夏宇

摘 要：課堂的互動既是教學(xué)的要求，也是知識傳輸?shù)男枨蟆熒g的互動是增強(qiáng)課堂氛圍、提高課堂效率的重要途徑，何時(shí)應(yīng)該互動、師生之間如何互動都是一門藝術(shù)，需要教師正確地把握與調(diào)控。本文主要探討教師如何運(yùn)用互動手段融洽關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：互動式;氛圍;空間;平等

學(xué)生是課堂的主體。語文教學(xué)的開展應(yīng)該是建立在對學(xué)生年齡特征與認(rèn)知水平了解與掌握的基礎(chǔ)之上的。小學(xué)生普遍有著很強(qiáng)的好奇心與探究欲望，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生的整體性與個(gè)體性的情況進(jìn)行充分的了解，把握學(xué)生的差異性與特點(diǎn)，才能運(yùn)用合適的教學(xué)方法開展教學(xué)。新課標(biāo)實(shí)施以來，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式已無法完成新課標(biāo)的各項(xiàng)任務(wù)。新形勢下，學(xué)生的個(gè)性特征與知識需求要求我們在課堂中進(jìn)行互動交往，在互動中掌握教材的知識點(diǎn)，在互動中衍生、拓展知識面。其實(shí)語文課文本質(zhì)上也是注重互動的：閱讀需要互動、口語交際需要互動、習(xí)作需要互動，基本上語文涉及的所有知識環(huán)節(jié)都是通過互動進(jìn)行的?！敖處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與發(fā)展能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！边@是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對“教學(xué)過程”的明確要求。所以說，互動性課堂是教師研究的重要課題之一，保持語文課堂的互動性尤為重要，既是課堂知識傳輸?shù)男枰?，也是師生進(jìn)行溝通、查漏補(bǔ)缺的重要渠道。那么，如何進(jìn)行課堂的有效互動呢？

一、激活課堂氛圍，營造寬松自由學(xué)習(xí)空間

現(xiàn)代課堂與傳統(tǒng)課堂的明顯區(qū)別在于：現(xiàn)代課堂是以學(xué)生為主體，學(xué)生才是課堂上真正的主角，而傳統(tǒng)課堂上教師的一言堂模式、灌輸式模式已成為過去。既然學(xué)生是主體，那么我們在教學(xué)中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的地位，本著“為學(xué)生服務(wù)”的意識開展教學(xué)。學(xué)生是好動的，充滿好奇心的，他們喜歡活躍的課堂氛圍，喜歡輕松自由的學(xué)習(xí)空間，那么，我們教師在不影響教學(xué)的情況下應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)方式與環(huán)境?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育活動應(yīng)由師生雙方共同參與，教與學(xué)兩類活動在時(shí)間上具有共時(shí)性，并隨時(shí)產(chǎn)生交互作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動的積極能動的參與者。教師的職責(zé)本不應(yīng)是知識的搬運(yùn)工，也不應(yīng)是文本閱讀的霸主。語文課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是師生共同創(chuàng)造奇跡的舞臺。比如在開展“說說誰是你最敬佩的人”這一口語交際活動時(shí)，很多學(xué)生會選擇父母，這時(shí)老師就應(yīng)該組織互動了：為什么敬佩父母？父母有哪些優(yōu)點(diǎn)值得你敬佩？這些優(yōu)點(diǎn)為什么值得敬佩？等等。教師可以先猜想答案，由學(xué)生來揭曉答案。這一活動中充分體現(xiàn)了師生間的平等、民主地位，既活躍了課堂，也達(dá)到課堂教學(xué)的效果。所以，教師應(yīng)該保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力提供良好的氛圍，為學(xué)生主動參與、敢于質(zhì)疑提供寬松的環(huán)境。必須沖破以往的陳舊的思想與觀念，使教學(xué)民主走進(jìn)課堂，為教師、學(xué)生、文本的廣泛、自由的互動創(chuàng)造寬松的空間。

二、實(shí)現(xiàn)角色平等，和教師“平起平坐”

在我們腦海里，固有的觀念是學(xué)生是在接受知識，教師只要按照“講解——接受”這一模式進(jìn)行課堂教學(xué)，那么就算完成教學(xué)任務(wù)。而實(shí)際上，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是無條件接受教師或書本的傳授，而應(yīng)是主動選擇、主動建構(gòu)，并將知識納人到自己的經(jīng)驗(yàn)世界。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！蔽覀儽仨毚蚱埔粠樵甘降慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生真正參與到“教”的活動中來，師生互為補(bǔ)充。一旦教學(xué)活動“動起來”了，課堂也必將是生動活潑的。如：在品讀《自己的花是讓別人看的》這一課時(shí)，作者文筆優(yōu)美，學(xué)生需要通過這些優(yōu)美的文字理解“我為人人，人人為我”這一中心思想。所以，要特別注意文本賞析的教學(xué)，讓學(xué)生用心去品讀這些優(yōu)美的字、詞、句，并在品讀后師生間交流閱讀的感受。學(xué)生多角度與文本對話，與教師對話，與同學(xué)對話，與自己的經(jīng)驗(yàn)、情感和價(jià)值觀對話，活躍了課堂氣氛，建構(gòu)了知識，培養(yǎng)了多方面的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體還體現(xiàn)在課堂中地位的“平等”，一切教學(xué)活動必須面向全體學(xué)生，課堂上的互動要做到人人參與，互動面要盡量廣。師生之間要“平起平坐”，教師不能用自己的權(quán)威影響學(xué)生對內(nèi)容的理解，要尊重學(xué)生的想法，哪怕是不合理的想法也要先讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，然后再予以糾正。這樣，不僅可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表演能力，提高教學(xué)效果。因此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可促使學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。

總之，互動式語文課堂教學(xué)是一種新型的課堂教學(xué)模式。在互動式語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到了更充分的體現(xiàn)。教師只是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)“蹲下身子”與學(xué)生平等對話、交流、討論，使學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的親近感，從而高效地參與到語文課堂教學(xué)中，以多種多樣的互動形式去踐行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們是真正學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)成為自己的主人，來真正展現(xiàn)自己的人格魅力。因此作為教師，我們首先應(yīng)當(dāng)做到的就是把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)主體的人來看待，認(rèn)識到師生雙方都是彼此關(guān)系的創(chuàng)造者，都有交流的直觀能動性，師生在人格上完全平等。在這種師生互教互學(xué)的過程中，突現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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