汪璞 蒲偉

摘 ?要：校級(jí)輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)成為帶動(dòng)輔導(dǎo)員素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑和有效方法。自2009年第一個(gè)輔導(dǎo)員工作室成立以來，輔導(dǎo)員工作室建設(shè)經(jīng)歷了萌芽期、起步期、高速發(fā)展期。校級(jí)輔導(dǎo)員工作室建設(shè)要實(shí)現(xiàn)提升輔導(dǎo)員素質(zhì)能力，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的總目標(biāo)要堅(jiān)持“從無到有，從有到優(yōu)”的建設(shè)理念、從實(shí)際出發(fā)、部門聯(lián)動(dòng)與信息共享、頂層設(shè)計(jì)和基層創(chuàng)新相結(jié)合等建設(shè)原則、通過遵循聯(lián)盟型平臺(tái)、打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、培育品牌型項(xiàng)目、開展目標(biāo)型管理開創(chuàng)校級(jí)輔導(dǎo)員工作室的從無到有的局面。通過借勢(shì)借力搭臺(tái)，借項(xiàng)建項(xiàng)補(bǔ)臺(tái)，建章建制成臺(tái)，優(yōu)選優(yōu)育優(yōu)臺(tái)的發(fā)展策略，使工作室建設(shè)精益求精，實(shí)現(xiàn)校級(jí)輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的從有到優(yōu)。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;輔導(dǎo)員工作室;隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G641 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1005-1422（2019）12-0028-05

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平?！盵1]如何更好的遵循三大規(guī)律，研究學(xué)生成長(zhǎng)問題，提升工作能力和水平需要有平臺(tái)，有載體、有制度、有保障、有激勵(lì)。2017年頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》提出把“輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，不斷提高隊(duì)伍的專業(yè)水平和素質(zhì)能力，保證輔導(dǎo)員工作有條件、干事有平臺(tái)、待遇有保障、發(fā)展有空間?！盵2]各高校日益將輔導(dǎo)員工作室建設(shè)作為輔導(dǎo)員發(fā)展的平臺(tái)、條件、保障、空間問題提上日事議程，力爭(zhēng)建設(shè)省骨干輔導(dǎo)員工作室和名輔導(dǎo)員工作室。廣東省內(nèi)各高校將成功申請(qǐng)廣東省名輔導(dǎo)員工作室作為帶動(dòng)本校輔導(dǎo)員素質(zhì)能力，發(fā)揮優(yōu)秀輔導(dǎo)員的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)本校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑和有效方法。因此，探索輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的“從無到有，從有到優(yōu)”具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的歷程

（一）輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的萌芽期

2009年全國第一個(gè)輔導(dǎo)員工作室在復(fù)旦大學(xué)成立，這是輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的萌芽期。邱楓認(rèn)為：“各高?？梢猿闪ⅰo導(dǎo)員工作中心’，負(fù)責(zé)管理選聘出來的大學(xué)生‘人生導(dǎo)師’，即定位為大學(xué)生‘人生導(dǎo)師’的輔導(dǎo)員?！薄啊o導(dǎo)員工作中心’負(fù)責(zé)統(tǒng)一開展輔導(dǎo)員的教學(xué)、科研、工作研究、實(shí)踐應(yīng)用等活動(dòng)，提高隊(duì)伍整體和個(gè)體的工作能力。”[3]在學(xué)校內(nèi)部，通過行政命令建設(shè)類似于學(xué)校學(xué)生工作指導(dǎo)委員會(huì)的“輔導(dǎo)員工作中心”的平臺(tái)，并下設(shè)不同專業(yè)研究方向的“輔導(dǎo)員工作室”。研究的重心不在“工作室”而是“輔導(dǎo)員工作中心”，將工作中心與行政命令的結(jié)合作為解決輔導(dǎo)員身份管理瓶頸，落實(shí)專業(yè)化、專家化、職業(yè)化建設(shè)的有效措施。這是輔導(dǎo)員工作室理念的雛形，也是最早開始的輔導(dǎo)員工作室研究。

