龐春梗

摘要：“嗑瓜子”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)文化行為簡(jiǎn)單，過(guò)程享受，讓學(xué)生產(chǎn)生即時(shí)獲得感和成就感。將“嗑瓜子”理論引入翻轉(zhuǎn)課堂，通過(guò)課前精心預(yù)設(shè)，課中精彩生成，課后延伸，有利于提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

關(guān)鍵詞：“嗑瓜子”?翻轉(zhuǎn)課堂?教學(xué)文化?培育實(shí)施

一、“嗑瓜子”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)文化的提出

信息技術(shù)催生翻轉(zhuǎn)課堂，“互聯(lián)網(wǎng)+”暢通翻轉(zhuǎn)課堂路徑，翻轉(zhuǎn)課堂反過(guò)來(lái)促成教育信息化新變革。信息技術(shù)讓知識(shí)與技能變得豐富和直觀，互聯(lián)網(wǎng)突破了知識(shí)與技能傳播的時(shí)空限制，使學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)，讓課堂不再是教師教的主陣地，而變成了學(xué)生生成知識(shí)技能的場(chǎng)所。很多教師越來(lái)越注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，課前給學(xué)生提供學(xué)習(xí)任務(wù)“大餐”，希望學(xué)生“吃”得越多越好。殊不知如此一來(lái)，只會(huì)讓學(xué)生傷了“胃口”，產(chǎn)生“消化不良”的毛病，甚至產(chǎn)生“厭食”情緒，直至無(wú)視“大餐”。而“嗑瓜子”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)文化在翻轉(zhuǎn)課堂上的傳播和滲透，提高了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

二、“嗑瓜子”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)文化的內(nèi)涵

1.“嗑瓜子”理論

飯店通常在上菜前給客人上一盤(pán)瓜子?？腿丝偸乔椴蛔越啬闷鸬谝涣９献?，嗑完第一粒就會(huì)嗑第二粒、第三?！钡焦献余就隇橹?。有人分析“嗑瓜子”現(xiàn)象，得出結(jié)論：一是嗑瓜子行為很簡(jiǎn)單，嗑瓜子過(guò)程是一個(gè)享受的過(guò)程;二是每嗑開(kāi)一顆瓜子，人們馬上就會(huì)得到一粒瓜子仁，有實(shí)實(shí)在在的獲得感;三是很快嗑出一堆瓜子殼，有看得見(jiàn)的成就感。

2.“嗑瓜子”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)文化的內(nèi)涵

“嗑瓜子”理論對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組織具有積極的啟示意義，其有著以下內(nèi)涵。

（1）預(yù)設(shè)任務(wù)，易學(xué)易做，學(xué)有快樂(lè)感。教師將復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成若干個(gè)簡(jiǎn)單易做的任務(wù)，學(xué)生樂(lè)于接受學(xué)習(xí)任務(wù)，敢于探索學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）實(shí)施任務(wù)，收獲不斷，學(xué)有獲得感。學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，都有一個(gè)對(duì)應(yīng)的成果，得到一個(gè)即時(shí)回報(bào)和教師的激勵(lì)，體驗(yàn)到實(shí)實(shí)在在的獲得感，自覺(jué)去完成下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）完成任務(wù)，生成精彩，學(xué)有成就感。學(xué)生完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，生成精彩作品，獲得任務(wù)成功、教師肯定、欣賞成就的喜悅和幸福。

（4）“嗑瓜子”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)文化需要“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)環(huán)境、教師翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)能力和微課制作、在線(xiàn)教育傳播技術(shù)的支撐。

三、“嗑瓜子”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)文化的培育實(shí)施

1.課前精心預(yù)設(shè)，科學(xué)分解、發(fā)布任務(wù)

