摘 ?要：理工科高等校院校中，大學(xué)物理是一門必修基礎(chǔ)課，其與其它專業(yè)課程聯(lián)系緊密，承擔(dān)著學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，協(xié)調(diào)學(xué)生理論知識與動手能力，因而其發(fā)揮的作用是其它課程無法比擬的。特別是當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平快速提高，對物理有著更高的依賴性，使得大學(xué)物理教學(xué)更加重要。盡管，各大高校對大學(xué)物理教學(xué)的作用形成了重要的認(rèn)識，但實際教學(xué)中，受各種因素影響，教學(xué)效果差強(qiáng)人意?；诖耍疚闹饕撌隽嘶趧?chuàng)新能力培養(yǎng)大學(xué)物理教學(xué)改革相關(guān)知識，希望對相關(guān)領(lǐng)域研究有幫助。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力培養(yǎng);大學(xué)物理教學(xué);教學(xué)改革;建議

引言

高校理工科專業(yè)中，大學(xué)物理課程是一門必修基礎(chǔ)課，學(xué)生后期專業(yè)課學(xué)習(xí)，都會用到該課程所學(xué)的基本概念、理論與方法。應(yīng)用型本科院校是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)等，向社會培養(yǎng)具備扎實基礎(chǔ)理論、創(chuàng)新精神與實踐能力為一體的應(yīng)用型人才。因而，大學(xué)物理教學(xué)要深化改革教學(xué)模式，整合教學(xué)內(nèi)容，并對課程體系進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。因而新課改背景下，基礎(chǔ)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大學(xué)物理教學(xué)改革，具有深遠(yuǎn)的意義。

1、大學(xué)物理教學(xué)改革意義

社會發(fā)展進(jìn)程中，為了提高綜合實力，要重視人才培養(yǎng)。歸根結(jié)底，人才競爭是社會競爭的根本。隨著社會人才需求量的增加，人才需求發(fā)生了很大的改變，學(xué)生要具備一定的專業(yè)知識，還要具有創(chuàng)新能力，做一名綜合能力型人才。因而，大學(xué)物理教學(xué)中，為了確保順利進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段，改革大學(xué)物理教學(xué)工作，為學(xué)生營造良好的物理知識學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建物理知識學(xué)習(xí)平臺，鼓勵學(xué)生積極參與各項活動，以此激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維與創(chuàng)新能力。所以，創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，大學(xué)物理教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)意義。

2、大學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

2.1創(chuàng)新能力對學(xué)生就業(yè)造成的影響

大學(xué)物理教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，主動思考所學(xué)專業(yè)課程，提高死神創(chuàng)新思維與科研實踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有效培養(yǎng)方式，利于為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，學(xué)生只有具備創(chuàng)新能力，才能在社會競爭中利于不敗之地。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，培養(yǎng)興趣基礎(chǔ)上提升學(xué)生創(chuàng)新能力，如果學(xué)生對某一學(xué)科形成學(xué)習(xí)興趣，就能保持較高的就業(yè)率?？傮w而言，學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，是順應(yīng)時代要求的。

2.2對學(xué)生探索求知能力造成的影響

大學(xué)物理教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新意識利于激發(fā)學(xué)生知識探究欲望?？茖W(xué)探究中，問題是根本，創(chuàng)新能力則是求知探索的基礎(chǔ)。課堂上只有勇于創(chuàng)新，才能有效激發(fā)學(xué)生知識好奇心，以此大膽進(jìn)行創(chuàng)新，合理設(shè)計實驗方案進(jìn)行實踐操作，以此提高學(xué)生知識探究欲望。學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)意識，才能正確對待大學(xué)課堂，在老師指導(dǎo)下，課堂上激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，以此增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高知識探索與求知能力。

3、大學(xué)物理教學(xué)存在的問題

3.1教學(xué)忽略專業(yè)特點

現(xiàn)階段，我國高校大學(xué)生物理學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)缺乏興趣，只是單純的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，物理知識學(xué)習(xí)敷衍了事，不認(rèn)真。物理教學(xué)中，老師處于主導(dǎo)，學(xué)生被動地接受知識，課堂上學(xué)生主體地位沒有得到發(fā)揮，特比是高校物理傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。高校物理教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，奠定專業(yè)基礎(chǔ)。很多高校盡管能夠嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，但卻忽略了各專業(yè)所需物理知識側(cè)重點。

