李加前

【摘 ?要】體育是初中階段非常重要的一門(mén)課程，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。但是不可忽視的是，以往對(duì)于體育教學(xué)效果的評(píng)價(jià)存在著極大的不足和弊端，教師過(guò)分看重結(jié)果性評(píng)價(jià)而忽視了學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，且教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單調(diào)，評(píng)價(jià)內(nèi)容貧瘠、評(píng)價(jià)方法落后、評(píng)價(jià)主體單一等等，導(dǎo)致體育教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性和合理性，一定程度上限制了學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和體育綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在素質(zhì)教學(xué)背景下，則著重強(qiáng)調(diào)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的全面性、多樣性和多元化，切實(shí)凸顯教育評(píng)價(jià)的診斷、反饋、激勵(lì)、發(fā)展的作用。當(dāng)前教師則應(yīng)該積極融入多方面的因素，全面考慮，落實(shí)體育教育的有效評(píng)價(jià)模式，推動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，以此給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)和建議，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文則是基于此，對(duì)初中體育課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)展開(kāi)了深度的思考和探究。

【關(guān)鍵詞】初中體育;學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);情感教育

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，在教育改革的趨勢(shì)之下，體育課程作為學(xué)校重要的改革內(nèi)容之一，教師具體可以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，全面地落實(shí)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，以此推動(dòng)教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成終身體育原動(dòng)力。

一、初中體育課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在的弊端

在初中體育教學(xué)環(huán)節(jié)，教育評(píng)價(jià)是其中非常重要的一個(gè)組成。但是不可忽視的是，當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)存在的不足，使得教育評(píng)價(jià)本身所具備的功能和優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得以切實(shí)顯現(xiàn)，主要可以從以下幾個(gè)方面著手分析。

其一，評(píng)價(jià)內(nèi)容。在初中體育教育環(huán)節(jié)落實(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，主要是充分發(fā)揮其選拔、甄別、發(fā)展、激勵(lì)四個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)判定學(xué)生體育學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生鍛煉興趣的引領(lǐng)。但是當(dāng)前教師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，沒(méi)有切實(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異，尊重學(xué)生的主體性，忽視了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和引導(dǎo)。教師所落實(shí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容更多的是傾向于學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的實(shí)際吸收情況、在體育技能測(cè)試當(dāng)中學(xué)生所獲得的成績(jī)以及相關(guān)技能的掌握等。這一評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于單一化、片面化，沒(méi)有綜合關(guān)注學(xué)生的體育習(xí)慣、體育態(tài)度、體育興趣等多方面元素的綜合影響，一定程度而言，教師的體育考核模式不夠科學(xué)，也并不能夠全面反映學(xué)生當(dāng)前的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

其二，評(píng)價(jià)方法。教師在體育評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，仍然沿用落后的評(píng)價(jià)方式，不能做到評(píng)價(jià)的“多樣性”。一定程度而言，滯后的評(píng)價(jià)方式會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的信心和興趣。通常情況之下，教師所采用的評(píng)價(jià)方式主要是以終結(jié)性成績(jī)考核為主，通過(guò)對(duì)學(xué)生成績(jī)的判定，然后落實(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有切實(shí)地關(guān)注學(xué)生的主體地位，沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)當(dāng)中的積極性和自主性，自主評(píng)價(jià)、互動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的缺失并不利于對(duì)學(xué)生綜合體育素養(yǎng)的考核。同時(shí)教師一味關(guān)注結(jié)果性的評(píng)價(jià)，并沒(méi)有切實(shí)落實(shí)對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)。很多學(xué)生一味地為了獲得更好的成績(jī)，片面去培養(yǎng)自身的體育能力，這導(dǎo)致與學(xué)生全面發(fā)展這一核心目標(biāo)脫軌。不可忽視的，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的道路上，教師應(yīng)該排除萬(wàn)難，一步一個(gè)腳印，而如果教師的教學(xué)評(píng)價(jià)并不能夠體現(xiàn)學(xué)生的鍛煉過(guò)程，這是教學(xué)評(píng)價(jià)的一大弊端所在，也難以使促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一核心目標(biāo)得以落地生根。

