李朝霞

摘要：隨著課改的不斷深入，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，則要求教師能夠結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)的理念，且能夠有效突破一言堂，滿堂灌的教學(xué)方式。通過分類指導(dǎo)教學(xué)，全面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，且能夠吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠參與到課堂當(dāng)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，以此提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);分類指導(dǎo)

1 小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的重要性

小學(xué)是受教育初級(jí)階段，因此要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好培養(yǎng)，他們才能樹立起正確的人生價(jià)值觀，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以往教師采用一刀切模式，沒有考慮到學(xué)生自身實(shí)際情況，所以最終效果不是很好。在一個(gè)班級(jí)里面，每個(gè)孩子的基本情況和學(xué)習(xí)能力都是存在差異的。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過程當(dāng)中，通過分類指導(dǎo)教學(xué)，能夠結(jié)合每一位學(xué)生的實(shí)際情況不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過程。通過分類指導(dǎo)教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在自主探究合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，以有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作水平。

2 作文教學(xué)中的弊端

2.1 作文教學(xué)被忽視

受到應(yīng)試教育制度影響，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要目的是考取高分?jǐn)?shù)，從而順利通過考試。針對(duì)于寫作而言，教師會(huì)直接講解技巧、手法等方面，忽視了興趣培養(yǎng)，學(xué)生只需要模仿就可以，這是一種機(jī)械化學(xué)習(xí)模式，嚴(yán)重缺乏獨(dú)立思考能力。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，由于教師的教學(xué)觀念存在偏差，更加注重學(xué)生的成績(jī)，忽略了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

2.2 忽視學(xué)生主體地位

隨著課改的不斷深入，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中則要求教師能夠充分恢復(fù)學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的自主空間，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考。但在實(shí)際的研究過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課時(shí)間，教師基本都是在講解，留給學(xué)生的時(shí)間非常少。即使關(guān)于問題有獨(dú)特的看法和見解，學(xué)生還是不能夠表達(dá)出來?！肚镉巍分饕v了秋天美好的景色，是一個(gè)豐收的季節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。如果不讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，就會(huì)使得學(xué)生感覺到課文離他們非常遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)起來會(huì)存在一定的困難。

2.3 脫離實(shí)際生活

小學(xué)語(yǔ)文寫作經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是假大空，學(xué)生按照自己想象去寫，和實(shí)際生活脫離，使得作文沒有感染力，很難給人留下深刻印象。教師過多追求寫作能力，忽視了內(nèi)容的重要性，雖然整體框架非常完整，但是表達(dá)的主題不是很明確。小學(xué)生認(rèn)知能力比較低，教師引導(dǎo)是必不可少的，還要通過自身觀察來了解事物，這樣會(huì)更加的全面。如果僅停留在教材上，沒有和生活聯(lián)系在一起，就使得作文很空泛。

3 小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的策略

3.1 培養(yǎng)寫作意識(shí)

在小學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)過程中，則要求教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，使得學(xué)生能夠在探索中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘。《母親的恩情》這篇課文表達(dá)了母親對(duì)子女的養(yǎng)育之情，告訴學(xué)生要明白母愛的偉大，要感恩母親。教師可以布置有關(guān)母親內(nèi)容的題目讓學(xué)生去寫，在課堂上說說母親做過讓自己印象最深刻的一件事情，可以營(yíng)造出輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，在討論中進(jìn)行交流。這樣學(xué)生對(duì)寫作有全新的認(rèn)識(shí)，不是單純的文字?jǐn)⑹?，而是真情?shí)感的表露，讓內(nèi)心世界豐富起來。通過培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到寫作的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。

3.2 體現(xiàn)學(xué)生主體地位

體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，讓他們成為課堂上的主人。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，能夠充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，且能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生進(jìn)行分組。在保障各小組寫作水平層次相同的同時(shí)，合理搭配小組成員，以讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練的過程中，能夠積極主動(dòng)的與他人溝通交流，進(jìn)而在分享交流的過程當(dāng)中不斷提高學(xué)生的寫作能力。這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)過程中能夠積極鼓勵(lì)學(xué)生，且能夠通過有效的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立自信心，以此增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在討論完成之后，教師要進(jìn)行總結(jié)，指出其中存在的不足，通過改進(jìn)來提升水平。學(xué)生在寫作的時(shí)候會(huì)更加熟練，更加明白相互交流的重要性。

3.3 聯(lián)系實(shí)際生活

通過觀察生活，學(xué)生可以學(xué)到很多知識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為寫作的素材。例如在描寫一棵樹的時(shí)候，教材上介紹的內(nèi)容是有限的，為了全面了解，學(xué)生要親身去觀察才可以，包括樹的種類、顏色、生長(zhǎng)規(guī)律等，可以加入到自己寫作中去，這樣會(huì)表現(xiàn)得更加細(xì)致，仿佛就在眼前一樣。當(dāng)看到夕陽(yáng)西下、清澈的河水、湛藍(lán)的天空等景色時(shí)要隨后描寫下來，在寫作的時(shí)候可以用到。在生活中探索知識(shí)，學(xué)生會(huì)增加學(xué)習(xí)趣味性，在內(nèi)心留下深刻印象，再通過和教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，可以達(dá)到融會(huì)貫通的境地。生活本來就是課堂，只要學(xué)生善于觀察，就能夠?qū)W到課本上沒有的東西。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定有效的教學(xué)計(jì)劃，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。同時(shí)，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，創(chuàng)建高效的寫作課堂。從而不斷地提高學(xué)生的寫作能力，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，為培養(yǎng)優(yōu)秀的后備人才作好充分的準(zhǔn)備。

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