王璐

摘 ?要：史料實證作為高中歷史的重要核心素養(yǎng)之一，對幫助學(xué)生正確、客觀地認(rèn)識歷史具有重要作用。所以在高中歷史課堂教學(xué)中，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，合理滲透史料實證。爭取讓學(xué)生在搜集、整理、辨析史料的過程中掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，強化對歷史的認(rèn)識，從而促進學(xué)生史學(xué)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：高中歷史;史料實證;課堂教學(xué)

史料實證就是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。而歷史是不可逆的，我們要想了解真正的歷史，只能憑借現(xiàn)存的史料，這就體現(xiàn)了史料實證這一核心素養(yǎng)的重要性。所以在高中歷史教學(xué)中，教師就要注意史料的搜集和整理，注重教學(xué)內(nèi)容的拓展，注重對學(xué)生史料分析的引導(dǎo)。從而強化教學(xué)效果，全面發(fā)展學(xué)生的史料實證核心素養(yǎng)，更好地實現(xiàn)高中歷史的育人價值。故而，本文將從以下幾點闡述史料實證下高中歷史的課堂教學(xué)策略。

1.注重材料篩選，重現(xiàn)歷史真實

史料實證下的歷史課堂教學(xué)，自然要以史料為課堂的重要組成部分，這就要求教師要加倍重視史料的搜集與選擇。但是，要想達到更好的效果，教師在選擇史料時要注意以下幾點原則：（一）權(quán)威性。盡量從權(quán)威性的專著或史書中選取史料，這樣才能展現(xiàn)歷史的原貌;（二）針對性。教師在選擇史料時要以教材為核心，要針對某一知識內(nèi)容，以強化教學(xué)效果;（三）以生為本。即根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平選擇合適的史料，以簡化學(xué)生的理解過程。只要滿足以上幾點要求，才能真正重現(xiàn)歷史真實，并提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》一課時，為了照顧學(xué)生解讀材料的能力，我先展示一張“侵略者坐在清朝皇帝寶座上”的照片，借此引出本節(jié)課的題目。而在接下來的學(xué)習(xí)中，為了體現(xiàn)日本軍隊對我國人民的殘忍虐殺，我選擇一組日本隨軍記者在旅順拍攝的照片，它具有足夠的權(quán)威性，足以成為日軍屠殺中國居民的罪證。除此之外，我再針對本節(jié)課的重點，展示《馬關(guān)條約》《辛丑條約》的內(nèi)容。通過這一系列資料的展示，可以構(gòu)建出相對完整而真實的歷史。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生對知識的理解和記憶，并為培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.運用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

史料的存在形式多種多樣，比如：文字史料、圖像史料、口述史料、藝術(shù)作品、民間傳說等等。在教學(xué)中為學(xué)生呈現(xiàn)不同形式的史料，不僅可以活躍課堂氛圍，也能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，促進學(xué)生的個性發(fā)展。而隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)迅速走進課堂，并以其表現(xiàn)形式豐富、互動性強等特點為各學(xué)科教學(xué)打開了嶄新的篇章。所以在高中歷史課堂教學(xué)中，教師不妨充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生展示多種形式的史料。從而豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生全方位認(rèn)識歷史真實，體現(xiàn)史料實證下課堂教學(xué)的意義。

例如：在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，我便借助多媒體展示多種形式的史料。首先我展示一些清末時吸食鴉片的照片和相關(guān)畫作，讓學(xué)生了解當(dāng)時吸食鴉片的風(fēng)氣。然后，我為學(xué)生播放紀(jì)錄片《戰(zhàn)神的怒吼》片段，該紀(jì)錄片中展示了一些當(dāng)時鴉片戰(zhàn)爭的真實畫面，并配以當(dāng)代史學(xué)家的解說，給學(xué)生呈現(xiàn)了生動清晰的歷史圖景。這種圖片和視頻的形式，足以調(diào)動學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生對歷史事件的直觀感受。當(dāng)學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭有了一定的了解之后，我再借助多媒體為學(xué)生展示文字資料。通過這種方式，可以讓學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下接觸多種多樣的史料，從而幫助學(xué)生全面、正確地認(rèn)識歷史真相，提高教學(xué)的有效性。