（二）輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的起步期

2012—2015年是輔導(dǎo)員工作室的起步期，高校朝著名輔導(dǎo)員工作室開始探索工作室的建設(shè)。上海和山東推行和進(jìn)展比較迅速。董少校等在《中國成人教育》以簡(jiǎn)訊的形式發(fā)布的《上海成立民辦高校輔導(dǎo)員工作室》指出：“上海首家民辦高校輔導(dǎo)員工作室--劉偉山工作室近日在上海建橋?qū)W院揭牌成立，將通過‘傳幫帶’培養(yǎng)年輕輔導(dǎo)員，探索民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)新路徑。”[4]這64個(gè)字揭示了輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)。輔導(dǎo)員工作室建設(shè)正式落地，工作室不再是思路而成為實(shí)踐。以陸俊雄的《輔導(dǎo)員工作室——民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的有效載體》，張銳等人的《對(duì)輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的一些思考》，李凡的《高校輔導(dǎo)員工作室運(yùn)行機(jī)制的實(shí)踐探索》、《山東實(shí)施高校輔導(dǎo)員名師工作室建設(shè)著力培育輔導(dǎo)員領(lǐng)軍人物》等文章為代表，對(duì)輔導(dǎo)員工作室這一隊(duì)伍建設(shè)的有效載體進(jìn)行研究，重點(diǎn)從隊(duì)伍建設(shè)的問題入手提出工作室建設(shè)的意義，并對(duì)如何建設(shè)，如何設(shè)計(jì)、建設(shè)中、考核時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)進(jìn)行綜述性思考。

（三）輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的高速發(fā)展期

2016—2018年是輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的高速發(fā)展期，輔導(dǎo)員名師工作室建設(shè)成為趨勢(shì)。馮一秦的《高校輔導(dǎo)員名師工作室的內(nèi)涵與培育策略研究》、方晶的《輔導(dǎo)員名師工作室：構(gòu)筑高校輔導(dǎo)員成長(zhǎng)共同體》和楊鶴群的《高職院校輔導(dǎo)員工作室構(gòu)建策略研究》從名師輔導(dǎo)員的內(nèi)涵，名師工作室的內(nèi)涵，探討名師輔導(dǎo)員工作室的內(nèi)涵，提出建設(shè)和運(yùn)行的思考。在高速發(fā)展期，一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變是教育部43號(hào)令的頒布。這一文件的頒布將個(gè)人主導(dǎo)式偏向團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)式。從本身是輔導(dǎo)員名師，發(fā)揮名師的主導(dǎo)效應(yīng)，轉(zhuǎn)化為圍繞學(xué)生工作的九大模塊對(duì)工作室進(jìn)行準(zhǔn)確定位，凝聚輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的集聚效應(yīng)和集體智慧。研究重點(diǎn)不是名輔導(dǎo)員，名輔導(dǎo)員工作室內(nèi)涵和建設(shè)探討的問題，而是省級(jí)名師工作室、校級(jí)輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的整體推進(jìn)策略研究，更多地是基于整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展?fàn)顩r、輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)與規(guī)劃問題。

二、校級(jí)輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的現(xiàn)存問題

（一）規(guī)劃不聚力

輔導(dǎo)員工作室是學(xué)生思想政治教育的基地、創(chuàng)新育人方法的平臺(tái)、孵化專業(yè)化、專家化、職業(yè)化輔導(dǎo)員的搖籃。隨著高校思想政治工作越來越受重視，人員選聘基礎(chǔ)線提升，人員配備逐漸齊全，發(fā)展不再是個(gè)體的問題而是上升到隊(duì)伍建設(shè)的高度，人力資源規(guī)劃顯得格外重要。目前隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃缺乏更強(qiáng)的前瞻性和先導(dǎo)性的人力資源管理活動(dòng)，缺乏外生性的統(tǒng)籌謀劃和配套的激勵(lì)開發(fā)，因此沒有形成自上而下對(duì)校級(jí)輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的重視，沒有凝聚力量做好輔導(dǎo)員工作室頂層設(shè)計(jì)和發(fā)展規(guī)劃。

