劉宏程

關(guān)鍵詞：高等教育;國(guó)際化;心理育人體系

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2019）17-0095-02

1 高等教育國(guó)際化

“教育要面向世界，面向現(xiàn)代化，面向未來(lái)”，人才的培養(yǎng)依賴于教育，經(jīng)濟(jì)全球化背景下社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)了高等教育的國(guó)際化。黨的十九大報(bào)告提出：“培養(yǎng)造就一大批具有國(guó)際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”。人才培養(yǎng)國(guó)際化是高等教育國(guó)際化的關(guān)鍵途徑，也是高等教育國(guó)際化的實(shí)質(zhì)。高等教育國(guó)際化程度對(duì)高校整體發(fā)展的影響已經(jīng)日益凸顯。

2 高校心理育人

2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，提出“全員育人、全程育人、全方位育人”的新要求;同年底教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出切實(shí)構(gòu)建“十大”育人體系，并將“心理育人”作為環(huán)節(jié)之一。2018年7月，為了進(jìn)一步提升心理育人質(zhì)量，教育部黨組印發(fā)了《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，提出高校要堅(jiān)持育心與育德相統(tǒng)一，適應(yīng)和滿足學(xué)生心理健康教育服務(wù)需求。隨著育人理念的不斷變革，高校越來(lái)越重視心理育人在人才培養(yǎng)中的作用，但由于我國(guó)心理學(xué)研究起步晚、發(fā)展較慢，對(duì)心理育人的探索尚處于初期。

心理育人是指通過(guò)心理的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)育人。具體言之，是教育者從教育對(duì)象的身心實(shí)際出發(fā)，遵循人的心理成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律，通過(guò)各種手段實(shí)施心理健康教育，有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行積極心理引導(dǎo)，緩解心理困惑，開發(fā)心理潛能，提升心理品質(zhì)，促進(jìn)人格健全，以實(shí)現(xiàn)培育有理想、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人這一目的的教育活動(dòng)。

3 心理育人國(guó)際化的意義

高等教育國(guó)際化已成為必然趨勢(shì)，成為影響高校心理育人的重要因素。學(xué)生心理健康教育環(huán)境不斷發(fā)生變化乃至被重構(gòu)，當(dāng)前國(guó)際各類主流思潮和非主流思潮的更新交替，尤其是5G時(shí)代的到來(lái)，使學(xué)生每天面對(duì)巨量的信息輸入，各種微形式、碎片化的感官刺激、意識(shí)形態(tài)都如浪潮般沖向?qū)W生。如何使學(xué)生能適應(yīng)國(guó)際化環(huán)境下的教育模式，并獲得更好的發(fā)展？心理育人國(guó)際化對(duì)此有著重要的意義。加強(qiáng)心理育人體系建設(shè)國(guó)際化必將為高校心理健康教育帶來(lái)新局面，為進(jìn)一步發(fā)展高校心理健康教育、提升高等教育的質(zhì)量找到突破口和新的發(fā)展方向。

3.1 心理育人國(guó)際化有利于更新心理健康教育理念、優(yōu)化心理育人目標(biāo)

當(dāng)代關(guān)于心理學(xué)、心理健康、心理健康教育方面的基礎(chǔ)理論發(fā)展和應(yīng)用研究正在呈現(xiàn)出突飛猛進(jìn)的趨勢(shì)，傳統(tǒng)的心理育人工作者對(duì)于心理健康的概念及其內(nèi)涵的理解往往滯后于時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求。雖然諸如世界衛(wèi)生組織（WHO）和國(guó)內(nèi)外學(xué)者不斷更新、擴(kuò)展心理健康的定義、內(nèi)涵，但在我國(guó)關(guān)于大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的研究起步較晚，尚處于初級(jí)階段。秉持國(guó)際化理念的研究態(tài)度，將使我們對(duì)于心理健康教育的觀點(diǎn)得以不斷更新，在刷新認(rèn)知的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)心理育人目標(biāo)的優(yōu)化。

3.2 心理育人國(guó)際化有利于進(jìn)一步增強(qiáng)心理育人的適宜性和有效性

當(dāng)今世界，不同的國(guó)家、民族通過(guò)協(xié)作，努力打造人類命運(yùn)共同體，彼此關(guān)聯(lián)、相互影響的情形越來(lái)越多，作為高校心理健康教育工作者應(yīng)充分做好適應(yīng)這種環(huán)境變化的準(zhǔn)備，順應(yīng)時(shí)代需求，注重人的發(fā)展，以學(xué)生為本，根據(jù)個(gè)體特質(zhì)，因材施教、分層培育。這將會(huì)使我們高校心理健康教育的適宜性和有效性得到增強(qiáng)，使大學(xué)生們?cè)诓煌奈幕h(huán)境下都能快速適應(yīng)、保持心理健康、形成良好心理品質(zhì)。