3.2學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識

高校物理教學(xué)中，與中學(xué)物理教學(xué)的學(xué)習(xí)階段與思維不同，主要表現(xiàn)為：（1）教學(xué)內(nèi)容與要求變深，學(xué)生要具備一定的推理與運算能力。大學(xué)物理學(xué)習(xí)傾向于概念的深刻理解與靈活應(yīng)用，只有經(jīng)過一段時間后才會領(lǐng)悟其深刻內(nèi)涵。（2）大學(xué)物理教學(xué)進(jìn)程加快，包含很多內(nèi)容，但學(xué)習(xí)時間比較少，老師無法像中學(xué)階段那樣為學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)每一細(xì)節(jié)與問題。被動式學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，很多學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極，物理學(xué)習(xí)方法缺乏有效性，物理學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。所以，隨著知識的積累，假若學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏，主動深化并復(fù)習(xí)，就會對后期學(xué)習(xí)成績與生活適應(yīng)造成一定的影響。（3）現(xiàn)階段，很多高校擴(kuò)招規(guī)模不斷擴(kuò)大，此種情況下，學(xué)生沒有正確認(rèn)識到大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)的作用，認(rèn)為物理課程內(nèi)容枯燥復(fù)雜，學(xué)習(xí)缺乏動力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。

3.3教學(xué)模式單調(diào)保守，缺乏實踐經(jīng)驗

大學(xué)物理傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)方法保守，教材不符合時代發(fā)展。實際教學(xué)中，老師多采用滿堂灌的模式為學(xué)生講授知識，學(xué)生被動接受知識，缺乏思考積極性，學(xué)生主觀能動性大發(fā)揮無從談起，對學(xué)生分析、創(chuàng)新及自主學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的影響。課堂教學(xué)中，課程設(shè)計缺乏實驗實踐，無法全面培養(yǎng)學(xué)生的實驗、創(chuàng)新與觀察等各方面能力，理實結(jié)合缺乏有效性。教學(xué)原則層面上，此類教學(xué)方法不重視學(xué)生個體差異發(fā)展，教學(xué)沒有做到因材施教。

3.4物理教學(xué)規(guī)模小且包含很多內(nèi)容

隨著高校的發(fā)展，針對普招與擴(kuò)招學(xué)生，開設(shè)多個專業(yè)學(xué)科，比如應(yīng)用化學(xué)、電子設(shè)計、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、機(jī)械制造及計算機(jī)應(yīng)用等不同物理學(xué)科專業(yè)。因各專業(yè)有不同的教學(xué)計劃，因而教學(xué)課時也有所差異，教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)步無法實現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)劃，達(dá)不到考試一致性要求。物理基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意，教學(xué)質(zhì)量得不到提高。所以，要從教學(xué)方式、內(nèi)容及評價方法等方面，改革大學(xué)物理課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.5教學(xué)體系針對性差，不重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

各高校學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，教學(xué)不滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求，針對性不足，這些教學(xué)內(nèi)容與實驗教學(xué)強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)?；?qū)W院實驗規(guī)定步驟完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)沒有得到激發(fā)，無法滿足新時代與技術(shù)要求，不利于學(xué)生思維飛躍式發(fā)展與自由發(fā)揮，這是很多高校普遍存的問題，更是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)面臨的共同問題。