3.引導(dǎo)實證剖析，提高分析能力

史料實證的重要內(nèi)容是史料辨析，并且，要想真正提高學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)，就要培養(yǎng)學(xué)生對史料去偽存真，并從史料中挖掘證據(jù)、得出真知的能力。另外，隨著時代的發(fā)展和課程改革的推進，歷史教育不僅要求學(xué)生掌握基本的歷史常識，還要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。而史料是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要途徑，史料分析是學(xué)生認(rèn)識歷史、產(chǎn)生獨特見解的重要過程。所以在高中歷史課堂教學(xué)中，教師不僅要合理引入史料，還要著重引導(dǎo)學(xué)生剖析史料，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

例如：在學(xué)習(xí)《罷黜百家，獨尊儒術(shù)》一課時，我便為學(xué)生展示兩則文字史料。一則是《漢書·食貨志》中描述漢初經(jīng)濟狀況的片段，另一則是《中國古代史》中對漢武帝在位期間國家存在的問題的描述。然后我讓學(xué)生認(rèn)真閱讀材料，并進行引導(dǎo)性提問：“漢初以黃老思想為治國理念，那么黃老思想的核心是什么？”學(xué)生給出“清靜無為”這一答案，于是我繼續(xù)引導(dǎo)：“那么在漢初為什么奉行黃老思想？”這時學(xué)生便根據(jù)材料一，說明漢初百廢待興的社會經(jīng)濟局面，據(jù)此分析黃老思想對穩(wěn)定社會局面、發(fā)展社會生產(chǎn)力的作用。而后，學(xué)生便根據(jù)材料二，自主分析漢武帝推行儒術(shù)的必要性。通過這一過程，可以有效鍛煉學(xué)生分析史料的能力，促進學(xué)生史料實證素養(yǎng)的形成。

4.組織合作探究，發(fā)展核心素養(yǎng)

高中生已經(jīng)具備了一定的歷史常識和歷史基本技能，正處于進一步提升史學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。所以在史料實證下的歷史課堂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生分析史料，還要讓學(xué)生主動搜集、整理史料。但個人的力量畢竟有限，且高中歷史復(fù)雜度較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免遇到阻礙。所以在高中歷史課堂教學(xué)中，教師不妨組織學(xué)生合作探究，讓學(xué)生共同搜集、篩選、分析史料。一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面保證史料的真實有效，從而促進學(xué)生歷史綜合能力的提升。

例如：在學(xué)習(xí)《發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)》一課時，因為內(nèi)容難度適中，于是我便組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在這一過程中，我讓各組學(xué)生將課本上出現(xiàn)的史料進行整理，并從工具書、歷史類課外讀物中尋找相關(guān)史料，也可以利用教室的電子設(shè)備進行史料收集。之后，我讓學(xué)生分析材料，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。而在成果展示環(huán)節(jié)，各組學(xué)生呈現(xiàn)出不一樣的內(nèi)容。有的利用教材和其他課外書籍上的耕具圖片，說明原始農(nóng)業(yè)的耕作方法。有的學(xué)生從網(wǎng)上查找河姆渡遺址的相關(guān)信息，根據(jù)其中出土的生產(chǎn)工具和人工栽培稻遺物來分析新石器時代農(nóng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。通過這一過程，可以全面鍛煉學(xué)生搜集、整理、辨析史料的能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的史料實證核心素養(yǎng)，進而實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

總之，在史料實證下的高中歷史課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點合理選擇史料，有效指導(dǎo)學(xué)生分析史料。以幫助學(xué)生認(rèn)識真正的歷史，使其掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，從而提升歷史教學(xué)的價值。

參考文獻

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