龐玫瑰

摘要：合作式學(xué)習(xí)，主要是教師預(yù)先提出問題和任務(wù)，通過師生合作、小組合作、組際合作，啟發(fā)學(xué)生相互討論、共同思考，探究和解決問題的教學(xué)模式。在中小學(xué)信息技術(shù)課堂中應(yīng)用合作式學(xué)習(xí)模式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的主動性，并提升課堂的效率。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 信息技術(shù) 合作式學(xué)習(xí) 策略

早在兩千多年前，我國就已經(jīng)把合作式學(xué)習(xí)的思想和方法引入學(xué)習(xí)中了。《學(xué)記》中說的“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，指的就是我們在學(xué)習(xí)時切不可一個人閉門造車，一定要向老師請教，和學(xué)友交流合作、討論切磋，否則就會知識狹隘，目光短淺。

一、信息技術(shù)教學(xué)中合作式學(xué)習(xí)的作用

中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科，因為學(xué)科的獨特性，對合作式學(xué)習(xí)的應(yīng)用要求更高。合作式學(xué)習(xí)，能讓每個學(xué)生都參與進來，更好地發(fā)揮孩子的特長，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極主動性。中小學(xué)信息技術(shù)課中實踐應(yīng)用、動手操作的環(huán)節(jié)較多，學(xué)生們在基礎(chǔ)知識的掌握上有著明顯的個體差異，合作式學(xué)習(xí)能有效地彌補同一班級學(xué)生水平差異，使他們?nèi)￠L補短、共同發(fā)展、共同進步。

二、合作式學(xué)習(xí)的策略

信息技術(shù)教學(xué)中實施合作式學(xué)習(xí)，需要講究策略，想方設(shè)法將合作學(xué)習(xí)方法和信息技術(shù)教學(xué)連接起來，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的信息技術(shù)素養(yǎng)，增強他們運用信息技術(shù)解決問題的能力。

1.合作式學(xué)習(xí)準備階段的策略

教師首先要認真學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的理論，掌握班級學(xué)生們的學(xué)情，制訂教學(xué)方案。教育要以人為本、因材施教，所以在合作式學(xué)習(xí)的準備階段，教師要及時了解每個學(xué)生的情況和人體差異，根據(jù)學(xué)生的特點，科學(xué)合理地分組。教師在分組時，一定要注意每組內(nèi)學(xué)生的合理搭配，即按照比例一定的優(yōu)秀生、中等生、薄弱生分配在一組，以便發(fā)揮優(yōu)等生的帶動作用。組內(nèi)合作分工，教師要考慮到每個學(xué)生的學(xué)情特點及興趣愛好，分配給適合他們的任務(wù)，如：搜集資料，制定計劃，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，檢查作業(yè)等。

2.合作式學(xué)習(xí)實施階段的策略

學(xué)生是主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是課堂教學(xué)的實施者與管理者。教師要明確教學(xué)目標及學(xué)習(xí)任務(wù)，在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要及時布置任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的完成情況及時調(diào)整任務(wù)目標。教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的合作學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。教師要及時關(guān)注薄弱生在小組內(nèi)的表現(xiàn)，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，適時鼓勵指導(dǎo)，關(guān)注他們的成長。教師要引導(dǎo)小組成員在學(xué)習(xí)過程中互相討論，鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，研究問題，并制定出解決問題的方案。

3.合作式學(xué)習(xí)的引導(dǎo)策略

因為合作式學(xué)習(xí)特別強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，教師要更多地充當引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)策略在信息技術(shù)教學(xué)中的合作式學(xué)習(xí)實施中至關(guān)重要。教師要針對前期各階段存在的問題，以教學(xué)案例、數(shù)據(jù)分析、學(xué)情分析為基礎(chǔ)，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生開展合作式學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生如何實現(xiàn)組內(nèi)角色分配、學(xué)習(xí)任務(wù)計劃制訂、自我評價標準制訂等。