（1）科學(xué)制定目標(biāo)任務(wù)。根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已掌握的知識(shí)技能，制定教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)方面力求承上啟下，突出關(guān)鍵要素;技能方面厘清操作要領(lǐng)，通過(guò)動(dòng)手做出“作品”;情感方面結(jié)合知識(shí)技能，融入正能量。再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成若干個(gè)易學(xué)易做的子任務(wù)，任務(wù)之間有序銜接，相互關(guān)聯(lián)。

（2）合理制定教學(xué)策略。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知和技能形成規(guī)律，采用情境教學(xué)、案例導(dǎo)學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等形式，教師引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)微課，課中實(shí)施任務(wù)、生成能力，課后延伸拓展知識(shí)技能，逐級(jí)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

（3）精心準(zhǔn)備教學(xué)資源。按照內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)并制作微課，通過(guò)圖文、音頻、視頻等形式，精練地將學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、步驟呈現(xiàn)在微課中，使知識(shí)理論形象化、操作技能可視化、模仿訓(xùn)練反復(fù)化、重點(diǎn)難點(diǎn)突出化，把無(wú)形的知識(shí)技能構(gòu)建成有形的學(xué)習(xí)資源。

（4）發(fā)布自主學(xué)習(xí)任務(wù)。教師通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布微課，下達(dá)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)任務(wù)，師生隨時(shí)交流。教師收集學(xué)生通過(guò)平臺(tái)反饋的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.課中精彩生成，有效組織、實(shí)施任務(wù)

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)思。創(chuàng)設(shè)情境遵循激發(fā)興趣、嵌入任務(wù)、啟發(fā)思考原則，學(xué)生在情境中自覺(jué)調(diào)動(dòng)積極情緒，思考如何組織、實(shí)施任務(wù)。

（2）逐級(jí)遞進(jìn)，成就任務(wù)。課中任務(wù)設(shè)置，以熱身任務(wù)、基礎(chǔ)任務(wù)、提高任務(wù)三個(gè)為宜。熱身任務(wù)承接已有知識(shí)技能，稍加自主學(xué)習(xí)的新課基本知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情;基礎(chǔ)任務(wù)涵蓋新課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)任務(wù)實(shí)施，掌握關(guān)鍵知識(shí)技能;提高任務(wù)包含教學(xué)難點(diǎn)，用于整合知識(shí)技能，突破教學(xué)難點(diǎn)。任務(wù)的實(shí)施根據(jù)學(xué)生情況，可以分組分層完成也可以獨(dú)立完成。任務(wù)完成得又好又快的學(xué)生，可以充當(dāng)助教，幫助教師指導(dǎo)其他完成任務(wù)有困難的同學(xué)。

（3）多元評(píng)價(jià)，鞏固內(nèi)化。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)對(duì)完成任務(wù)較好的同學(xué)給予肯定，對(duì)有亮點(diǎn)的同學(xué)給予鼓勵(lì)，對(duì)有困難的同學(xué)給予指導(dǎo)和幫助。任務(wù)完成，進(jìn)行作品展示，開(kāi)展小組間、同學(xué)間的互評(píng)以及自評(píng)，相互促進(jìn)，相互借鑒，相互提高。教師在學(xué)生點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，肯定學(xué)生成就，梳理知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固內(nèi)化知識(shí)技能。

3.課后精慧延伸，綜合運(yùn)用拓展任務(wù)

教師為學(xué)生準(zhǔn)備拓展任務(wù)，發(fā)布在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生綜合運(yùn)用和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。拓展任務(wù)包括所學(xué)知識(shí)技能的所有要點(diǎn)，且變換靈活，給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的自由。學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)拓展和創(chuàng)新創(chuàng)造的過(guò)程中，遇到問(wèn)題可以隨時(shí)與同學(xué)或教師交流。教師應(yīng)適時(shí)掌握情況，給予肯定、鼓勵(lì)和指導(dǎo)，從而延伸課堂時(shí)空，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧和能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]?老沔城人，有趣的“嗑瓜子”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)文化理論，[EB/OL]?.http：//www.360doc.com/content/16/0526/08/14421628_562360886.shtml.