陸富英

【摘 ?要】隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)與教育教學(xué)之間的融合越來(lái)越密切，原先的數(shù)字教學(xué)在信息技術(shù)的支持下，也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔坌@，注重培養(yǎng)智慧型的人才，以進(jìn)一步推動(dòng)高中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。因此，本文在信息技術(shù)支持下，對(duì)智慧校園的建設(shè)應(yīng)用策略展開探究，以更好地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】智慧校園;高中信息技術(shù);應(yīng)用探究

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種全新的產(chǎn)物層出不窮，VR技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等的出現(xiàn)為人們的生活和學(xué)習(xí)注入更多的活力，因此，在這樣的社會(huì)背景下，校園建設(shè)也在逐漸往信息化發(fā)展，從學(xué)校管理以及教學(xué)的需求出發(fā)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔坌托@。在智慧型校園的建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，要將教育資源、教學(xué)管理和校園生活結(jié)合起來(lái)，充分實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)功效，從而完成信息技術(shù)在教育教學(xué)之間的應(yīng)用，幫助教師樹立起全新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式。就目前高中信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容比較抽象和枯燥，教學(xué)的方式比較單一，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，無(wú)法感受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，高中信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù)比較重，但是課時(shí)卻比較少，這也就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去進(jìn)行練習(xí)，因此，教師如果依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很有可能會(huì)造成學(xué)生之間差距的進(jìn)一步拉大，教師要充分地發(fā)揮出智慧校園的優(yōu)點(diǎn)，從而改善目前在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，以更好地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、相關(guān)定義

所謂智慧就是網(wǎng)絡(luò)智能和大數(shù)據(jù)之間的相互融合，智慧校園則是依托于物聯(lián)網(wǎng)，將學(xué)科教學(xué)、教學(xué)管理和科研等等結(jié)合起來(lái)，從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，為其提供更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)情境，智能分析教學(xué)的過(guò)程，以營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生以及生生之間的互動(dòng)，以提高教學(xué)的效果。智慧校園旨在為教育教學(xué)營(yíng)造出更加智慧化的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)資源，構(gòu)建更為完善的管理平臺(tái)，從而促進(jìn)教與學(xué)之間的轉(zhuǎn)變，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，突出學(xué)生的主體地位，將問(wèn)題導(dǎo)向和項(xiàng)目探究作為主要的教學(xué)形式，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，做好實(shí)踐與理論之間的結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，掌握所學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起完善的知識(shí)體系。

二、智慧校園建設(shè)的原則

在高中信息技術(shù)課程當(dāng)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將網(wǎng)絡(luò)與資源之間結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮出其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，利用視頻、動(dòng)畫、音頻等等生動(dòng)的展現(xiàn)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。比如在教學(xué)《非數(shù)值計(jì)算》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用漢諾塔游戲的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生比一比誰(shuí)能最先完成三個(gè)木盤的游戲，然后逐漸提升游戲的難度，以激發(fā)起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲。教師要自然而然地過(guò)渡到教學(xué)內(nèi)容中，在寓教于樂(lè)里培養(yǎng)學(xué)生的遞歸思路。在漢諾塔游戲中，大多數(shù)的同學(xué)都能夠完成三個(gè)木盤的難度，但是如果加上時(shí)間限制，那么將會(huì)有一部分學(xué)生無(wú)法成功做出來(lái)，此時(shí)教師可以從這一教學(xué)切入點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生了解到可以通過(guò)使用電腦來(lái)解決非數(shù)值計(jì)算的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生談一談實(shí)際生活當(dāng)中的遞歸問(wèn)題，從而基于學(xué)生的角度來(lái)完成遞歸函數(shù)的教學(xué)。