二、初中體育課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革路徑

（一）豐富初中體育評(píng)價(jià)的內(nèi)容

學(xué)生在參與體育學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，所落實(shí)的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)具有極大的推動(dòng)作用。但是傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)由于其比較單一、過(guò)于片面，沒(méi)有切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的重要意義。所以當(dāng)前在初中體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革大環(huán)境當(dāng)中，教師應(yīng)該注重體育評(píng)價(jià)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整，促使其往全面性方向發(fā)展。在教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，教師除了關(guān)注學(xué)生體育知識(shí)了解、體能發(fā)展及運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況之外，還應(yīng)該切實(shí)關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所持有的態(tài)度、所具備的運(yùn)動(dòng)情感、所體現(xiàn)的體育品德、學(xué)生前后階段進(jìn)步的幅度等等，這些要素都是學(xué)生在體育鍛煉過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的主觀(guān)性因素，是教師在落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該切實(shí)考慮的重點(diǎn)，只有這樣才能做到評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性?；诖?，教師在具體評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)思路的梳理，立足于大局，綜合多方面因素，確立多元的、科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，全面考慮，以此才能夠提升評(píng)價(jià)的科學(xué)性，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用等等，繼而引領(lǐng)學(xué)生積極參與到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，激活學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能。

（二）創(chuàng)新體育評(píng)價(jià)方式

初中體育教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，除了對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的優(yōu)化改革之外，還應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新性研究，以此凸顯評(píng)價(jià)的科學(xué)性，彰顯評(píng)價(jià)的重要意義。具體來(lái)說(shuō)教師應(yīng)該注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性以及評(píng)價(jià)的綜合性。

其一，注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性。在以往的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，由于受到應(yīng)試教育的影響，通常是通過(guò)考核的方式判定學(xué)生的成績(jī)，然后再對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生體育成績(jī)的獲得是很多因素共同影響的結(jié)果，但是教師往往沒(méi)有探究學(xué)生所獲得的體育成績(jī)背后的原因，忽視了學(xué)生鍛煉的過(guò)程性，只關(guān)注學(xué)生的結(jié)果性成果，這并不利于學(xué)生的綜合性成長(zhǎng)，所以當(dāng)前改變考試的評(píng)價(jià)方式非常重要。教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性，而并不是一味地以敏感的考試結(jié)果為衡量標(biāo)準(zhǔn)?；诖耍谛抡n程理念的導(dǎo)向之下，教師應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的引領(lǐng)，運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)自己的眼界，重新定位體育運(yùn)動(dòng)，獲得新的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生更高的格局，讓學(xué)生以發(fā)展的目光去看待體育運(yùn)動(dòng)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，不斷去努力、去拼搏，同時(shí)教師也應(yīng)該以發(fā)展的目光去落實(shí)對(duì)學(xué)生的有效性評(píng)價(jià)。

其二，注重評(píng)價(jià)的綜合性。隨著初中體育教育事業(yè)的改革，當(dāng)前學(xué)校所落實(shí)的體育運(yùn)動(dòng)主要是以學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，從不同的維度、不同的層面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也關(guān)乎到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心的養(yǎng)成，具有重要意義。當(dāng)前教師應(yīng)該切實(shí)彌補(bǔ)傳統(tǒng)的定量評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性的評(píng)價(jià)所帶來(lái)的弊端，注重對(duì)學(xué)生的定性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)及相對(duì)性評(píng)價(jià)，以達(dá)到綜合性評(píng)價(jià)的目的。

一方面，教師應(yīng)該將過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相互結(jié)合、相互銜接。終結(jié)性的評(píng)價(jià)指的是學(xué)生在完成一項(xiàng)體育項(xiàng)目之后進(jìn)行的成績(jī)性評(píng)定、一次性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生最終所獲得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行判定;而過(guò)程性評(píng)價(jià)指的是學(xué)生在學(xué)的過(guò)程當(dāng)中所獲得的成長(zhǎng)進(jìn)步以及在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生的情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)等等，都是教師評(píng)價(jià)的重要依據(jù)和指標(biāo)。教師應(yīng)該切實(shí)將過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行銜接、配合，使得學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更具有科學(xué)性、有效性，突破單一的評(píng)價(jià)模式。通過(guò)對(duì)學(xué)生的有效性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到自身在運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)所存在的不足以及需要改進(jìn)的方面，繼而進(jìn)行更加針對(duì)性的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師可以積極地挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生明確自身的優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)保持，也帶給學(xué)生更多的運(yùn)動(dòng)信心，堅(jiān)定運(yùn)動(dòng)信念，點(diǎn)燃運(yùn)動(dòng)熱情，這對(duì)于學(xué)生的終身體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)的養(yǎng)成而言，具有推波助瀾的作用。

