唐曉華

摘 要：童話充滿了幻想，當(dāng)孩子們來到這個(gè)有花草樹木，鳥獸蟲魚的世界時(shí)，這個(gè)充滿生機(jī).充滿希望的世界會令他們驚喜，會令他們留戀往返，他們總是在尋找自己的同伴，在孩子的心靈深處，小小的動物植物或石頭都可以和他們交朋友，好像他們會相互交談相互動作，像自己一樣。故事表演是孩子們非常喜歡的語言活動形式。

關(guān)鍵詞：舞臺??；語言技巧；幼兒教育

【中圖分類號】G 614 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0040-01

讓學(xué)生表演童話劇那已經(jīng)是對童話故事有較高層次的理解，而且孩子們也很喜歡。在童話劇的表演中，學(xué)生們興趣較高，表演欲望大大增強(qiáng)，對作品的理解也較為輕松，而且學(xué)生與同伴之間都融入在那優(yōu)美的童話世界中，整個(gè)身心都十分放松，學(xué)生之間的交流和配合也十分自然、融洽。

1.反復(fù)傾聽，讓作品說話——在潛移默化中得到熏陶

給孩子一碗水，教師必須有一桶水。故事表演也是一樣，無論是語言教學(xué)活動時(shí)，還是平時(shí)給孩子講故事，我們都必須堅(jiān)持有表情、繪聲繪色地給孩子講述。用自己的聲音給孩子們塑造純潔美麗的白雪公主，驕傲自滿的小公雞，威武雄壯的獅子大王等生動的形象。孩子們聽得津津有味，他們愛聽故事，也在老師的帶動和感染下，愛上了自己講故事，表演故事。他們耳濡目染，知道故事應(yīng)該用心去講述，用聲音去表演。他們希望自己能講得像老師一樣動聽，表演得像老師一樣精彩。有了這樣的愿望和要求，他們學(xué)習(xí)聲音表情的各種運(yùn)用，自然不會覺得枯燥、難懂了。

平時(shí)，只要有機(jī)會，我就會請一些故事講得好的學(xué)生給大家做榜樣，為大家表演故事然后問大家：她哪兒表演得最好？孩子們有的說：她的表情很像；也有的說：她的聲音很像。孩子們不懂得多么高深的理論，但他們憑著自己的直覺，敏銳地感受到故事表演關(guān)鍵的成功所在。在不斷地欣賞、比較之中，孩子們不知不覺地得到了熏陶，萌發(fā)了難能可貴的表演意識。之后，再為每位孩子提供展示自己的機(jī)會，并為他們做出客觀的評價(jià)和及時(shí)的鼓勵(lì)。

2.充分感受，讓角色變活——學(xué)習(xí)基本的聲音表演技巧

聲音是有表情的，不同的聲音代表著不同的內(nèi)涵，聲音表情實(shí)質(zhì)上就是語氣、語調(diào)、語速的變化所表達(dá)的人物不同的情緒、情感及音色的區(qū)別代表的人物不同的形象特征。學(xué)生學(xué)習(xí)聲音的表演技巧，首先要讓他們理解故事的內(nèi)涵，需從以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

（1）根據(jù)不同的意思表達(dá)出不同的聲音

例如說同樣一句話：“快開門！”如果用細(xì)柔的聲音較慢的語速及向上的語調(diào)說出來，能表達(dá)一種甜美、快樂、欣喜的情緒，可體現(xiàn)在兔媽媽的身上；用較粗的音高、較快的語速及向下的語調(diào)說出來，表達(dá)的是一種粗暴、野蠻、急躁的情緒，具體體現(xiàn)在大灰狼身上。 我通過此類具體、形象的例子，逐步引導(dǎo)學(xué)生對聲音表情及正確運(yùn)用聲音表情的重要性有了不同程度的了解。

（2）由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)

為孩子設(shè)置一些簡單、明朗化的語句，對他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們學(xué)會用合適的語氣、語調(diào)、語速表達(dá)一句話。比如：大灰狼對小羊說：“晚上，我要來吃掉你！”或者，小羊害怕的訴說：“狼說，晚上，要來吃掉我！”。然后讓孩子分辨，學(xué)著運(yùn)用不同的聲音表現(xiàn)故事中的角色比如：大灰狼和小羊，大灰狼應(yīng)該用粗重的聲音還是尖細(xì)的聲音？如果用尖細(xì)的聲音，大灰狼還可怕嗎？小羊合適用什么聲音，引導(dǎo)孩子自己分析、判斷，培養(yǎng)他們使用不同音色表現(xiàn)人物形象的能力。

3.重點(diǎn)渲染，讓表演豐滿——在輕松氛圍中自主表演

運(yùn)用多種方式喚起孩子的想象，從而理解童話內(nèi)容，為孩子的童話世界擴(kuò)展空間，從而促進(jìn)更好的表演童話故事。

用音響喚起想象。音響包括擬音、朗讀、樂曲的錄音。指導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，放一段與所讀童話有關(guān)的音響，可以把學(xué)生帶入音響所描繪的情境中去，容易使他們聯(lián)想起自己的生活和經(jīng)驗(yàn)，建立起關(guān)于所讀童話的具體形象。

用表演喚起想象。為了更好、更有趣地開展游戲，我經(jīng)常和孩子們討論某個(gè)動物表情、形態(tài)、語調(diào)（叫聲）、眼神，在這個(gè)游戲中怎樣去表現(xiàn)更逼真等。對于篇幅長、情節(jié)復(fù)雜、詞匯多、易混淆的語句，就應(yīng)采用分段講述的方法，以便孩子們更好、更快地理解故事，為作品表演打下基礎(chǔ)。如：在故事《金雞冠的公雞》中，“走過黑幽幽的森林，跨過急騰騰的河流，翻過高聳聳的山頭”容易混淆貓和畫眉鳥第一次砍柴是“叮囑公雞”，第二次砍柴“嚴(yán)厲地叮囑公雞”，第三次砍柴“非常嚴(yán)厲地叮囑公雞”等，在組織學(xué)生復(fù)述時(shí)，采用分段講述，每講述一段，給學(xué)生提出問題，留下懸念，這樣學(xué)生對故事內(nèi)容、情節(jié)、印象較為深刻，便于學(xué)生復(fù)述，故事講完后，把教學(xué)圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前后，他們就會根據(jù)圖片內(nèi)容完整地復(fù)述了，效果很好。因孩子們對表演游戲已掌握了一定的表演技能，游戲中選擇了自己喜歡的頭飾、教具，并按自己的意愿選擇角色進(jìn)行表演，大大提高了孩子參與游戲的積極性?；顒雍蠹皶r(shí)的給予肯定，讓孩子體驗(yàn)成功的感受，為下次活動奠定基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

綜上所述，通過不斷的練習(xí)，孩子們表演故事時(shí)，聲音表情越來越到位，聲音的運(yùn)用也越來越準(zhǔn)確，運(yùn)用聲音塑造不同人物形象的能力得到了明顯的提高，語言表現(xiàn)力有了突飛猛進(jìn)的變化。由于孩子存在個(gè)體差異，因此，在活動中還將根據(jù)孩子的基礎(chǔ)和能力水平，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使孩子得到更大程度的提高。