盧志敏

2019年秋季，部編版小學(xué)語(yǔ)文教材在歷經(jīng)三年嘗試之后開(kāi)始全國(guó)普及， 以讀書(shū)為要是它最突出的特點(diǎn)。閱讀素養(yǎng)是語(yǔ)文核心素養(yǎng)重要的組成部分，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是提升語(yǔ)文能力的關(guān)鍵。世界閱讀學(xué)的理論和實(shí)踐已經(jīng)證明：閱讀的實(shí)質(zhì)就是：對(duì)文字為主的各種信息進(jìn)行加工與理解，并運(yùn)用人類(lèi)自身的思維與語(yǔ)言相互交流的過(guò)程。閱讀對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力乃至終身發(fā)展至關(guān)重要。那么語(yǔ)文教學(xué)該如何朝著提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)努力呢？下面談?wù)劰P者在閱讀教學(xué)中進(jìn)行的一些思考和嘗試：

一、開(kāi)放兼容，保護(hù)學(xué)生的求異思維

多少年來(lái)，傳統(tǒng)的思維方式一直在束縛著中國(guó)人的頭腦，禁錮著人們的思想，中庸、不冒尖、不鼓勵(lì)求異的思想根深蒂固。在民族思維方式和高考指揮棒的雙重誘導(dǎo)下，語(yǔ)文教學(xué)中，教師習(xí)慣于滿(mǎn)堂灌，把大量的時(shí)間、精力用在“求全”“求同”上，對(duì)每個(gè)學(xué)生求全責(zé)備，求同去異，追求答案的標(biāo)準(zhǔn)化、同一化。學(xué)生從一踏入校門(mén)就成了填裝知識(shí)的布袋子，有的只是表面上的高分?jǐn)?shù)，個(gè)性、才能被扼殺，創(chuàng)造思維、創(chuàng)造才能被泯滅。

21世紀(jì)是個(gè)發(fā)明創(chuàng)造的世紀(jì)，創(chuàng)造思維和才能對(duì)于我們“祖國(guó)的未來(lái)”是何等的重要，在我們的教學(xué)中，最重要的是要讓學(xué)生有思考的機(jī)會(huì)，因?yàn)檎嬲行У乃季S活動(dòng)往往是“無(wú)聲”的內(nèi)化、發(fā)展過(guò)程，我們要千方百計(jì)地使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，要努力保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的求異思維，要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。如，在教學(xué)部編版新教材《司馬光》一文后，讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)：如果當(dāng)時(shí)你在現(xiàn)場(chǎng)，你認(rèn)為除了“砸缸”外，還有什么更好的救人辦法。學(xué)生反應(yīng)十分熱烈，有的說(shuō)：“小朋友們齊心協(xié)力，把缸推倒?！庇械恼f(shuō)：“我會(huì)搬來(lái)一架梯子，爬上缸沿，把水里的小朋友拉上來(lái)?！庇械恼f(shuō)：“扔一條繩子，把人拉上來(lái)。”司馬光救人的方法是讓水離開(kāi)人，而學(xué)生的救人辦法好多都是讓人離開(kāi)水。我們不必去探究哪種方法更直捷有效，但透過(guò)這些無(wú)不閃爍著智慧火花的方法，可以肯定：學(xué)生的求異思維是得到了激活，創(chuàng)新意識(shí)也得到了培養(yǎng)。

二、細(xì)致觀察，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣

俗話(huà)說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)?！毖劬κ撬季S的窗戶(hù)，“看”是獲得知識(shí)的首要環(huán)節(jié)，是學(xué)生智力賴(lài)以全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，尤其是小學(xué)時(shí)期，更是培養(yǎng)觀察能力的重要時(shí)期。所以，我們要給學(xué)生以足夠的看的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生使用自己的眼睛去讀手中的書(shū)，去讀世間這部活書(shū)。在觀察活動(dòng)中培養(yǎng)、訓(xùn)練和發(fā)展觀察能力。教學(xué)中色彩明麗的插圖、幻燈、錄相、教師的演示、學(xué)生的表演……無(wú)不直觀、明了，要充分利用。如，在教《桂林山水》一課時(shí)，通過(guò)電腦平臺(tái)展示了網(wǎng)絡(luò)中搜尋到的有關(guān)桂林山水的圖文資料、讓學(xué)生仔細(xì)觀察桂林山水的靜態(tài)圖片、動(dòng)態(tài)視頻……使學(xué)生如臨其境，神游其間，直觀地理解了課文，不僅感受到景色的美，更體會(huì)到文章語(yǔ)言的美，比繁瑣的講解來(lái)得更簡(jiǎn)潔、有效。而且這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察習(xí)慣和觀察能力，使他們逐漸學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察周?chē)氖挛铮ゲ粩喃@取書(shū)本外更廣泛的知識(shí)。