（二）發(fā)展不均力

目前國內(nèi)高校輔導(dǎo)員名師輔導(dǎo)員主要分為兩類：一類個(gè)人主導(dǎo)式，是以名師輔導(dǎo)員名字命名。如廣東的陳小花工作室，山東的高弟工作室;另一類是團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)式，以九大模塊工作內(nèi)容命名。更多的是幾乎沒有省級(jí)名輔導(dǎo)員或骨干輔導(dǎo)員工作室，校級(jí)輔導(dǎo)員工作室建設(shè)剛提上日程，僅為了扶持和建設(shè)省級(jí)骨干或名輔導(dǎo)員工作室，在對(duì)輔導(dǎo)員工作室和輔導(dǎo)員的培育上沒有建好梯隊(duì)，同步推進(jìn)。

（三）建設(shè)不著力

工作室建設(shè)缺乏規(guī)劃，制度無保障，措施不落地，保障又缺乏。一是輔導(dǎo)員工作室建設(shè)為響應(yīng)號(hào)召，盡快成窗口而建，缺乏規(guī)劃。工作室人員選擇應(yīng)選而選，缺乏磨合;二是輔導(dǎo)員個(gè)體散兵游擊，淹沒在工作事務(wù)性上，習(xí)慣繁雜而瑣碎的工作，對(duì)工作室建設(shè)的個(gè)體目標(biāo)不明晰，個(gè)人發(fā)展中組織目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)無法匹配;三是組織上對(duì)承擔(dān)建設(shè)任務(wù)的輔導(dǎo)員在制度、措施及分工上沒有給予相應(yīng)支持，在時(shí)間、空間上無傾斜，使輔導(dǎo)員日常工作壓力大，缺乏成長(zhǎng)規(guī)劃;四是人才梯隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理，崗位流動(dòng)難穩(wěn)定，工作室建設(shè)缺乏長(zhǎng)期持續(xù)性。

（四）個(gè)體不用力

一是工作疲于應(yīng)付，缺乏精細(xì)管理。輔導(dǎo)員工作頭緒多、任務(wù)重、難度大、瑣事多。完成工作成了首要任務(wù)，事后缺乏系統(tǒng)剖析問題，缺乏追本溯源，系統(tǒng)梳理，整理分析，形成報(bào)告、論文和課題開展研究缺乏;二是發(fā)展止于工作，缺乏價(jià)值增值。輔導(dǎo)員的發(fā)展往往在找不到專業(yè)發(fā)展方向上迷失，因此大量的時(shí)間埋沒在處理學(xué)生的日常事務(wù)中，沒有形成模塊性工作，導(dǎo)致缺乏發(fā)展價(jià)值;三是多是單打獨(dú)斗，成長(zhǎng)止于合力。個(gè)體的標(biāo)志性成長(zhǎng)不顯著。開展課題研究、論文寫作等方面，沒有形成合力抱團(tuán)發(fā)展，很難融入工作室建設(shè)。輔導(dǎo)員工作室將進(jìn)入成熟期成長(zhǎng)期，各高校都將陸續(xù)加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)，以期提升輔導(dǎo)員素質(zhì)能力，提高輔導(dǎo)員專業(yè)化水平。在新時(shí)代背景下，確立校級(jí)輔導(dǎo)員工作室建設(shè)實(shí)現(xiàn)跨越式建設(shè)目標(biāo)，以更好助推輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。

三、校級(jí)輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)路徑

校級(jí)輔導(dǎo)員工作室建設(shè)要實(shí)現(xiàn)提升輔導(dǎo)員素質(zhì)能力的總目標(biāo)，應(yīng)從建設(shè)原則、基本策略和發(fā)展策略上實(shí)現(xiàn)跨越式建設(shè)的具體目標(biāo)。

