盧燕

摘要：信息技術的發(fā)展給各行各業(yè)都帶來了巨大影響，給財會行業(yè)也帶來巨大沖擊。會計信息化時代的到來，不對對財會人才提出了新的要求，也對財會類課程提出了新的挑戰(zhàn)。本文立足于財會行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，針對會計信息化視域下應用型財會類課程的改革策略與創(chuàng)新途徑展開研究與探索。

關鍵詞：會計信息化；應用新；財會；應用

會計信息化視域下的應用型財會人才，不僅需要具備扎實的財務基礎知識和嫻熟的財務實操技術，還需要熟練掌握信息化財務管理管理手段?；诖耍疚膹母镄陆虒W理念、改革教學方法、創(chuàng)新教學模式、完善教學評價四個方面，針對會計信息化視域下應用型財會類課程的教學應用模式展開論述。

一、革新教學理念，構建信息化教學體系

在傳統(tǒng)的財會類課程中，普遍存在重視基礎知識教學和基本技能訓練，輕視信息素養(yǎng)培養(yǎng)和信息技能鍛煉的問題，導致學生一旦面臨真實的信息化財會工作環(huán)境就感到無所適從，難以勝任。針對這一現(xiàn)象，教師應該革新教學理念，構建理論知識、操作技能和信息素養(yǎng)三位一體的信息化教學體系，培養(yǎng)復合應用型財會人才。

例如，傳統(tǒng)財會課程往往采用“1+1”的教學模式，即財務會計、稅務會計、管理會計等財會類專業(yè)課程和計算機應用程序、數(shù)據庫處理、管理信息系統(tǒng)等計算機應用基礎課程“各行其道”的教學模式。在這種教學模式中，財會教學與信息技術教學無法實現(xiàn)相互彼此之間的融合與搭配，而且計算機應用基礎課程的課時和學分也往往少于財會類專業(yè)課程。在這種教學理念指導之下的應用型財會課程中，學生的信息化財務工作水平顯然無法得到全面提升。基于此，我們應該努力構建信息化教學體系，開設“商品化會計軟件分析與評價”、“會計信息化方案中軟件操控與硬件技術”、“XBRL在財務工作中的應用”等基于信息化環(huán)境的財會類課程，實現(xiàn)財會類課程中基礎知識、實操技能和信息素養(yǎng)的教學整合，以一體化財會網絡教學為主要平臺，使學生的基礎知識、實操技能和信息素養(yǎng)得到全面的鍛煉和協(xié)調的發(fā)展。

通過構建信息化教學體系，能夠使學生在信息化環(huán)境下開展專業(yè)知識的學習和專業(yè)技能的訓練，從而為學生的信息化辦公奠定基礎。

二、改革教學方法，搭建信息化教學平臺

傳統(tǒng)的財會類課程往往采取講授為主、實踐為輔，紙質化和實物化理論學習和實操訓練為主，信息化和網絡化理論學習和實操訓練為輔的教學方式，導致學生在財務工作中的信息化素養(yǎng)始終難以得到提升。針對這種情況，教師應該加強教學方法改革與創(chuàng)新，通過任務驅動、項目合作、情境模擬等教學方法的應用，使學生以獨立思考和合作探究的方式，運用信息化手段解決財務相關問題，從而幫助學生提前適應會計信息化工作環(huán)境，提高崗位實踐能力。

例如，在學習“會計檔案管理”的相關內容的時候，教師可以給學生下發(fā)一個小組任務：請根據所學內容，利用信息化手段，完成企業(yè)財務資料的存儲、歸檔、共享與備份。同時，請大家結合任務過程思考：在信息化時代背景下，如何提高企業(yè)會計檔案管理的時效性、安全性與準確性？

通過項目驅動教學方法在會計信息化視域下應用型財會類課程中的應用，將枯燥的專業(yè)知識和刻板的實操訓練融入到仿真的任務情境當中，增強了教學的趣味性與實踐性。更重要的是，使學生在真實的企業(yè)信息化辦公環(huán)境中開展會計類課程的學習，使學生的專業(yè)能力適應會計信息化發(fā)展需求。

三、創(chuàng)新教學模式，促進信息化崗位實踐

應用型人才培養(yǎng)的核心是提高學生的崗位實踐技能，使學生的專業(yè)水平滿足真實的崗位需求。因此，會計信息化視域下的應用型財會類課程，應該不斷創(chuàng)新教學模式、拓寬教學渠道，通過校企合作、頂崗實習、產學研結合、社會調查、技能大賽等方式，促進學生的信息化崗位實踐，使學生在真實的工作情境中培養(yǎng)自身利用信息化手段處理財務問題的能力。

例如，教師可以組織學生到企業(yè)進行實習，并在實習過程中給學生下發(fā)崗位調查任務：請大家認真總結崗位實習過程中應用ERP財務管理軟件處理財務問題的心得與體會，總結ERP在企業(yè)財務工作中應用的優(yōu)勢和不足，并嘗試提出改進意見和完善策略。

通過崗位實習，使學生認識到了信息化財務管理手段在財務工作中的重要性。同時，通過下發(fā)調查任務，進一步強化學生在崗位實習中對于信息化財會管理手段的工作體會，使學生從真實的崗位需求出發(fā)，對于現(xiàn)行信息化財務管理軟件的工作性能與操作技巧加以總結與反思，進而提高學生的信息化財會管理水平。

四、完善教學評價，評估信息化學習成果

傳統(tǒng)的財會類課程中的教學評價往往比較重視對于學生基礎知識和實操技能的考察，而且偏向于通過紙質化評價方式對學生給予結果性評價。會計信息化視域下的應用型財務類課程，應該將學生的信息化財務工作能力納入到評價體系當中，并通過學生自評、學生互評、教師評價等方式，豐富評價主體；通過建立電子檔案、展示作業(yè)成果、口評課堂表現(xiàn)、批注實習報告等方式，創(chuàng)新評價形式，實現(xiàn)多元化、過程性評價。

例如，在每學期初始階段，教師就可以為每個學生建立電子成長檔案，將學生在應用型財會類課程中的各項表現(xiàn)及學習成果全面而客觀的展現(xiàn)出來，從而使學生發(fā)現(xiàn)自身在應用型財會類課程學習與實踐中存在的優(yōu)勢與不足，實現(xiàn)自我評價與自我完善。

在這一過程中，學生不僅會發(fā)現(xiàn)自己在基礎知識和實操技能方面的進步，也會發(fā)現(xiàn)信息手段在財會學習中發(fā)揮的重要作用和取得的學習成果，從而發(fā)揮教學評價的“反作用力”，對學生的學習加以指導與啟發(fā)。

結束語：綜上所述，本文立足于會計信息化時代背景下財會類工作崗位的發(fā)展趨勢和和應用型人才培養(yǎng)的實際需求，從革新教學理念、改革教學方法、創(chuàng)新教學模式、完善教學評價四個方面，針對會計信息化視域下應用型財會類課程的教學應用模式展開研究與探索。希望通過本文的論述，能夠推動會計信息化視域下應用型財會類課程改革，促進財會類專業(yè)學生綜合素質的全面發(fā)展。

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（會理縣現(xiàn)代職業(yè)技術學校 四川涼山州 615100）