教師要改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中過(guò)于注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)的內(nèi)需動(dòng)力，讓學(xué)生能夠收獲滿滿。教師可以借由豐富多樣的評(píng)價(jià)方法，來(lái)給予學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情緒，從而促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化，構(gòu)建起完善的知識(shí)體系。比如在教學(xué)《基于枚舉算法的問(wèn)題解決》時(shí)，教師可以和學(xué)生一起對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，完善自身的知識(shí)體系，然后讓學(xué)生自行探索枚舉法的基本思想、設(shè)計(jì)思路以及程序結(jié)構(gòu)，并且詢問(wèn)學(xué)生為什么在ATM機(jī)上其密碼的設(shè)定是有次數(shù)限制的，學(xué)生通過(guò)對(duì)枚舉法解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)，能夠從優(yōu)化算法的角度出發(fā)，明確枚舉的對(duì)象范圍及條件，不斷地減少枚舉的次數(shù)和范圍，從而提升學(xué)生的問(wèn)題解決水平。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師要馬上給予學(xué)生反饋，從而提高學(xué)生對(duì)于枚舉算法的理解程度，幫助其理清學(xué)習(xí)的思路，從而更好地應(yīng)用枚舉算法，讓學(xué)生具備良好的信息安全意識(shí)。

三、智慧校園構(gòu)建的技術(shù)

第一，在智慧校園構(gòu)建的過(guò)程當(dāng)中，環(huán)境感知技術(shù)是基于構(gòu)建的基礎(chǔ)環(huán)境感知，主要是用于對(duì)于校園監(jiān)控的設(shè)備當(dāng)中，能夠通過(guò)情景識(shí)別，來(lái)推送更加個(gè)性化的教學(xué)資源，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是智慧校園構(gòu)建的關(guān)鍵。第二，校園移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)能夠?qū)o(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋到整個(gè)校園當(dāng)中，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)改變傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于地域的限制。第三，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠讓各群體之間的關(guān)系變得更加穩(wěn)定，能夠通過(guò)對(duì)用戶群體的分析，來(lái)明確其地位，了解師生在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的活動(dòng)情況，從而提供更加具有個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。第四，學(xué)習(xí)分析技術(shù)能夠通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和整合，來(lái)更好地展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，為教師教學(xué)策略的優(yōu)化提供知識(shí)，讓學(xué)生能夠更好地評(píng)估自我，提升其自主學(xué)習(xí)能力。第五，資源的組織共享技術(shù)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源通常采用的是靜態(tài)分享的方式，這樣的方式無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以在智慧校園下，能夠?qū)⑸尚再Y源收集起來(lái)，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，從而實(shí)現(xiàn)資源的共享。

四、信息技術(shù)支持下的智慧校園建設(shè)應(yīng)用實(shí)效 對(duì)策

（一）優(yōu)化設(shè)計(jì)融入資源

教師要充分發(fā)揮出智慧校園的作用，利用智慧云資源平臺(tái)，根據(jù)其中已有的優(yōu)秀教學(xué)案例，來(lái)掌握優(yōu)秀的教學(xué)思想，樹立起全新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)的方法。教師還可以在智慧平臺(tái)當(dāng)中發(fā)起問(wèn)卷調(diào)查，以進(jìn)一步了解基本學(xué)情，能夠掌握學(xué)生目前的信息技術(shù)水平，為接下來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)。教師要根據(jù)收集的教學(xué)內(nèi)容，利用一切可用的教學(xué)資源，結(jié)合視頻或者圖片的方式，來(lái)作為教學(xué)導(dǎo)入，從而提高學(xué)生的理解水平，提升其感知能力，比如在教學(xué)《多媒體的概念特征及發(fā)展》這一章節(jié)時(shí)，教師可以先利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集有關(guān)于濱海發(fā)展的視頻和圖片，并且利用生動(dòng)形象的展現(xiàn)方式，向?qū)W生展示出這一部分內(nèi)容，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解，在觀看電子地圖的同時(shí)，能夠掌握其中的交通情況。再比如在教學(xué)《域名的管理》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以新浪為觀察對(duì)象，分別點(diǎn)擊新浪首頁(yè)、新浪博客、新浪娛樂(lè)的頁(yè)面，以了解其中內(nèi)容的變化。