4、大學(xué)物理教學(xué)改革內(nèi)容

4.1改革教學(xué)體系與內(nèi)容

大學(xué)物理教學(xué)中，秉承壓縮經(jīng)典物理教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)近現(xiàn)代物理學(xué)內(nèi)容的理念，保留經(jīng)典物理體系基礎(chǔ)上，大膽刪減與中學(xué)物理、專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容重復(fù)的部分，減少了技巧性聯(lián)系，突出一般原理與方法訓(xùn)練。將近現(xiàn)代物理學(xué)教學(xué)課時由20學(xué)時提高到40學(xué)時，將相對論內(nèi)容融合到力學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行講解，突出牛頓力學(xué)與相對論力學(xué)間的對比，基于相對論，為電磁學(xué)理論理解與學(xué)習(xí)提供保障;突出大學(xué)與中學(xué)物理間的不同，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的新鮮感，以此激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。將機(jī)械震動、機(jī)械波知識與力學(xué)知識融合起來，強(qiáng)調(diào)其是具體問題中牛頓力學(xué)知識的應(yīng)用，鞏固學(xué)生所學(xué)力學(xué)知識的同時，節(jié)省了老師教學(xué)時間。近代物理教學(xué)中，相對論與量子物理基本要領(lǐng)是首先要講解的知識，再結(jié)合不同專業(yè)特點，現(xiàn)代工程技術(shù)中組織物理學(xué)專題講座。

4.2改革教學(xué)模式與方法

經(jīng)典物理內(nèi)容講解過程中，要逐步向工程技術(shù)、數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)與其它學(xué)科領(lǐng)域延伸，還有物理學(xué)前沿領(lǐng)域，學(xué)生采用小論文方式，借助物理規(guī)律解釋身邊常見的現(xiàn)象。設(shè)計教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，因現(xiàn)代多媒體技術(shù)是集音視頻、色彩等為一體，能夠為學(xué)生呈現(xiàn)形象而直觀的課堂教學(xué)氛圍。特別是復(fù)雜、瞬間變化、緩慢演化、物體內(nèi)部演化及三維運動演示等知識的講解，使學(xué)生身同感受，清楚觀察每一復(fù)雜的細(xì)節(jié)問題，提高學(xué)生洞察與理解能力。

4.3改革教學(xué)考核方法

大學(xué)物理考核中，摒棄“一紙定高低”的情況，將素質(zhì)與試題考試結(jié)合起來。其中，素質(zhì)考試是結(jié)合內(nèi)容要求學(xué)生通過論文完成學(xué)習(xí)，再結(jié)合平時學(xué)習(xí)情況。試題庫考試提出教考分離，科學(xué)管理考試，為物理教學(xué)與外校交流創(chuàng)造了條件，其體現(xiàn)了學(xué)生知識獲得能力，也反映了學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況，以防出現(xiàn)高分低能。

5、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)大學(xué)物理教學(xué)改革建議

5.1分專業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

當(dāng)今時代，學(xué)時壓縮與知識膨脹間的矛盾日益明顯，此種情況下，大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容要順應(yīng)時代潮流，積極改革。新課改下，為適應(yīng)基礎(chǔ)課時削減要求，根據(jù)專業(yè)特點對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，增強(qiáng)內(nèi)容的優(yōu)化性。根據(jù)不同專業(yè)合理設(shè)計教學(xué)大綱，并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，但要明確并非專業(yè)課怎么要求課堂上就怎么將，專業(yè)課沒有涉及的，課堂上就不講。根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)方案，了解各專業(yè)設(shè)立的專業(yè)課程，翻閱相關(guān)專業(yè)書籍，專業(yè)課老師與學(xué)生調(diào)研基礎(chǔ)上，了解各專業(yè)與大學(xué)物理課銜接情況，以此合理制定教學(xué)大綱與內(nèi)容。比如，能動專業(yè)熱力學(xué)知識需求多，可適當(dāng)增加相關(guān)內(nèi)容學(xué)時，簡單地介紹波動光學(xué)知識。