三、手腦結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的思維能力

眾所周知，嬰幼兒乃至小學(xué)生，思維的發(fā)展同雙手的精細(xì)動(dòng)作呈正相關(guān)。因此，動(dòng)手操作不僅符合兒童的年齡特點(diǎn)，而且符合他們的思維發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)生天性好動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手操作，可使學(xué)生的手、眼、腦等協(xié)同發(fā)展。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和形象思維，也離不開(kāi)動(dòng)作思維的重要支柱與過(guò)渡，許多語(yǔ)文知識(shí)如果能讓學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí)，不僅容易理解、記憶牢固，而且運(yùn)用自如。如，學(xué)了一些寫(xiě)景狀物的文章、詩(shī)詞后，可讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文內(nèi)容畫(huà)畫(huà)圖。在教完古詩(shī)《泊船瓜洲》后，筆者讓學(xué)生根據(jù)文中的描述畫(huà)出京口、瓜洲、鐘山的方位圖;在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)出二十條草船在江中一字排開(kāi)的形象，領(lǐng)會(huì)草船怎樣受箭、怎樣掉頭，到最后怎樣順風(fēng)順?biāo)?，逃之夭夭，感受到諸葛亮的神機(jī)妙算。這樣，學(xué)生在手腦并用的過(guò)程中由字面抽象的理解過(guò)渡到形象的把握，以至達(dá)到運(yùn)用直觀的畫(huà)面加以表述。另外，每課生字詞學(xué)完后，讓學(xué)生動(dòng)手制作生字卡片。學(xué)完一單元后，讓學(xué)生自己編輯、出版一張“復(fù)習(xí)小報(bào)”。這樣，使他們逐漸擁有一雙靈巧、能干的手，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力，又促進(jìn)了思維能力的發(fā)展。

四、敢說(shuō)會(huì)道，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)言是思維的載體，是頭腦中思維的外化。堵住學(xué)生的嘴巴，無(wú)疑是桎梏學(xué)生的思考。部編版新教材從三年級(jí)起就開(kāi)設(shè)口語(yǔ)交際，顯然是更注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，新課標(biāo)也提出“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力?！币虼?，教學(xué)中應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都有口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。如讓他們質(zhì)疑問(wèn)難、討論、辨析，或是唱一唱、演一演、讀一讀……尤其是要打破常規(guī)，允許并鼓勵(lì)學(xué)生提不同的意見(jiàn)，使學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)表達(dá)。哪怕是其觀點(diǎn)、看法不大正確。這不僅有利于知識(shí)的鞏固，更有利于思維的激活和發(fā)展。

五、拓展資源，激活語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉

學(xué)校是學(xué)生獲取知識(shí)的田野，但不是唯一的渠道。教科書(shū)是重要的教學(xué)工具，但不是教學(xué)內(nèi)容的全部。大社會(huì)、大自然中蘊(yùn)藏著取之不盡的語(yǔ)文教育資源。教師要充分利用學(xué)校外、課本外的語(yǔ)文教育資源，引導(dǎo)學(xué)生投身于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，去接觸大社會(huì)、大自然。如通過(guò)課外閱讀指導(dǎo)與交流，讓學(xué)生閱讀、交流適合于少兒的中外名著、人文科學(xué)、科普讀物，以拓展知識(shí)面。或到圖書(shū)館、上電腦網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)課堂教學(xué)。如，上《金色的魚(yú)鉤》一課，課前布置學(xué)生查閱有關(guān)大雪山的資料，并了解紅軍從江西出發(fā)后八個(gè)月經(jīng)過(guò)哪些地方，從而領(lǐng)會(huì)到紅軍在人力、物力耗盡的情況下翻越大雪山的困難，課堂上通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更深刻地體會(huì)到紅軍不怕艱險(xiǎn)、奮勇前進(jìn)的大無(wú)畏精神。

除此以外，還可以引導(dǎo)學(xué)生一起觀看電視、錄像、電子音像資料，或組織參觀訪(fǎng)問(wèn)、興趣小組活動(dòng)，或郊游、放風(fēng)箏、做游戲……這樣，使語(yǔ)文教學(xué)變封閉為開(kāi)放，使學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)闊視野，學(xué)到更多課本中學(xué)不到的知識(shí)，使語(yǔ)文素養(yǎng)逐步提高，而且，在學(xué)語(yǔ)文中，用語(yǔ)文、長(zhǎng)才干、學(xué)做人，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展打下較好的基礎(chǔ)。

六、放松捆綁，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

以往語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，原因是多方面的，但與費(fèi)時(shí)費(fèi)力地進(jìn)行課內(nèi)填鴨式灌輸，課外機(jī)械式作業(yè)是有很大關(guān)系的。如果我們能更新觀念，改革這種教學(xué)套路，就能大大地節(jié)省時(shí)間，師生負(fù)擔(dān)會(huì)大大減輕，語(yǔ)文教學(xué)面貌會(huì)大為改觀。課內(nèi)我們?nèi)匀惶岢蛩氖昼娨|(zhì)量，但我們應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，以能確保教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課本之間多渠道的信息交流;課外，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生，把他們的眼光引向校園外那無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋，在適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，讓學(xué)生去讀自己喜歡讀的課外書(shū)，去學(xué)自己想學(xué)的東西。這樣才有可能把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處，才有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

給學(xué)生松綁，為學(xué)生安上提升閱讀素養(yǎng)的加速器。就是要盡我們之所能，不斷探索，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。只有這樣，我們的教育才有希望，我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)走上康莊大道。