劉會華

[摘 要] 任何教育都是一個系統(tǒng)與閉環(huán)，不僅要肩負學(xué)生的教學(xué)與培養(yǎng)，更需要做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的目標(biāo)，形成人才培養(yǎng)的閉環(huán)，才能不斷提升高職教育的質(zhì)量。但是現(xiàn)實中許多高職院校過于重視招生與培養(yǎng)，對學(xué)生就業(yè)的重視度不足，從學(xué)生的自身情況看也存在許多問題。因此本文從招生、培養(yǎng)、就業(yè)等多個方面進行研究，探討三個環(huán)節(jié)存在的不足，辨析三者之間的關(guān)系。最終結(jié)合教學(xué)實際提出招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化機制，促進教學(xué)質(zhì)量的提升，真正實現(xiàn)高職院校學(xué)生的畢業(yè)即就業(yè)。

[關(guān)鍵詞] 高職教育 招生 培養(yǎng) 就業(yè) 一體化機制

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)志碼：A

高職教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理等領(lǐng)域一線職業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)的，在專業(yè)設(shè)計和人才培養(yǎng)方面更契合社會企業(yè)需求，強調(diào)在勞動實踐中掌握就業(yè)所需的知識與技能。因此許多高職院校在招生中會設(shè)計好學(xué)生就業(yè)方向，讓學(xué)生了解未來就業(yè)方向。但實際上，由于校企合作、產(chǎn)學(xué)研等方面銜接的不足，加之學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識等方面的欠缺，高職教育培養(yǎng)、就業(yè)還存在些許問題。

一、高職院校招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化發(fā)展現(xiàn)狀與不足

近年來隨著高職院校招生力度與規(guī)模的擴大，在校生人數(shù)也連創(chuàng)新高。從2009年的800萬增長至2018年的1133.7萬，呈現(xiàn)幾何式增長，且大部分學(xué)生來自農(nóng)村，占到高職院校人數(shù)的80%以上。從就業(yè)情況看，2018年我國高職畢業(yè)生就業(yè)率為92%，就業(yè)率雖然穩(wěn)步提升，但是學(xué)生就業(yè)選擇余地極小，許多學(xué)生就業(yè)后從事工作與自己所學(xué)專業(yè)無關(guān)。這是因為招生規(guī)模與在校人數(shù)在不斷擴大，學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)面臨著嚴(yán)重沖突，難以在就業(yè)過程中有效擇業(yè)，造成人力資源的浪費[1]。

導(dǎo)致這一矛盾現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因是高職院校教育中雖然重視招生，但是在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)培訓(xùn)方面仍然欠缺。例如，目前我國高職院校人才培養(yǎng)模式可以分為兩種。一種是訂單式培養(yǎng)，與社會企業(yè)聯(lián)合定向培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才，這是在招生環(huán)節(jié)中即做好規(guī)劃，保障學(xué)生畢業(yè)能夠去相關(guān)單位就業(yè)。該模式具有較強的就業(yè)保障，但是也有部分學(xué)生能力難以達到企業(yè)需求，影響就業(yè)。另一種是常規(guī)專業(yè)，在教育中實施校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替等方式，側(cè)重學(xué)生就業(yè)與動手能力的培養(yǎng)。在畢業(yè)后需要學(xué)生自我擇業(yè)、就業(yè)，如果學(xué)生期望值過高，也會影響其專業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn)。

在人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)意識、就業(yè)能力等方面的影響，導(dǎo)致就業(yè)重于擇業(yè)。例如，在日常調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生表示就業(yè)較難，只能先就業(yè)然后在擇業(yè)；招聘的企業(yè)卻也面臨著招聘難、找不到合適人員的現(xiàn)象。產(chǎn)生這種矛盾的根本原因是高職院校畢業(yè)的學(xué)生還不符合企業(yè)需要，學(xué)生在就業(yè)路上缺乏競爭力。

二、高職院校招生、培養(yǎng)、就業(yè)之間關(guān)系辨析

招生、培養(yǎng)、就業(yè)是高職教育工作的三個基本環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。招生為高職教育奠定了基礎(chǔ)，良好的生源也是教學(xué)質(zhì)量的重要保障。從現(xiàn)實情況看，許多高職院校畢業(yè)生在高中階段的學(xué)習(xí)中，大多是基礎(chǔ)知識差、學(xué)習(xí)能力不佳，因此高職院校招生中對學(xué)生的文化素質(zhì)要求有所降低。然而，這一問題傳導(dǎo)至培養(yǎng)階段，就會面臨著多種問題，需要教師進行有針對性的教學(xué)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，那么在教學(xué)中就不能依賴灌輸式教學(xué)模式，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生能力、認知特點以及人才培養(yǎng)目標(biāo)等采用實踐教學(xué)、項目教學(xué)等開展教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生動手能力的提升。學(xué)生動手能力的提升是就業(yè)的基礎(chǔ)，沒有良好的實踐操作能力，又如何滿足企業(yè)需求？人才培養(yǎng)質(zhì)量決定著學(xué)生的就業(yè)。

綜合而言，高職院校人才培養(yǎng)體系的招生、培養(yǎng)與就業(yè)三個環(huán)節(jié)是相互滲透、相互促進的，三者共同形成教育閉環(huán)。任何一個環(huán)節(jié)的缺失都會影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)與學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提升。招生作為前提，生源質(zhì)量對人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要影響；教學(xué)過程中所選用的模式與方法是人才質(zhì)量的決定性因素；就業(yè)是對教學(xué)質(zhì)量的核心評價標(biāo)準(zhǔn)，就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量又會影響未來招生工作，三者既是閉環(huán)也是連鎖反應(yīng)鏈條。實現(xiàn)招生、培養(yǎng)、就業(yè)的一體化與共同發(fā)展，以市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)生實踐與操作能力培養(yǎng)為根本目標(biāo)，才能從根本上提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，并有效解決就業(yè)問題[2]。

