田銀萍

編者按：通過(guò)“自我提升”與“外部引領(lǐng)”相結(jié)合的教師培訓(xùn)模式，首都師范大學(xué)附屬中學(xué)（通州校區(qū)）打造了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、積極進(jìn)取的教師隊(duì)伍，成為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量。老師們?cè)趯W(xué)科教學(xué)和班級(jí)管理等方面勤于改革、勇于創(chuàng)新，取得了顯著成果。下面，就讓我們透過(guò)幾位老師的教學(xué)實(shí)踐，去感受一下首師大附中（通州校區(qū)）人的教育風(fēng)采。

2014年，北京“深綜改”的大幕徐徐拉開(kāi)。同年，《北京市中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)》出臺(tái)。至此，名著閱讀、整書(shū)閱讀、廣泛閱讀、書(shū)香校園等，從頂層專(zhuān)家理念迅速轉(zhuǎn)化為一線(xiàn)師生實(shí)踐。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考與感悟，密切讀書(shū)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系呢？我們力求在閱讀課、常規(guī)教學(xué)的滲透中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與興趣，同時(shí)拓寬學(xué)生視野，使其積累大量生活素材與經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)孩子們通過(guò)閱讀獲得不一樣的成長(zhǎng)。

關(guān)注閱讀困難，重質(zhì)量求實(shí)效

閱讀的價(jià)值與意義不必贅言。大多數(shù)同學(xué)都能意識(shí)到閱讀的重要性，因此在主觀意愿上都希望通過(guò)大量閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)提高語(yǔ)文成績(jī)以及拓寬視野、提升素養(yǎng)的目的?？墒?，到學(xué)生實(shí)際操作層面就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，學(xué)生會(huì)以沒(méi)時(shí)間讀書(shū)、高中課業(yè)壓力大等為理由，最終放棄閱讀。

如何讓學(xué)生真正把書(shū)讀起來(lái)？如何讓學(xué)生閱讀之后有所思考、有所感悟？如何在具體實(shí)施環(huán)節(jié)中，重質(zhì)量、求實(shí)效？要解決以上問(wèn)題，就需要關(guān)注學(xué)生不讀書(shū)的原因，正視學(xué)生獨(dú)立閱讀中存在的各種困難。學(xué)生閱讀困難主要分為兩大類(lèi)：一是缺乏閱讀興趣。正所謂方法好教，興趣難引，這是最大困難之所在，需要教師花大量心思去巧妙激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;二是存在語(yǔ)言障礙。主要表現(xiàn)在古典文學(xué)作品方面，即文言文文意疏通不暢。

發(fā)揮教師作用，示范中巧激活

學(xué)生閱讀中存在的上述問(wèn)題，以其自身現(xiàn)有認(rèn)知水平較難解決，而由教師協(xié)助解決學(xué)生存在的興趣和語(yǔ)言障礙問(wèn)題后，接下來(lái)的學(xué)生閱讀、思考、交流就會(huì)水到渠成。為幫助學(xué)生解決閱讀困難，我們主要從三方面著力：一是激發(fā)閱讀興趣;二是精準(zhǔn)示范怎樣閱讀和思考;三是及時(shí)以各種形式交流心得、梳理小結(jié)。

第一，激發(fā)閱讀興趣。以導(dǎo)讀形式開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、聲情并茂地講出教師認(rèn)為有意思、吸引人的地方。此時(shí)，最重要的是關(guān)注學(xué)生閱讀的疑問(wèn)，喚醒和激活其思維，并以問(wèn)題的解決為目的，引導(dǎo)學(xué)生且讀且思。讀書(shū)本就是一件苦差事，在看似枯燥無(wú)味的書(shū)中找到樂(lè)趣，是師生不斷探索的一個(gè)過(guò)程。真誠(chéng)地交流、思考也會(huì)讓師生處于相對(duì)較好的狀態(tài)，維持較愉快的關(guān)系。第二，教師精準(zhǔn)示范怎樣閱讀和思考。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以大方主動(dòng)地分享自己借閱了哪些材料、怎樣解決閱讀中存在的問(wèn)題等。授之以魚(yú)，更要授之以漁。第三，及時(shí)以各種形式交流心得、梳理小結(jié)。在《家》閱讀結(jié)束后，同學(xué)們以小組為單位，自選主題梳理、總結(jié)、寫(xiě)作（2000字）、匯報(bào)。這是對(duì)書(shū)內(nèi)容的再次熟悉與深化認(rèn)識(shí)，學(xué)生從龐雜的內(nèi)容中進(jìn)行篩選，經(jīng)過(guò)幾次討論、磨合碰撞出新的見(jiàn)解。同時(shí)小組合作，反復(fù)修改，也是一個(gè)精益求精的過(guò)程。

博觀約取，含英咀華。只有通過(guò)閱讀，孩子們的語(yǔ)文能力才能得到有效提高。提高語(yǔ)文素養(yǎng)要抓住兩個(gè)課堂：得法課內(nèi)，得益課外。我校每周一小時(shí)閱讀課的開(kāi)設(shè)，是連接學(xué)生課內(nèi)外的平臺(tái)，是學(xué)生人文精神養(yǎng)成的沃土。最關(guān)鍵的是，作為引導(dǎo)閱讀教學(xué)的語(yǔ)文老師，在學(xué)生讀之前，自身要認(rèn)真研讀書(shū)目，做出篩選，同時(shí)深挖文章要義和內(nèi)涵，反復(fù)品味作者的情思，生成自己的“味道”。當(dāng)教師這種對(duì)書(shū)的熱愛(ài)潛移默化地影響到學(xué)生之后，閱讀就會(huì)變得自然而然。能夠充實(shí)地陪學(xué)生度過(guò)滿(mǎn)溢書(shū)卷芬芳的三年，這是我們每位老師的最大心愿。

[作者單位：首都師范大學(xué)附屬中學(xué)（通州校區(qū)）]

責(zé)任編輯：趙倩