5.2構(gòu)建新教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式與新時期大學(xué)生個性化發(fā)展與多樣化需求出現(xiàn)突出的矛盾，在當(dāng)今課堂上，配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但前排座位卻總是空空的;講臺上老師津津有味的講解知識，臺下，學(xué)生無精打采的聽講，不是玩手機(jī)，就是想自己的事。深處社會經(jīng)濟(jì)、高等教育快速發(fā)展，以及社會轉(zhuǎn)型重要時期的學(xué)生，思維活躍，對新鮮事物有濃厚的興趣，對課本靜態(tài)的紙質(zhì)知識卻是不屑一顧，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足實際學(xué)情學(xué)情，不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與探索精神。因而，實際比教學(xué)中要秉承“老師為主導(dǎo)，突出學(xué)生主體地位”的教學(xué)理念，根據(jù)大學(xué)生個性發(fā)展特點，構(gòu)建新教學(xué)模式，比如激發(fā)式、情景式、課堂教學(xué)與實驗演示相結(jié)合教學(xué)方法，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，培養(yǎng)并提高學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識，全面提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

5.3科學(xué)構(gòu)建考核體系

大學(xué)物理教學(xué)考核評價體系，要重視學(xué)生創(chuàng)新能力與主動探索精神的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，評價體系以平時訓(xùn)練與基本知識考核為主，學(xué)生知識應(yīng)用能力明顯較弱，創(chuàng)新能力測試與考核不足，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的影響。所以，大學(xué)物理教學(xué)中，科學(xué)構(gòu)建評價體系是十分必要的，要以專業(yè)教學(xué)服務(wù)及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為根本，通過考核調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動接受。（1）重視學(xué)習(xí)過程的考核，主要包含平時表現(xiàn)及研討式等評價，指上課考勤、課堂表現(xiàn)、研討式學(xué)習(xí)表現(xiàn)及課后作業(yè)完成等情況。（2）探究性物理問題考核。學(xué)生掌握基本理論知識基礎(chǔ)上，考核如何應(yīng)用所學(xué)知識解決遇到的問題，為老師評價學(xué)生分析解決問題與創(chuàng)新能力提供參考，可結(jié)合小論文或?qū)嵨镏谱?，對成績進(jìn)行評定。（3）弱化期末閉卷考試考核。當(dāng)前，期末閉卷考試有一定的弊端，但卻不能完全取締，具體可從出題模式與總成績評判等方面入手，進(jìn)行教學(xué)改革。比如，針對不同專業(yè)學(xué)生不同知識層次，老師可采取難易適中的試題進(jìn)行考試;學(xué)生總評成績中，適當(dāng)?shù)亟档推谀┛荚嚦煽冋急取?/p>

5.4提高專業(yè)老師綜合素養(yǎng)

大學(xué)物理教學(xué)中，老師要全面了解物理理論知識與方法，還要具備一定的實踐操作經(jīng)驗與技能。結(jié)合教學(xué)環(huán)境采用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，利用多媒體教學(xué)技術(shù)講解模型設(shè)計技巧;結(jié)合實際政策指導(dǎo)學(xué)生，老師之間要相互交流，學(xué)校還要為老師創(chuàng)造盡可能多的外出學(xué)習(xí)機(jī)會，拓寬學(xué)生科學(xué)思維。另外，老師要對教學(xué)大綱進(jìn)行認(rèn)真研讀，實時了解學(xué)生物理知識基礎(chǔ)與各專業(yè)側(cè)重點，確保在規(guī)定教學(xué)課時內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

5.5結(jié)合專業(yè)特點改革教學(xué)機(jī)制

各高校要根據(jù)專業(yè)不同特點，為不同學(xué)生開展分層次教學(xué)，重視物理實驗教學(xué)的作用。教學(xué)內(nèi)容的不同，在于基礎(chǔ)理論知識與不同專業(yè)實際、考核評定模式?，F(xiàn)階段，在考核模式中引入實踐成績是比較成功的教學(xué)改革，這種平時與期末成績相結(jié)合的基礎(chǔ)上，在大學(xué)物理學(xué)習(xí)中，老師能夠直觀評定學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況，并對學(xué)生課外學(xué)習(xí)結(jié)果及取得的成就做出綜合評價，深入發(fā)掘創(chuàng)新性思維人才，以此更好的激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的深入推進(jìn)，基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大學(xué)物理教學(xué)工作，要順應(yīng)時代潮流，全面改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與考核體系等內(nèi)容，便于大學(xué)物理課堂教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，保障教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力。

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作者簡介：王啟文，1963年3月，男，蒙古族，本科，教授。