4 順應(yīng)國(guó)際化趨勢(shì)，優(yōu)化高校心理育人模式

4.1 緊跟國(guó)際學(xué)科前沿，構(gòu)建科學(xué)化心理健康評(píng)價(jià)體系

在高等教育國(guó)際化的大背景下，心理育人工作面臨多種多樣的理論和技術(shù)創(chuàng)新，這意味著心理健康評(píng)價(jià)體系也需要與時(shí)代同步、與世界同步。作為心理健康教育工作者，必須加強(qiáng)自身的國(guó)際化意識(shí)，緊跟國(guó)際學(xué)科前沿，及時(shí)學(xué)習(xí)并汲取心理學(xué)的新理論、新技術(shù)，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能技術(shù)，突破現(xiàn)有的傳統(tǒng)靜態(tài)的、片段化、階段性的心理健康評(píng)價(jià)方法，建立動(dòng)態(tài)的、一體化、生涯性心理健康評(píng)價(jià)方法，構(gòu)建科學(xué)化的心理健康評(píng)價(jià)體系，為心理育人提供高效的評(píng)價(jià)方法和實(shí)踐基礎(chǔ)。

4.2 開展國(guó)內(nèi)外文化比較，實(shí)現(xiàn)本土化心理育人體系

在現(xiàn)有研究中，對(duì)大學(xué)生心理健康的研究比比皆是，但有關(guān)大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的研究仍處于較零散的狀態(tài)，主要是基于對(duì)西方國(guó)家的心理健康標(biāo)準(zhǔn)和模型的引用和借鑒，以思辨探索為主。另外，從我國(guó)特色社會(huì)主義的德育角度提出的大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)，理論基礎(chǔ)較薄弱，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)的理解和定義各有見解、不盡相同。因此，關(guān)于大學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)尚未達(dá)成共識(shí)，這不利于大學(xué)生心理健康教育研究，也讓學(xué)生對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)陷入迷茫。這主要是由于國(guó)內(nèi)外文化之間的差異所導(dǎo)致，而解決這一困境的關(guān)鍵就在于：我們?cè)谝M(jìn)、借鑒國(guó)外的心理健康標(biāo)準(zhǔn)和模型、心理健康教育方法的同時(shí)，必須做好前置研究——從對(duì)各自國(guó)家文化的形成和發(fā)展歷程去理解其主張的心理健康相關(guān)的理論、模型，然后在文化對(duì)比的過(guò)程中，逐步建立適應(yīng)中國(guó)文化的本土化心理育人體系。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野，塑造世界公民認(rèn)知培育體系

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，當(dāng)代大學(xué)生迫切地需要建立國(guó)際視野、了解國(guó)際常識(shí)和他國(guó)文化：一方面，海量的國(guó)際貿(mào)易和紛至沓來(lái)的跨國(guó)公司給學(xué)生們帶來(lái)了大量工作機(jī)會(huì)，信息交流拓展、國(guó)際教育合作的需求進(jìn)一步擴(kuò)大，為學(xué)生提供了越來(lái)越多的跨國(guó)交流機(jī)會(huì);另一方面，中美貿(mào)易摩擦、國(guó)際爭(zhēng)端、文化入侵日益突出，也對(duì)作為中國(guó)未來(lái)的社會(huì)主義接班人——大學(xué)生群體的素質(zhì)提升帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。這就要求我們的大學(xué)生能突破一國(guó)思維，高校應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生的國(guó)際視野，使其適應(yīng)多元文化環(huán)境，最終成為立足于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界公民。因此，可以借助心理育人來(lái)突破這一困境：引導(dǎo)學(xué)生充分了解自我，客觀看待世界，看清各種意識(shí)形態(tài)，在心理成長(zhǎng)的過(guò)程中，逐步建立與國(guó)家、社會(huì)福祉相一致的價(jià)值觀念體系乃至信仰，使學(xué)生能從容應(yīng)對(duì)復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，抓住國(guó)際性的發(fā)展機(jī)遇。

4.4 借助融媒體平臺(tái)，打造多元化高校心理育人平臺(tái)

高等教育國(guó)際化將進(jìn)一步推動(dòng)教育手段實(shí)現(xiàn)信息化，教育載體實(shí)現(xiàn)多元化。要充分利用各種媒體渠道，增強(qiáng)心理健康教育的吸引力和影響力，拓展心理服務(wù)的覆蓋面。要將兩微一端、短視頻、直播等思想政治教育網(wǎng)絡(luò)陣地整合形成融媒體平臺(tái)，創(chuàng)新心理育人方式，構(gòu)建集思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性于一體的心理育人平臺(tái)，有效提高心理健康教育的直觀性、趣味性和實(shí)效性，深度激發(fā)學(xué)生的求知、成長(zhǎng)成才的欲望，形成積極的心理文化氛圍。從而使赴海外留學(xué)、游學(xué)或工作的大學(xué)生能具備良好的心理素質(zhì)、完善的人格，以便他們能迅速、平穩(wěn)地融入國(guó)際環(huán)境。

5 結(jié)語(yǔ)

高校心理育人體系建設(shè)要緊跟高等教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)。高校心理育人從理論構(gòu)建到育人實(shí)踐，都需要突破一國(guó)思維、具備國(guó)際視野，要站在學(xué)科的最前沿，充分利用世界先進(jìn)技術(shù)，從全人類發(fā)展的高度去探討心理學(xué)、心理健康教育對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的引導(dǎo)和培育作用，通過(guò)開展基于文化比較的心理健康標(biāo)準(zhǔn)制定、心理健康教育基礎(chǔ)理論的研究，建立中國(guó)本土化的心理育人體系，以培育具有中國(guó)特色社會(huì)主義思想政治基礎(chǔ)的世界公民為目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，做好大學(xué)生的心理健康教育，為培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)際化人才奠定良好的心理品質(zhì)基礎(chǔ)。

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（編輯：楊梅）