楊麗燕

【摘要】文言文是初中語文的重要構(gòu)成部分，文言文不僅是我們繼承我國珍貴文化遺產(chǎn)的主要手段之一，而且是每一名初中生提高個人文化素養(yǎng)的客觀需要。因此，無論從什么角度來講，作為初中語文教師，都應(yīng)該重視初中文言文教學。然而當前的文言文教學不容樂觀，在現(xiàn)實的文言文教學的過程中存在著種種問題，亟待我們盡力解決。筆者結(jié)合多年的文言文教學實踐，就如何改變初中文言文教學現(xiàn)狀，提高初中文言文教學水平提出自己的看法。

【關(guān)鍵詞】文言文;現(xiàn)狀;出路

文言文是初中語文課文的主要構(gòu)成部分之一，提高初中語文老師的文言文講授能力是語文教學的當務(wù)之急。如何結(jié)合初中文言文的教學現(xiàn)狀，尋找初中文言文的教學出路，從而全面提高初中文言文的教學水平，是每一名初中語文教師應(yīng)認真面對的問題。筆者從初中文言文教學現(xiàn)狀與初中文言文教學的出路兩個方面加以分析。

一、初中文言文教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，初中文言文課堂教學的情況是：學生非常不情愿學習文言文，認為文言文枯燥無味，沒有什么興趣;老師不情愿教文言文，覺得自己無論多么努力去講授，初中生總是聽不懂。受應(yīng)試教育的直接影響，文言文的教法單一、手段落后，陋習百出，不容樂觀。

（一）功利化在全國范圍內(nèi)都比較嚴重。盡管我們已經(jīng)在很久以前就強調(diào)素質(zhì)教育，也實行了許多年，然而中高考指揮棒依然是考試成績，仿佛應(yīng)付考試，取得高分才是目的，才是衡量一名教師和一所學校的唯一標準。所以說，素質(zhì)教育舉步維艱。在我國的初中語文課堂教學中，由于有些教師將教學目標定位為考試，學生學習目標也是考試，分數(shù)決定命運，分數(shù)體現(xiàn)能力，分數(shù)是一名教師與一所學校的價值體現(xiàn)，為了提高分數(shù)，許多語文教師對語文考試大綱缺乏理解，拋棄考不到的東西，直接填鴨式的講解語文考試內(nèi)容，考試時語文考什么就教什么，就讓初中生掌握什么，從而完全不顧及學習文言文的真正目的。為了取得好的考試成績，語文教師單憑著語文考試要求，將所學的文言文進行肢解，讓學生囫圇吞棗式進行學習與掌握，并把應(yīng)考試的知識機械的塞給學生，強迫學生必須弄明白課文，根本不顧及學生從中能夠?qū)W習文言文的那些人文特性，以及如何掌握文言文的那些優(yōu)點與特點，以便在現(xiàn)實中加以運用，從而導致在語文教學中根本不能夠體現(xiàn)文言文的價值。

（二）在現(xiàn)階段的文言文課堂教學中，老師只是注重字詞，強調(diào)記憶，不重視理解與掌握。由于文言文的行文精簡，字詞的含義豐富，用法多變，而且較之于現(xiàn)代漢語，具有非常大的差別，作為初中生難以做到全面理解與掌握，大多數(shù)初中語文老師也認為這些字詞是初中文言文學習的難點與重點，因此，在文言文的教學過程中，片面單純的重視文言文年的字詞教學，占據(jù)了課堂的大部分時間，從而導致初中生沒有足夠的時間去學習與掌握重要的內(nèi)容，難以汲取到文言文的人文精神，從而接受思想道德與學術(shù)熏陶。致使一片優(yōu)美的文言文失去了豐富的情感，變成零散而冰冷的單純知識點，而且，為了強化記憶知識點，語文老師把原本應(yīng)該聲情并茂的語文課堂變成雜亂無章、聲嘶力竭的背誦。如此一來，學習興趣全無，初中生怎么會樂意接受呢？學生失去了學習文言文的熱情與興趣，進一步導致文言文教學的事倍功半，也致使語文老師的教學過程變得平淡無味，失去了應(yīng)有的激情與動力。

（三）文言文教學中采用陳舊的教學方法與單一的教學方式。在傳統(tǒng)以備考為主的語文教學方式的指引下，陳舊的灌輸式與講解式的語文教學模式占據(jù)文言文教學的整個過程。語文老師將文言文進行支離破碎的拆解，從而形成所謂的字、詞的知識點，初中生在課堂上的主要時間不是聽講，而是忙于記錄與背誦，然后語文教師對這些重點字詞逐一進行講解，把它們翻譯成現(xiàn)代文，最后語文老師在學生半知半解的情況下讓學生進行大量的記憶，數(shù)不清的練習，從而鞏固所學的文言文。這樣，一片文辭優(yōu)美、情節(jié)感人的文言文在語文老師單純的講解下，變得索然無味，學生在被動接受中，只能囫圇吞棗地進行死記硬背，從而導致學生望文言文而生厭，進一步致使初中文言文課堂教學的效率低下。