（二）展示資源解決問(wèn)題

教師可以在專門的信息技術(shù)教室當(dāng)中開展教學(xué)，也可以利用平板等方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全新的教學(xué)工具，能夠給學(xué)生帶來(lái)更為充足的教學(xué)資源，學(xué)生能夠利用其中豐富多樣的平臺(tái)以及軟件，更好地了解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)其對(duì)于技能的掌握，從而提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，更好地解決問(wèn)題。比如在教學(xué)《圖像的采集與加工》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要有意識(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)里，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作水平。在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生利用教學(xué)資源加工圖形圖像，從而在實(shí)際的操作過(guò)程中，能夠體會(huì)到其應(yīng)用的價(jià)值以及意義。利用學(xué)習(xí)軟件，能夠?yàn)閷W(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠?qū)?fù)制的方式有更加詳細(xì)的了解，比如可以用掃描儀掃描、用照相機(jī)拍攝、在屏幕上截屏等等。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所以其在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的表現(xiàn)也各不相同，教師可以從學(xué)生的個(gè)體差異性出發(fā)，利用互動(dòng)平臺(tái)來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，讓學(xué)生都能夠掌握Print Screen的使用方式，并且學(xué)會(huì)搭配ALT。教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且利用組內(nèi)評(píng)價(jià)，來(lái)促進(jìn)組員之間的交流與合作，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師可以讓學(xué)生使用Photoshop、ACDSEE，、光影魔術(shù)手等圖片加工工具，從教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生嘗試將花朵變成蘋果。學(xué)生在學(xué)習(xí)完成之后，可以將自己的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，借由平臺(tái)的開放性，讓學(xué)生能夠相互比較更加了解自己的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的審美能力和信息技術(shù)水平。當(dāng)學(xué)生有了一定的軟件操作基礎(chǔ)之后，教師可以利用Photoshop讓學(xué)生進(jìn)行顏色上的轉(zhuǎn)變，根據(jù)微課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主完成彩色花的制作，經(jīng)過(guò)上述的練習(xí)，學(xué)生對(duì)于Photoshop已經(jīng)有了更強(qiáng)的操控能力，此時(shí)教師再讓學(xué)生使用更為大眾化的美圖秀秀來(lái)進(jìn)行圖像加工，能夠降低其學(xué)習(xí)的難度，更輕易地上手操作。教師都可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生使用視頻合成圖像來(lái)掌握?qǐng)D像加工工具的使用方式，從而提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。在高中信息技術(shù)課堂當(dāng)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教與學(xué)，改變以教師為主體的灌輸式教學(xué)方法。

（三）知識(shí)鞏固拓展延伸

在智慧校園下，教師可以通過(guò)智慧作業(yè)批改系統(tǒng)來(lái)完成作業(yè)的布置，并且利用其中的功能來(lái)實(shí)現(xiàn)作業(yè)智能化的批改，及時(shí)地給予學(xué)生反饋。教師也能夠通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，了解目前學(xué)生的知識(shí)掌握情況。在課堂教學(xué)中，教師可以將教學(xué)的整個(gè)過(guò)程錄制下來(lái)，并且制作成微課，上傳到資源平臺(tái)里，方便學(xué)生在課下隨時(shí)隨地開啟學(xué)習(xí)，依托于智慧校園的應(yīng)用，打破時(shí)間和空間的限制，給予學(xué)生更加個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并且及時(shí)給予學(xué)生反饋，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)拓展，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。在智慧校園的應(yīng)用下，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的整合，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握能力，促進(jìn)其知識(shí)的拓展和深化。在智慧平臺(tái)中，學(xué)生既可以用傳統(tǒng)的文字提問(wèn)方式來(lái)向教師提出問(wèn)題，也可以用發(fā)郵件、錄音或者錄制視頻的方式來(lái)提出自己的問(wèn)題，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓不同類型、不同水平下的學(xué)生都能夠大膽地說(shuō)出自己的疑問(wèn)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，發(fā)揮出智慧校園平臺(tái)的特點(diǎn)，更好地推進(jìn)信息化的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)于智慧型人才的培養(yǎng)，從而改善在傳統(tǒng)高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的弊端，完成教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)信息技術(shù)課程的改革發(fā)展。教師要利用智慧校園的建設(shè)和應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，從而改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地提高學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)。

（基金項(xiàng)目：本文系江蘇省連云港市2022年度第八批應(yīng)用研究重大調(diào)研課題“基于智慧校園建設(shè)的應(yīng)用實(shí)效對(duì)策研究”的研究成果之一，立項(xiàng)號(hào)：DY202205130）