三、合作式學(xué)習(xí)案例分析

1.合作式學(xué)習(xí)階段的案例分析

筆者以高一“信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）”中的“多媒體信息的加工與表達”為例，探討合作式教學(xué)在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實施策略。

教學(xué)任務(wù)：要求學(xué)生做一個關(guān)于“我的家鄉(xiāng)——五彩淮南”的作品。

課前準備：教師課前講解合作式學(xué)習(xí)的方法和注意事項，確定學(xué)習(xí)目標，根據(jù)學(xué)情分組。

教學(xué)目標：通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握多媒體信息的加工與表達方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

情境導(dǎo)入：你們了解自己的家鄉(xiāng)嗎？你們的家鄉(xiāng)淮南有什么特色嗎？（教師播放一個“我的家鄉(xiāng)”主題作品）同學(xué)們，今天老師想要你們做一個關(guān)于自己家鄉(xiāng)的主題作品。

教學(xué)要求：作品的形式可以是電子板報、幻燈片、網(wǎng)站或Flash動畫。通過分組合作，集體完成一個作品。

學(xué)習(xí)過程：學(xué)生根據(jù)分工，分別進行文字編輯、圖片收集、音頻編輯、素材合成等工作。教師課堂巡視，發(fā)展問題及時指導(dǎo)。

教學(xué)評價：首先小組自評，然后作品展示，組際評價，教師點評作品。

2.合作式學(xué)習(xí)引導(dǎo)階段的案例分析

以高一“信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）”中的“多媒體信息的加工與表達”為例，學(xué)生在做“五彩淮南”的主題作品時，有幾個小組都想制作“淮南美食”的方面的主題作品，教師進行了課前引導(dǎo)。

導(dǎo)入素材：教師連續(xù)播放三個關(guān)于淮南煤礦發(fā)展歷史的視頻，雖然每個視頻拍攝的角度不同，但都是關(guān)于淮南煤礦歷史發(fā)展的素材。

教師問題：大家連續(xù)看三個同一主題的視頻，有什么感覺？你們喜歡嗎？

學(xué)生回答：不喜歡！太單調(diào)枯燥了！

教師引導(dǎo)：你們想不想看看我們“五彩的淮南”？多姿多彩的淮南呢？

學(xué)生回答：想！

教師講解：我們在制作視頻的時候，如果每個小組的主題都是一樣的，那么做出來的作品就會很單一，引不起觀眾的興趣。因此老師要求大家集思廣異，發(fā)揮你們的聰明才智，小組之間做出不一樣的展示淮南的作品，然后把它們放在一起，就可以從不同的角度展現(xiàn)我們淮南的精彩。

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思路一下子拓寬了，課堂氣氛活躍，大家積極動手，相互合作，最終做出來的作品都很有特色，

四、信息技術(shù)教學(xué)中合作式學(xué)習(xí)效果

在信息技術(shù)教學(xué)中實施合作式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和群體學(xué)習(xí)的結(jié)合，讓學(xué)生各個方面的能力都得到增長，取得僅僅依靠傳統(tǒng)講練結(jié)合的方式難以實現(xiàn)的效果。

第一，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會。教師對每個小組布置不同的作業(yè)，每一項作業(yè)都涉及不同的知識點和教學(xué)重難點，在完成任務(wù)的過程中，他們小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、討論，不知不覺間培養(yǎng)了他們的合作意識。第二，合作學(xué)習(xí)并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。小組間相互競爭，可使學(xué)生的競爭意識不斷得到增強。教師通過“互評、師評、自評”這三個層面的定期評價，激發(fā)了各組奮勇爭先的積極性，形成了“組內(nèi)合作，組際競爭”的良好局面。第三，開展合作式學(xué)習(xí)活動，能夠顯著性提高學(xué)生的信息技術(shù)成績有，并促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以上是筆者多年來對合作式學(xué)習(xí)的運用積累的一點經(jīng)驗和體會，現(xiàn)分享給大家，請方家指正。