（一）校級(jí)輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)原則

1.堅(jiān)持“從無到有，從有到優(yōu)”的建設(shè)理念

首先，要實(shí)現(xiàn)零的突破。只有著手開展建設(shè)工作，并且建設(shè)第一批校級(jí)輔導(dǎo)員工作室，才能摸著石頭過河，才能將理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，才能有機(jī)會(huì)建設(shè)的更好。其次，要重點(diǎn)突破。瞄準(zhǔn)省級(jí)名輔導(dǎo)員工作室和骨干輔導(dǎo)員工作室建設(shè)，著力推薦此類工作室，同時(shí)鼓勵(lì)全體輔導(dǎo)員申報(bào)校級(jí)工作室，優(yōu)先重點(diǎn)培育和扶持重點(diǎn)先行的1-2個(gè)試點(diǎn)工程，抓住關(guān)鍵、突出重點(diǎn)，在政策、人員和經(jīng)費(fèi)上予以傾斜，做到有重點(diǎn)、有目標(biāo)、有項(xiàng)目、有成績(jī)。最后，在試點(diǎn)先行和重點(diǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)上牢固樹立全局觀，以提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)能力，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化水平為最終目標(biāo)。

2.堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)

做好從無到優(yōu)的建設(shè)工作，首先要開展調(diào)查研究。深入研究學(xué)習(xí)省內(nèi)外高校輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)、調(diào)查本校輔導(dǎo)員在工作研究、科研論文、工作模式上的特點(diǎn)和特色;其次要分析問題。對(duì)校級(jí)工作室建設(shè)“一片空白”的現(xiàn)狀及原因進(jìn)行深入剖析、如何快速縮短差距，在對(duì)比、對(duì)標(biāo)中找問題，找對(duì)策，有的放矢的開展自身建設(shè)工作。

3.堅(jiān)持部門聯(lián)動(dòng)與信息共享

充分認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的時(shí)代性、體系性、全局性問題，意識(shí)到工作室建設(shè)不僅是學(xué)工部門的個(gè)人任務(wù)，而是涉及學(xué)院發(fā)展，學(xué)生成長(zhǎng)的全局性問題，成員構(gòu)成不局限于輔導(dǎo)員隊(duì)伍，充分利用校企、黨政資源，發(fā)揮協(xié)同聯(lián)動(dòng)功能，搭建校企黨政聯(lián)盟格局，發(fā)揮校企黨政聯(lián)動(dòng)育人大格局優(yōu)勢(shì)發(fā)揮其“同頻共振”作用。

4.堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)創(chuàng)新相結(jié)合

頂層設(shè)計(jì)管全局、管根本，指引大方向，制度改革屬于頂層設(shè)計(jì)。面對(duì)新形勢(shì)，解決出現(xiàn)的新問題，學(xué)生工作處（部）應(yīng)該發(fā)揮頂層設(shè)計(jì)的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、服務(wù)職能，在輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的主題方向上把關(guān)布局，做好方向指引、制度約束、指導(dǎo)服務(wù)，而不是簡(jiǎn)單的制定制度，下發(fā)通知。因此，首先要深化隊(duì)伍建設(shè)的制度改革，從整體性和關(guān)聯(lián)性的角度建章建制，以制度改革帶動(dòng)隊(duì)伍發(fā)展的全局。在實(shí)踐上注重制度運(yùn)行，邊調(diào)研論證、邊研究謀劃、邊組織實(shí)施，讓制度運(yùn)行反哺制度改革的成果和成效。一手抓出臺(tái)文件落地實(shí)施，一手抓改革舉措出臺(tái)、將制度改革和制度運(yùn)行有效結(jié)合。同時(shí)，要鼓勵(lì)基層創(chuàng)新、因地制宜，既能反映當(dāng)前學(xué)生思想政治教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，又結(jié)合學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）實(shí)現(xiàn)校級(jí)輔導(dǎo)員工作室的從無到有

圍繞立德樹人根本任務(wù)，將項(xiàng)目、教改任務(wù)和行政工作有機(jī)融合，培育和建設(shè)輔導(dǎo)員工作室。

1.建設(shè)聯(lián)盟型平臺(tái)

將目前輔導(dǎo)員工作室建設(shè)以學(xué)生工作處主導(dǎo)校內(nèi)+校外，聯(lián)合拓展到以黨政校企聯(lián)盟為主體，校企、黨政聯(lián)合引領(lǐng)，充分發(fā)揮協(xié)同聯(lián)合的力量，發(fā)起一場(chǎng)自上而下和由內(nèi)而外的改革，將小范圍的校內(nèi)輔導(dǎo)員共同體打造成結(jié)合黨政方針實(shí)現(xiàn)黨政工作的要點(diǎn)。