（四）初中生不能夠正確地認識文言文教學。由于受語文老師的影響非常深，初中生大多數(shù)對文言文學習存在很不正確的認識。比如，初中生多數(shù)具有嚴重的畏難心理：由于文言文與現(xiàn)代漢語二者之間存在非常大的差別，并且文言文知識在書本中出現(xiàn)，很少在現(xiàn)實生活中應(yīng)用，從而導致大多數(shù)初中生不能夠理解，在不理解的基礎(chǔ)上還要枯燥無味地反復(fù)背誦，確實讓初中生感覺痛苦不堪，因此，畏難情緒便在每一名初中生心中油然而生;另一方面，由于文言文字詞生僻、艱澀難懂，導致初中生對語文老師與教輔產(chǎn)生了嚴重的依賴，初中生離開語文老師與文言文教輔就不能夠進行學習，完全失去了自學能力;另外，在社會的大環(huán)境與考試的指揮棒下，初中生大多數(shù)應(yīng)試心理非常嚴重，一切為了考試，一切服務(wù)與考試，為考而學，考啥學啥，只撿著實用的學習與創(chuàng)造，從而致使初中生的學習態(tài)度非?；?。

二、初中文言文教學的出路

（一）端正初中生的學習目的，做好教師與學生的課堂定位，全力避免應(yīng)試教育所帶來的影響。文言文教學有三個目的：一是培養(yǎng)初中生的閱讀能力，使初中生能夠自由閱讀古典文獻，讓文言文成為初中生的學習與研究的工具;二是讓初中生接受文化遺產(chǎn);三是讓初中生掌握現(xiàn)代文中的文言因素。文言文中凝聚著豐富的傳統(tǒng)文化，每一片流傳至今的文言文都具有較高的文學價值，因此學習文言文能夠讓每一名初中生文學素養(yǎng)得到提升。在具體文言文教學中，老師要明確教學目的，改變教育理念，尊重初中生的主體地位，準確定位自己的角色，真正以教學工作的指導者與合作者的身份進行課堂教學。此外，老師要從根本上拋棄傳統(tǒng)教學觀念，盡全力去消除應(yīng)試教育的弊端，做到“在讀中悟、在悟中讀”，進而開啟初中生的大腦，活躍初中生的思維，讓他們積極主動地參與并活躍于課堂教學，從而培養(yǎng)他們的情感，提高他們的修養(yǎng)，讓他們領(lǐng)悟到中華文明的博大精深，中華傳統(tǒng)的源遠流長。

（二）充分調(diào)動每一名學生的激情，讓初中生在討論與分享中激活課堂。傳統(tǒng)講授式教學機械呆板，枯燥無味，學生望而生厭、避之不及，更談不上產(chǎn)生興趣。因此，老師要切實改變教法，比如采取小組合作學習、問答式學習，自由討論學習等各式各樣的學習方式，做好互動交流，從而共同分享觀點、一起消除疑惑，同舟共濟，朝著文言文的教學目標大膽邁進，這樣就會增強師生之間的凝聚力與向心力，從而激發(fā)他們的學習興趣，讓每一名學生都能夠做到以學為樂，與作者共鳴，與文中人物對語，這樣就激活了課堂，而且使學生洗禮精神的精神，提高修養(yǎng)。比如，在《岳陽樓記》學習中，初中生通過共同學習與分享，得出了作者范仲淹憂在天下先，樂在天下后的高尚品格。從而讓每一名學生找到了自己的人生楷模。

（三）改進教法，培養(yǎng)每一名學生的文言文素養(yǎng)。在文言文課堂教學時，老師要采取各種各樣而且行之有效的教學方法，如啟發(fā)式、探究式、小組合作學習等等，教法在教學實踐中不斷進行改進，思路在教學過程中日益變得清晰、進而做到“文道統(tǒng)一，以文為主”，取得最佳教學效果。與此同時，老師要注重自身的語言積累、培養(yǎng)每一名學生的語文素養(yǎng)，提高每一名學生的語文能力。

（四）拉近文言文與學生的距離，讓初中生對文言文產(chǎn)生熱愛。興趣是最好的老師。有了興趣，才會主動學習，不斷進步。老師要想方設(shè)法拉近名一名學生與文言文的距離，讓初中生望文言文而感到可親可近，感到興趣趣味與實用，從而讓他們樂學善學。比如，老師編喜聞樂見、引人入勝的故事，采用故事的方式教學，進而激起學生的興趣，提高教學效率。

綜上所述，要想做好文言文教學這項工作，語文老師就要多方入手，全方位思考，改變觀念，改進方法，讓學生動起來，活起來，愛起來。真正成為文言文的忘年交。這樣才有利于初中文言文的學習與應(yīng)用，從而提高教學效率。才能搞好文言文教學，讓初中生在快樂中學習進步。

[注：本文系惠州市惠陽區(qū)2018年中小學教育科學研究課題“歡樂課堂學導模式下初中語文吟誦教學”階段性成果（課題編號：hy2018kt011）]