游駿強

摘 要：高職工商管理專業(yè)的培養(yǎng)工商企業(yè)需要的適應(yīng)社會變化發(fā)展的高技能人才，工商專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力是影響其職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵的專業(yè)技能，，該種情況下， 高職學(xué)校想要保障學(xué)生成為理實結(jié)合型人才， 帶動學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展， 應(yīng)積極進行校企合作， 為學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)， 保障學(xué)校畢業(yè)生滿足社會需求，提高課堂教學(xué)參與性、營造實訓(xùn)實踐情境性和加強專業(yè)競賽等手段來加強對工商管理專業(yè)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：工商管理;高職;關(guān)鍵能力;實踐創(chuàng)新能力

美國教育學(xué)家杜威提出學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)造型人才， 他提倡以學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)為主的科學(xué)探究式的教學(xué)。但是目前高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況卻存在著如下問題：一方面，雙高現(xiàn)象顯著，即理論就業(yè)率高和離職率高，導(dǎo)致專業(yè)對口率不理想;另一方面，企業(yè)崗位空缺，難以找到能夠滿足崗位要求的高職畢業(yè)生。因此加強高職工商專業(yè)實踐創(chuàng)新能力提升，構(gòu)建學(xué)生的核心競爭力，對其就業(yè)的幫助是巨大的。

一、高職工商管理專業(yè)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

目前， 大部分工商管理專業(yè)學(xué)生習(xí)慣于被動的接受老師傳授的知識，缺乏對自我認知的領(lǐng)悟，以及將所學(xué)理論運用到實踐生活的經(jīng)驗，普遍實踐創(chuàng)新能力較弱，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學(xué)生普遍習(xí)慣于老師講授知識后做題練習(xí)鞏固， 當(dāng)在課堂提出開放性的問題要求學(xué)生思考討論時， 學(xué)生往往不愿獨立自主思考。工商專業(yè)學(xué)生缺乏獨立思考的結(jié)果是學(xué)生知識淺層次的了解到基本理論知識， 沒有深刻領(lǐng)會和創(chuàng)新。

2、學(xué)校以及學(xué)生對校企合作的認識不足，多數(shù)高職院校認為：校企合作就是幾個實訓(xùn)項目的合作，是企業(yè)幫助學(xué)生頂崗實習(xí)，學(xué)校為企業(yè)提供勞動力。錯誤的認識，校企合作大多停留于表面，在學(xué)生進入企業(yè)后，大多是為企業(yè)提供廉價勞動，極少參與工商管理工作中，工商管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力并未得到鍛煉。

3、實踐體系不夠完善，高職院校目前的課程都強調(diào)實踐、實訓(xùn)課程的時間分配，既有集中實訓(xùn)，也有課內(nèi)實訓(xùn)。但是課內(nèi)實訓(xùn)幾乎都在教室里完成，導(dǎo)致這些教學(xué)效果在逐漸減弱。大多數(shù)高職院校會安排一個學(xué)期或二個學(xué)期的頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，但學(xué)校對于學(xué)生實習(xí)管理很難全部落實到位， 許多企業(yè)也未給學(xué)生配備企業(yè)導(dǎo)師，因此對于學(xué)生真實的實習(xí)效果評價基本沒有。

二、提升高職工商專業(yè)實踐創(chuàng)新能力的策略探究

1、教學(xué)實施?？刹捎谩皩I(yè)平臺課+模塊課”的教學(xué)模式。

首先，可設(shè)4門左右通識課程。目的是使學(xué)生具備進入職場的一般素質(zhì);其次，可設(shè)5門左右專業(yè)平臺課。目的是使學(xué)生在較寬的領(lǐng)域內(nèi)掌握工商管理的基礎(chǔ)理論知識，再次，可設(shè)6門左右職業(yè)類課程，主要針對學(xué)生畢業(yè)后的升遷崗位所需要的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和技能。最后，根據(jù)不同的專案，可根據(jù)需要選擇不同的拓展課程包。專業(yè)課程注重專業(yè)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)和基本分析問題能力的培養(yǎng)，專案課程包注重崗位單項能力、專項能力和綜合能力的培養(yǎng)，職業(yè)課程注重綜合能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

2、實現(xiàn)實訓(xùn)實踐情景性和真實性。

首先， 高職工商專業(yè)應(yīng)加強校企深度合作， 將實訓(xùn)實踐過程依托于企業(yè)的真實場景。學(xué)校如果能與企業(yè)實現(xiàn)深度合作， 先由讓學(xué)生參與企業(yè)的部分實際工作再逐步過度到頂崗實習(xí)工作。學(xué)生在真實的工作情境中會遇到各種困難， 要求其主動思考并創(chuàng)新實踐， 從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。其次， 提高創(chuàng)業(yè)實踐類實訓(xùn)要求， 督促學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在實訓(xùn)評價中應(yīng)采用對個人表現(xiàn)與團隊表現(xiàn)相結(jié)合進行評價的方式， 以激發(fā)大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。

3、技能訓(xùn)練體系完善。在校企合作過程中，企業(yè)的參與熱情和參與度并不高，為了提高企業(yè)的參與熱情，高職院?？梢匝埰髽I(yè)參與到人才培養(yǎng)方案的制定上，將企業(yè)實踐需要的技能融入到學(xué)校的技能訓(xùn)練體系中，培養(yǎng)企業(yè)所需人才。要積極探索既能滿足學(xué)?，F(xiàn)有實踐實訓(xùn)教學(xué)需要同時又能滿足企業(yè)生產(chǎn)需要的校企合作雙贏新模式，按照人才培養(yǎng)的宗旨，兼顧企業(yè)利益最大化的經(jīng)濟目標(biāo)，搭建校企合作創(chuàng)新平臺，從而構(gòu)建市場需求導(dǎo)向型的技能訓(xùn)練體系。

三、總結(jié)

總而言之，在高職院校中，工商管理專業(yè)主要培養(yǎng)的是具有工商管理才能的綜合性人才，而僅依靠學(xué)校教育，學(xué)生大多專業(yè)知識豐富，在實際管理中，大多無從下手。培養(yǎng)出適合企業(yè)社會需要的高技能型人才， 就需要從課堂教學(xué)、實習(xí)實踐、校企合作等多個途徑培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

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