2.打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

以輔導(dǎo)員工作室負(fù)責(zé)人的學(xué)術(shù)能力和工作影響力為核心，以學(xué)習(xí)型、合作型、創(chuàng)新型和專家型的輔導(dǎo)員為培養(yǎng)目標(biāo)，以共同的研究方向?yàn)榧~帶，建設(shè)工作務(wù)實(shí)、學(xué)風(fēng)濃厚、梯隊(duì)合理、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)工作室成員培養(yǎng)較強(qiáng)的理論素養(yǎng)、工作能力和科研水平。

3.培育品牌型項(xiàng)目

以項(xiàng)目孵化為手段，通過輔導(dǎo)員工作精品項(xiàng)目、“勵(lì)志、修身、博學(xué)、報(bào)國”項(xiàng)目，使輔導(dǎo)員養(yǎng)成“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的工作方法，培育精品項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員項(xiàng)目式發(fā)展，積極進(jìn)行各級(jí)各類思想政治工作專項(xiàng)課題的理論研究與實(shí)踐創(chuàng)新。

4.開展目標(biāo)考核管理

一是強(qiáng)化考核，將輔導(dǎo)員精品項(xiàng)目、輔導(dǎo)員工作室參與建設(shè)情況作為輔導(dǎo)員工作考核的重要內(nèi)容。堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，加速凸顯工作成效。二是立項(xiàng)管理，加強(qiáng)規(guī)范工作室建設(shè)，加大對(duì)工作室等項(xiàng)目的申請(qǐng)、立項(xiàng)、管理和考核?？己酥攸c(diǎn)應(yīng)放在學(xué)術(shù)研究、工作亮點(diǎn)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、資源嵌入、成果推廣等方面。

（三）校級(jí)輔導(dǎo)員工作室從有到優(yōu)的建設(shè)路徑

在發(fā)展策略上，應(yīng)遵循強(qiáng)主力、聚合力、出實(shí)招、增實(shí)效的基本思路，采用借勢(shì)借力搭臺(tái)，借項(xiàng)建項(xiàng)補(bǔ)臺(tái)，建章建制成臺(tái)，優(yōu)選優(yōu)育優(yōu)臺(tái)。在建設(shè)基礎(chǔ)上，推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化進(jìn)程。

1.借勢(shì)借力搭臺(tái)

借重視思想政治教育大勢(shì)，借名輔導(dǎo)員工作室建設(shè)之力，搭建屬于本學(xué)院的輔導(dǎo)員工作室建設(shè)平臺(tái)。一是堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，統(tǒng)籌規(guī)劃。集合學(xué)院黨、政、工、團(tuán)優(yōu)質(zhì)資源，開展思想政治教育工作，廣泛宣傳三全育人理念。二是遴選思想政治教育領(lǐng)域方面的專家學(xué)者，指導(dǎo)輔導(dǎo)員工作室具體規(guī)劃和建設(shè)。邀請(qǐng)廣東省名輔導(dǎo)員工作室?guī)ь^人開展講座，提供指導(dǎo)、幫助和智力支持，提升工作室建設(shè)輔助力量和局勢(shì)。三是搭建輔導(dǎo)員工作室發(fā)展平臺(tái)，利用學(xué)校資源為校級(jí)輔導(dǎo)員工作室成員聘請(qǐng)名工作室支持人為其指導(dǎo)，并引入多元化平臺(tái)和項(xiàng)目化支撐，發(fā)揮名人帶動(dòng)效應(yīng)，搭建高起點(diǎn)。

2.建章建制成臺(tái)