三、高職院校招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化優(yōu)化策略

前文主要對高職院校教育中招生、培養(yǎng)、就業(yè)現(xiàn)狀及其之間的邏輯關(guān)系進行了分析?？梢娙呤窍噍o相成、相互促進的。在高職教育中需要構(gòu)建以三者為核心的聯(lián)動機制，結(jié)合實際工作經(jīng)驗提出教學(xué)優(yōu)化策略。

（一）以社會需求為導(dǎo)向制訂招生計劃

招生是教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，招生工作的優(yōu)劣直接決定著后兩個環(huán)節(jié)的實施。為切實提升就業(yè)質(zhì)量，高職院校在招生中首先要做好社會企業(yè)人才需求調(diào)研，不能隨意設(shè)置專業(yè)，而是應(yīng)該根據(jù)需求合理設(shè)置，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方向。例如高職院校人才培養(yǎng)側(cè)重實用型、技能型人才，在招生計劃制訂中必須深入社會，打破閉門造車的現(xiàn)象，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方向，合理設(shè)置專業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。實現(xiàn)企業(yè)需求的零距離，實現(xiàn)企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)的零距離，實現(xiàn)學(xué)習(xí)實踐與實際工作環(huán)境的零距離。以社會與企業(yè)需要制定人才培養(yǎng)方向，有針對性地進行招生。

（二）以提升人才質(zhì)量為目標(biāo)科學(xué)選擇教學(xué)模式

教學(xué)計劃是人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)，在招生工作奠定之后，需要有針對性地進行教學(xué)工作，保障學(xué)生執(zhí)業(yè)能力能夠滿足企業(yè)需求。在與企業(yè)進行聯(lián)合培養(yǎng)中，深入了解企業(yè)的用工需求情況和對畢業(yè)生能力、素質(zhì)要求，緊緊圍繞用企業(yè)的需要進行培養(yǎng)，促進學(xué)生能力與企業(yè)需求的真實對接[3]。

首先，教學(xué)中要推動內(nèi)容創(chuàng)新。高職教育為社會輸送了大量應(yīng)用型人才，但是社會在不斷發(fā)展變化之中，生產(chǎn)技術(shù)、知識體系也在不斷優(yōu)化，高職教育內(nèi)容也需要及時更新，形成具有特色與時代特點的課程體系，保障學(xué)生專業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展，更好地適應(yīng)企業(yè)需要。

其次，要注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，促進就業(yè)能力提升。高職教育需要強調(diào)學(xué)生實踐能力，確保學(xué)生在企業(yè)崗位上能夠發(fā)揮自身所學(xué)。所以在教學(xué)中應(yīng)該側(cè)重學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力與就業(yè)能力的培養(yǎng)，設(shè)計“產(chǎn)學(xué)研”一體教學(xué)模式，合理規(guī)劃課程內(nèi)容，注重校內(nèi)實踐教學(xué)與校外頂崗實習(xí)的結(jié)合，有效提升學(xué)生的就業(yè)能力。

（三）以就業(yè)為基礎(chǔ)開展就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃

就業(yè)是高職教育的最終目標(biāo)，近年來隨著高職教育投入的增加，高職教育教學(xué)質(zhì)量也穩(wěn)步提升。在此基礎(chǔ)上，需要做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃工作，實現(xiàn)招生、培養(yǎng)與就業(yè)的聯(lián)動，優(yōu)化就業(yè)機制。例如，在人才培養(yǎng)的過程中，可以側(cè)重學(xué)生職業(yè)道德、奉獻精神的培養(yǎng)；在訂單式培養(yǎng)中則加深學(xué)生對于企業(yè)的認識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)緊跟企業(yè)的生產(chǎn)需要，從而精準(zhǔn)地培養(yǎng)出符合用人企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才。

首先是在職業(yè)道德教育與就業(yè)指導(dǎo)中，要讓高職畢業(yè)生認識到職業(yè)道德在一生中的重要地位，認識到個人價值不僅僅體現(xiàn)在金錢方面，更體現(xiàn)在工作能力等方面，牢固樹立“職業(yè)道德”的意識。其次是以學(xué)生專業(yè)為導(dǎo)向開展個性化就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃。讓專門導(dǎo)師來負責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)期間的專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)實踐以及就業(yè)指導(dǎo)等工作，讓學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)更具有針對性與連續(xù)性。

四、結(jié)語

招生、教學(xué)與就業(yè)永遠是高職教育的核心，招生是高職院校工作開展的起始，教育是中間環(huán)節(jié)，而就業(yè)則是衡量教育質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)。長期以來，高職院校的教育始終圍繞“就業(yè)”這一主題開展，這也是最終目標(biāo)。因此，在日常工作中要協(xié)調(diào)好招生與就業(yè)之間的關(guān)系，重視招生也需要重視就業(yè)，強調(diào)招生與就業(yè)之間的聯(lián)通與互動，持續(xù)強化教育質(zhì)量，在教育開展過程中加強與社會需求的對接，最終提升學(xué)生就業(yè)能力，順利就業(yè)。

參考文獻：

[1]趙秦.現(xiàn)代學(xué)徒制基礎(chǔ)上的高職院校招生就業(yè)機制探討——以石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，16（02）：96- 99.

[2]吳丹，袁榮，楊玲.構(gòu)建招生培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動機制的必要性研究——以廣東省高職院校會計專業(yè)為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（01）：1- 2.

[3]吳丹，袁榮京，楊玲.民辦高職會計類專業(yè)招生培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動機制的構(gòu)建與問題研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016（03）：36- 37.