gòu)思和大膽的想象，在繪畫技能的指導(dǎo)下，評價良好的色彩搭配，突出表現(xiàn)手法的趣味性，鼓勵學(xué)生自己動手予以繪畫。同時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用繪畫工具的使用方式，圍繞既定的教學(xué)任務(wù)開展教學(xué)活動。但是，教師要想很好地開展評價，自身的評價能力至關(guān)重要，因此，作為高中美術(shù)教師應(yīng)該致力于提升自身的評價經(jīng)驗，通過評價經(jīng)驗的積累不斷提升評價的質(zhì)量和效果。教師在對學(xué)生予以評價的過程中，需要對這幾個方面予以關(guān)注：其一，學(xué)生在高中美術(shù)課堂上是否專注于學(xué)習(xí)活動，自己的感受能否及時正確表達(dá)。其二，學(xué)生在討論的時候，能夠主動地開展討論活動，再討論意見發(fā)表得是否積極主動，自己的創(chuàng)意有無得到他人的認(rèn)可。其三，其他學(xué)生給予的建議或者建議，學(xué)生是否心悅誠服地接受，在接下來的學(xué)習(xí)中是否改正。其四，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否獨立進(jìn)行，思考是否深入，作業(yè)完成的質(zhì)量如何。其五，學(xué)生和教師之間的互動如何。這就要求美術(shù)教師在課堂上要做個有心人，要有效地觀察學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識過程中存在的問題，通過有效地鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生積極主動地參與美術(shù)教學(xué)活動，切實提高學(xué)習(xí)的積極主動性。

（2）科學(xué)開展教師評價

對于學(xué)生的每一幅美術(shù)作品，教師都應(yīng)該以學(xué)生和觀眾的眼光對待，而不僅僅是把自己置身于教師的層面進(jìn)行審視。比如教師如果用成人或者比較專業(yè)的角度對待高中生的美術(shù)作品，其中勢必會存在眾多不足，如果教師不加考慮地予以評價，會讓學(xué)生變得沮喪，甚至打擊學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的信心，對其今后的學(xué)習(xí)極為不利。因此，教師對學(xué)生提交的美術(shù)作品，更多的需要通過激勵性的評價語言予以點評。比如：你觀察很細(xì)致，畫得很生動，創(chuàng)意很新穎。你的這張作品很漂亮，老師很喜歡等等。教師在評價的過程中，還需要特別注意美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，仔細(xì)地觀察，尋找出其閃光點。比如，他們在某一方面有所進(jìn)步，教師要不佳吝嗇地予以贊美，對其大加鼓勵，讓這部分學(xué)生具有更好的學(xué)習(xí)美術(shù)知識的信心。對具有較強(qiáng)美術(shù)功底的學(xué)生，對其的提高和發(fā)展也需要予以關(guān)注，但需要巧妙地給出相應(yīng)的意見或建議。學(xué)生一旦樹立了信心，在美術(shù)知識的學(xué)習(xí)上會更加上心，對藝術(shù)熱情的培養(yǎng)很有幫助。

（3）學(xué)生自我評價

教學(xué)活動并不是教師的單項活動，而是需要教師和學(xué)生的共同參與，因此，也需要引導(dǎo)學(xué)生加入到課堂學(xué)習(xí)評價中。學(xué)生借助自我評價，能夠?qū)ψ约旱淖髌分匦聦徱?，這樣可以培養(yǎng)的學(xué)生自我解析、改進(jìn)和反思的能力，讓學(xué)生具有精益求精的意識。在新課改背景下，不僅需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，還需要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，知道如何學(xué)習(xí)，最終形成終身學(xué)習(xí)的意識。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生對自己的作品予以評價，學(xué)生會思考如何更好地學(xué)習(xí)，如何在接下來的學(xué)習(xí)中予以完善。

（4）學(xué)生相互評價

除了教師評價、學(xué)生自我評價之外，還可以實行學(xué)生互評。借助學(xué)生之間的相互評價，能夠起到意想不到的效果，尤其是對一些美術(shù)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，借助這種形式可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。與教師的評價眼光不同，學(xué)生的評價有時更加敏銳，所以在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)評價中，學(xué)生之間的相互評價也發(fā)揮著重要的作用。比如在實際教學(xué)的過程中，我們可以選擇多個學(xué)生的美術(shù)作品，在課堂上展示，讓學(xué)生通過仔細(xì)地觀察并結(jié)合學(xué)習(xí)的美術(shù)知識，給出相應(yīng)的評價。由于學(xué)生和學(xué)生之間的溝通比較多，他們之間的了解也比較深入，所以學(xué)生們的評價較為直觀和真實，因此，我們可以通過學(xué)生們之間的評價實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

4.結(jié)語

根據(jù)上文的論述，我們認(rèn)識到，在高中美術(shù)教學(xué)中評價存在的不足及重要意義，因此，今后在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該通過有效的措施不斷探索和優(yōu)化評價方式，全面提升評價的效果和質(zhì)量，通過評價質(zhì)量的提升，帶動高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。同時，我們還應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，作為高中美術(shù)教師自身存在的不足，并在接下來的教育活動中有針對性地加以提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張英輝.美術(shù)教育和情境創(chuàng)設(shè)課堂地結(jié)合[J].會科學(xué)院出版社，2017（08）.