另一方面，教師應(yīng)該將絕對(duì)性評(píng)價(jià)與相對(duì)性的評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。絕對(duì)性的評(píng)價(jià)指的是學(xué)生在完成一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)之后，所獲得的效果與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一一對(duì)照，然后給予分?jǐn)?shù)上的判定，分?jǐn)?shù)具有絕對(duì)性，通過(guò)分?jǐn)?shù)的高低對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情形進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)就在于具有一定的客觀(guān)性，讓學(xué)生能夠直觀(guān)地感受到自身所具備的能力與客觀(guān)標(biāo)準(zhǔn)之間所拉開(kāi)的差距，而這一評(píng)價(jià)的不足則在于學(xué)生的個(gè)體化差異沒(méi)有被納入到評(píng)價(jià)的范疇，忽視了學(xué)生的相對(duì)差異化。而評(píng)價(jià)的相關(guān)性則指的是教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，將學(xué)生學(xué)習(xí)前與學(xué)習(xí)后的成績(jī)參照對(duì)比，以此判定學(xué)生的運(yùn)動(dòng)進(jìn)步幅度情況，通過(guò)將相對(duì)性和絕對(duì)性的有機(jī)結(jié)合，充分凸顯評(píng)價(jià)的合理性和可行性。

（三）形成多元的評(píng)價(jià)主體

在多元化的評(píng)價(jià)主體構(gòu)建當(dāng)中，教師可以將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多元化的評(píng)價(jià)模式納入到體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，因此構(gòu)建多元互動(dòng)關(guān)系，形成多元主體的評(píng)價(jià)格局，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。通過(guò)將自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)相結(jié)合，從不同層面體現(xiàn)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、多元性和靈活性。

首先是學(xué)生的自評(píng)，學(xué)生對(duì)自我的了解是深刻的，在體育訓(xùn)練之后，學(xué)生會(huì)對(duì)于自身是否取得進(jìn)步有非常直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，這是很多體育數(shù)據(jù)無(wú)法達(dá)到的一個(gè)效果，所以借助自評(píng)的形式，能夠讓學(xué)生更了解自己在體育運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)際狀況。其次則在于同學(xué)之間的互評(píng)，學(xué)生之間了解較多，有的學(xué)生本身的運(yùn)動(dòng)意識(shí)比較強(qiáng)，會(huì)利用課余時(shí)間進(jìn)行針對(duì)化的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)教師無(wú)法給予全面的觀(guān)察和了解，其參與度比較少，基于此，在這一環(huán)節(jié)，則可以通過(guò)同學(xué)互評(píng)的方式，對(duì)于學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行考量，同學(xué)之間通過(guò)對(duì)彼此的客觀(guān)性評(píng)價(jià)，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。最后是教師的評(píng)價(jià)。教師除了關(guān)注學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)之外，還應(yīng)該切實(shí)關(guān)注學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣、態(tài)度、情緒以及在特定階段所獲得的進(jìn)步、進(jìn)步的幅度等等因素。通過(guò)多元主體的評(píng)價(jià)，以此優(yōu)化評(píng)價(jià)的格局，帶給學(xué)生更多的激勵(lì)和指導(dǎo)。

（四）優(yōu)化利用考核反饋

在初中體育評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)置全面的考核內(nèi)容，多元的評(píng)價(jià)主體，歷經(jīng)多樣化的考核形式，然后通過(guò)充分利用考核反饋的結(jié)果，一方面能夠加強(qiáng)教師的教學(xué)反思，意識(shí)到在教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)應(yīng)該調(diào)整的關(guān)鍵點(diǎn)和核心點(diǎn)，以此不斷促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化;另一方面也能夠讓學(xué)生關(guān)注自身的不足以及長(zhǎng)處，繼而進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。通過(guò)對(duì)考核反饋的有效利用，能夠讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都變得更有意義、更加順利，獲得更好的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中體育課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該切實(shí)意識(shí)到傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式存在的不足，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革和創(chuàng)新，具體應(yīng)該從豐富初中體育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、創(chuàng)新體育評(píng)價(jià)方式、形成多元的評(píng)價(jià)主體、優(yōu)化利用考核反饋等方面著手，繼而達(dá)到挖掘?qū)W生的潛力、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的主體地位，使得體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)最終是為學(xué)生而服務(wù)，讓學(xué)生獲得更加健康、更加全面的發(fā)展，同時(shí)推動(dòng)初中體育教育事業(yè)的良好發(fā)展，使得其跨入體育教育事業(yè)發(fā)展的新進(jìn)程、新階段。

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（基金項(xiàng)目：本文系2020年度福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中田徑課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究》階段性研究成果，課題編號(hào)：MJYKT2020-096）