李慧

摘要：從小學(xué)就開始就開設(shè)數(shù)學(xué)這門課程，就是為了促進(jìn)小學(xué)生思維能力；學(xué)習(xí)能力等全方面的和諧發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)力旺盛的階段，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，考慮學(xué)生的身心健康發(fā)。小學(xué)數(shù)學(xué)本來就是一門基礎(chǔ)學(xué)科，邏輯思維和數(shù)學(xué)掛鉤，在學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)時間階段科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，在教學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上有意識的培養(yǎng)學(xué)生的分析、抽象、判斷、運用、比較等等邏輯思維能力，為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)思考養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生思維邏輯能力培養(yǎng)方式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維能力

在小學(xué)階段開設(shè)數(shù)學(xué)課程就是為了促進(jìn)小學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力等全方面的和諧發(fā)展。根據(jù)教育改革的發(fā)展，素質(zhì)教育的實施也是積極培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的原因之一。在小學(xué)這個思維方式的過度階段，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂問答，有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。根據(jù)教育的事業(yè)的發(fā)展，我們數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容增加了許多實際動手操作的內(nèi)容，這樣的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還在潛意識下培養(yǎng)這學(xué)生的各種思維能力。

1、培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重要性

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，但對于小學(xué)階段的學(xué)生來說也是一門難學(xué)的學(xué)科，其主要原因是數(shù)學(xué)知識具有特殊性和抽象性，而小學(xué)生的思維方式主要以形象思維為主，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)給小學(xué)生的心理特征形成了極大的反差。數(shù)學(xué)教材大多以生活背景進(jìn)行擬題，雖然死板，但是在運用方面又靈活多變，若是教師教學(xué)處理不好這些問題，很有可能會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至產(chǎn)生討厭數(shù)學(xué)的心理，這樣，學(xué)生的邏輯思維能力也就得不到鍛煉，對之后的學(xué)習(xí)也失去信心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要針對自己的學(xué)生，有計劃的對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2、耐心引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國古代教育家孔子說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性最根本就是要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種興趣時，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也就不會是枯燥無味、有負(fù)擔(dān)的，興趣推動學(xué)生積極主動地去思考、學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到了問題，想要突破困難，找到答案，就必須有意向的思考、分析、解決，經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生的思維能力一定會得到提升。小學(xué)生的有意注意會隨著年齡的增長而發(fā)生變化，因此，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，努力做到堂堂課有趣，使學(xué)生感到要學(xué)的內(nèi)容有趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。運用多模式的教學(xué)形式，吸引學(xué)生注意力，據(jù)研究，人只有在有意注意某個事物時，大腦皮層才會產(chǎn)生一個優(yōu)勢興奮中心，這時人的接受能力是最強的。我們把這一點運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，運用多模式的、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度，就提升了學(xué)生的思維積極度。

從實際生活出發(fā)，抓住小學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值所在。例如：在教學(xué)“按比例分配”這一內(nèi)容的時候，提前讓學(xué)生自行感知學(xué)習(xí)這一個知識點的意義，告訴學(xué)生只有在平均分配不合理的前提之下，按比例分配這種分配公平的方式才會產(chǎn)生。舉例：碼頭有2000箱貨物需要甲和乙兩位工人搬到指定倉庫，在完成貨物運輸后將700元的搬運費分給甲乙兩位工人，但是甲工人搬運了1200箱貨物，乙搬運了800箱貨物，試問將700元的搬運分平均分給甲乙兩位工人合理嗎？當(dāng)學(xué)生對這個問題進(jìn)行討論、思考的同時便結(jié)合了思維能力，讓學(xué)生明白“數(shù)學(xué)源于生活”，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能解決生活中遇到的問題。

3、在形象思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練

據(jù)調(diào)查研究，動作的產(chǎn)生是人思維最開始的階段，這就說明從嬰兒時期開始思維的方式的起源放式是具體形象思維，小學(xué)階段的學(xué)生的思維方式大多數(shù)都處在這個階段，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)生從形象思維到邏輯思維能力轉(zhuǎn)變的時期，雖然小學(xué)生已經(jīng)具備了一點點邏輯思維能力，但是他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候大部分還是建立在形象思維能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)，如果直接就對學(xué)生進(jìn)行生硬的邏輯思維能力的訓(xùn)練，學(xué)生一時無法接受這種思維方式的轉(zhuǎn)變，極有可能失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們不能對學(xué)生將原形象思維為能力進(jìn)行直接的思維轉(zhuǎn)變，要根據(jù)學(xué)生實際的思維發(fā)展情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)的時候利用教學(xué)文具和多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣可以在實際的形象思維基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。

4、靈活提問，提高學(xué)生邏輯思維能力

問題的存在，才會激發(fā)人的思維能。有句話說“學(xué)起于思，思源于疑”，只有不斷的思考問題，思維能力才會的到訓(xùn)練、提升。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要會設(shè)計問題，會靈活提出問題。有趣的提問能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；懸念式的提問能夠促使學(xué)生深入思考，拓展學(xué)生知識領(lǐng)域。合理的提問能提高課堂的活躍度，激活學(xué)生的邏輯思維能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

5、做好練習(xí)，強化邏輯思維

數(shù)學(xué)教育要是但單方面的接受課堂教育是很難做到只是鞏固，只有在課后針對知識點進(jìn)行題設(shè)練習(xí)，才能進(jìn)一步加深對知識的印象，也是對學(xué)生思維的一種強化，從而達(dá)到提高教學(xué)的質(zhì)量。

沒有針對性的練習(xí)時無法達(dá)到邏輯思維能力的訓(xùn)練效果的，因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的困難所在，在能鍛煉邏輯思維能力的基礎(chǔ)上開設(shè)練習(xí)，課后強化學(xué)生的邏輯思維能力。

6、根據(jù)學(xué)生個體情況進(jìn)行科學(xué)邏輯思維訓(xùn)練

由于班級中學(xué)生學(xué)習(xí)情況存在這個體差異，教師要了解每個學(xué)生的實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，對不同情況的學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行靈活變更。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，要將數(shù)學(xué)具有的邏輯性解釋給學(xué)生聽。學(xué)生在數(shù)學(xué)知識上遇到困難的時候，耐心、細(xì)心的對學(xué)生指導(dǎo)，當(dāng)然，教師的教學(xué)和指導(dǎo)方式不是單一的，而是多樣的，要在了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況下對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。多鼓勵學(xué)生思考問題，不局限在邏輯思維一種思維方式下思考問題，鼓勵學(xué)生積極探索更多的方式解決問題。

7、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要了解自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)情況對教學(xué)內(nèi)容和方式做出適當(dāng)調(diào)整?；钴S課堂學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對學(xué)生以后的知識掌握和學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

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（平城區(qū)第一小學(xué) 山西大同 037038）