加強(qiáng)工作統(tǒng)籌，健全制度體系，理順工作機(jī)制，建設(shè)強(qiáng)力推進(jìn)輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的基礎(chǔ)條件。一是配齊建強(qiáng)學(xué)工隊(duì)伍，不斷推進(jìn)內(nèi)部治理體系與治理能力建設(shè)?；緦?shí)現(xiàn)一線輔導(dǎo)員1∶200左右的配備比例，完善輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)、教師崗前培訓(xùn)、校本基礎(chǔ)工作培訓(xùn)和特色專業(yè)基本知識(shí)培訓(xùn)。二是加快完善政策制度保障。加快出臺(tái)《輔導(dǎo)員工作室建設(shè)與管理辦法》、《輔導(dǎo)員精品工作項(xiàng)目通知》等文件，為輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展提供政策保證與制度支撐。三是推進(jìn)兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。努力結(jié)構(gòu)優(yōu)良、配備合理的校企共享的專兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍。四是落實(shí)條件保障。落實(shí)經(jīng)費(fèi)和人員保障，持續(xù)為工作室建設(shè)提供經(jīng)費(fèi)、人員保障。

3.借項(xiàng)建項(xiàng)補(bǔ)臺(tái)

堅(jiān)持把輔導(dǎo)員工作室建設(shè)與輔導(dǎo)員素質(zhì)能力發(fā)展有機(jī)結(jié)合，借助省級(jí)課題、院級(jí)課題等項(xiàng)目，為工作室建設(shè)出成果業(yè)績(jī)補(bǔ)充資源優(yōu)勢(shì)。一是借輔導(dǎo)員工作精品項(xiàng)目，“勵(lì)志、修身、博學(xué)、報(bào)國”等項(xiàng)目加快、規(guī)范建設(shè)校級(jí)輔導(dǎo)員院級(jí)課題、院級(jí)精品項(xiàng)目為進(jìn)一步申報(bào)省市、國家級(jí)項(xiàng)目夯實(shí)基礎(chǔ)。二是精準(zhǔn)培訓(xùn)，選派骨干輔導(dǎo)員參加科研能力提升班，提升其理論素養(yǎng)。邀請(qǐng)學(xué)工領(lǐng)域的專家、科研能力較強(qiáng)的教授、主持國家級(jí)、省級(jí)輔導(dǎo)員精品項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，在社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目、思想政治教育專項(xiàng)等課題申報(bào)、學(xué)術(shù)論文的撰寫、學(xué)術(shù)研究的方法、精品項(xiàng)目策劃與申報(bào)等方面指路導(dǎo)航。三是心理契約激勵(lì)。構(gòu)建心理契約互動(dòng)模式，實(shí)行心理契約激勵(lì)，為輔導(dǎo)員做好“加法”、“減法”，使責(zé)任與壓力更匹配，為其項(xiàng)目有效開展做足心理輔導(dǎo)工作。

4.優(yōu)選優(yōu)育優(yōu)臺(tái)

在前三步努力的前提下實(shí)施優(yōu)選優(yōu)育優(yōu)臺(tái)。一是優(yōu)選工作室及其主持人。逐步提高對(duì)工作室主持人的要求，在輔導(dǎo)員工作室中優(yōu)選人員，使其發(fā)揮積極帶動(dòng)和引領(lǐng)作用，指導(dǎo)其開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)和管理，帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)能力和專業(yè)水平，使其更符合輔導(dǎo)員的導(dǎo)師定位。二是優(yōu)先培育工作室成果。聚焦高校思想政治工作發(fā)展難題，將深入凝練和打造思想政治工作品牌作為工作室的主要目標(biāo)和任務(wù)，多方位、全方面培育和優(yōu)化建設(shè)成果。三是優(yōu)化工作室發(fā)展平臺(tái)。利用PDCA等質(zhì)量管理工具對(duì)工作室建設(shè)實(shí)效性進(jìn)行跟蹤反饋，督導(dǎo)與評(píng)價(jià)，在實(shí)操過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，反饋問題，提出改進(jìn)辦法。同時(shí)做好工作室的宣傳工作，對(duì)內(nèi)成比、學(xué)、趕、超的良好教育生態(tài)，爭(zhēng)取更多的優(yōu)秀教師和學(xué)生加入，對(duì)外提升影響力，擴(kuò)大輻射范圍，使其更具有可持續(xù)性。

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責(zé)任編輯 ?楊慧芝

作者簡(jiǎn)介：汪璞，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作處學(xué)生思想政治教育干事、講師;蒲偉，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作處處長(zhǎng)。

基金項(xiàng)目：本文系廣東省高職教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“校企黨政聯(lián)盟下輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：GDJG2019316）階段性成果。