孫林英

摘 要：近年來，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教育也受到了國家和社會(huì)的廣泛重視和關(guān)注。尤其農(nóng)村小學(xué)階段的語文教育，作為基礎(chǔ)教育階段的重要內(nèi)容，語文的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都起著重要的作用和意義。但是目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，普遍存在著缺乏良好作業(yè)習(xí)慣的情況，很多小學(xué)生都存在著少做作業(yè)、不做或者遲交的情況。這樣一來，作業(yè)的布置就失去了其本身的意義。所以非常有必要培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，從而發(fā)揮出作業(yè)的作用，幫助學(xué)生鞏固和加深所學(xué)知識(shí)的記憶，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。本篇文章主要分析培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語文作業(yè)習(xí)慣的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;良好作業(yè)習(xí)慣;培養(yǎng)對(duì)策

引言：

近年來，農(nóng)村階段的小學(xué)教育情況也受到了廣泛的重視和關(guān)注。農(nóng)村教育問題一直是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，農(nóng)村階段的教育情況與城市的教育存在很多的差距，師資力量薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。尤其在作業(yè)方面存在明顯的不足，普遍存在著缺乏良好的作業(yè)習(xí)慣的現(xiàn)象。所以教師必須要使用有效的手段來培養(yǎng)小學(xué)生良好語文作業(yè)習(xí)慣，從而有效地提高小學(xué)生的作業(yè)完成效率，有效地提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、農(nóng)村小學(xué)生不良語文作業(yè)習(xí)慣的成因

（一）家庭環(huán)境的影響

農(nóng)村小學(xué)生語文作業(yè)習(xí)慣不良的原因與其所處的家庭環(huán)境有很大的關(guān)系，首先，學(xué)生家長的文化水平有限，文化層次不高，無法發(fā)揮出家庭教育的有效引導(dǎo)作用，更別提指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)了;其次，就是學(xué)生缺乏完成作業(yè)的自覺性，比如說很多學(xué)生都存在拖拉的情況，久而久之，學(xué)生就無法養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

（二）小學(xué)生自身的原因

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的成長時(shí)期，尤其是農(nóng)村小學(xué)生，課余時(shí)間往往都放在了游戲方面，在完成作業(yè)方面并沒有養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，導(dǎo)致這些學(xué)生養(yǎng)成了不良的作業(yè)習(xí)慣，如頁面不干凈、字跡潦草、錯(cuò)誤率高等情況。久而久之，如果不對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)，就難以養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

（三）教師教學(xué)的原因

有些農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)習(xí)慣不好，教師有不可推卸的責(zé)任。有些教師由于主客觀的一些因素，在布置作業(yè)時(shí)的做法是“什么作業(yè)好布置，什么作業(yè)好批改，就布置什么樣的作業(yè)”，背離了教師布置作業(yè)的基本要求。有些教師在布置作業(yè)時(shí)，之前沒有教會(huì)學(xué)生解題能力，使學(xué)生只能按照自己的理解去解答問題，格式書寫不準(zhǔn)確、答案五花八門。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提升教師的顯性工作業(yè)績，有些教師在期中考試，特別是期末考試前期，布置大量的作業(yè)，開展“題海”戰(zhàn)術(shù)，使得小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，時(shí)間過長，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)作業(yè)馬虎了事，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成語文作業(yè)習(xí)慣的有效對(duì)策

（一）分析孩子不做作業(yè)的原因，區(qū)分對(duì)待，愛心包容

每個(gè)孩子不做作業(yè)的原因可能都是不一樣的，解決問題的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有所不同。無論是哪種原因，有幾點(diǎn)都是非常重要的：一、是愛心與包容，不要輕易用極端的言辭指責(zé)孩子或扣大帽子，這不僅無助于問題的解決，還會(huì)引起孩子更多的反感;二、是堅(jiān)持與耐心，孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長的過程，不懈的堅(jiān)持、適度的鼓勵(lì)和合理的期待在這個(gè)過程中顯得尤為重要;三、調(diào)整思路，因材施教，合理布置作業(yè)，變換作業(yè)形式，通過各種教育使做作業(yè)成為孩子的一種需要，使孩子樹立我愛學(xué)習(xí)、我要學(xué)習(xí)、我會(huì)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)語文家庭作業(yè)形式

小學(xué)語文教師在布置語文作業(yè)的時(shí)候，要緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的具體程度以及教材內(nèi)容來布置，要讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)完成的作業(yè)是高效的、有意義的、有價(jià)值的。因此，在設(shè)計(jì)的同時(shí)也不能脫離學(xué)生的實(shí)際情況，不能強(qiáng)制學(xué)生死記硬背，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的個(gè)人潛能。

農(nóng)村小學(xué)語文教師要針對(duì)學(xué)生所學(xué)和教材中的內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納、分類、簡化、提煉，將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、有序化的分類和整理。例如，小學(xué)語文教師要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)“古詩詞”這類語文范疇，可以將家庭作業(yè)設(shè)計(jì)為：①了解蘇軾的生平，了解三蘇是指哪三人。②研究李商隱的愛情詩歌中隱藏著怎樣的愛國情懷。③以唐詩為主題自己辦一張手抄報(bào)。

（三）根據(jù)學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)好語文家庭作業(yè)內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和作業(yè)完成習(xí)慣，首先要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既要有規(guī)范，但又不能過高，作業(yè)的設(shè)計(jì)和要求可以實(shí)行彈性標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從他們的實(shí)際水平出發(fā)，有效地控制作業(yè)的難易程度和數(shù)量的多少，使學(xué)生經(jīng)過努力，能夠克服困難，愉快地、自覺地堅(jiān)持按要求完成作業(yè)。教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意“兩性”：一是目的性，即作業(yè)應(yīng)突出知識(shí)點(diǎn)，提倡少而精;二是階梯性。

為了提升農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)留守兒童的語文學(xué)習(xí)能力，要改變?cè)械膫鹘y(tǒng)作業(yè)形式，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的語文家庭作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)形式基本上都是書寫、背誦、閱讀的“老三樣”，不僅學(xué)生做煩了，作為授課多年的小學(xué)語文教師，他們留的也煩了。時(shí)代在不斷進(jìn)步，我們也應(yīng)該摒棄原有的傳統(tǒng)作業(yè)形式，研發(fā)一些新的有趣的作業(yè)形式，并且在新的作業(yè)中融入教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野和見識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

三、結(jié)束語

總之，農(nóng)村小學(xué)生一般都不能自覺地完成家庭作業(yè)。在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的家庭作業(yè)習(xí)慣，幫助學(xué)生按時(shí)完成課外作業(yè)，不斷提高語文學(xué)習(xí)成績。

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