宛爭爭

摘要：微課是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到推廣和廣泛運(yùn)用。它以自身的諸多優(yōu)勢順應(yīng)著課堂教學(xué)改革的發(fā)展，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性和有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，教師可以利用“微課”，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓每個孩子以自己適應(yīng)的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生在整個教學(xué)過程中的主體地位。

關(guān)鍵詞：微課?設(shè)計制作?自主學(xué)習(xí)?翻轉(zhuǎn)課堂

一、引言

課程改革一直強(qiáng)調(diào)改變長期以來學(xué)生被動的、依賴的、接受式的學(xué)習(xí)方式，希望創(chuàng)設(shè)一種積極的氛圍引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和建立自主分析、解決問題的能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)改變了信息的傳遞方式，極大地改變了我們的生活方式。以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂也極大改變了傳統(tǒng)課堂的流程與結(jié)構(gòu)。

微課以其自身的精致性、趣味性、易傳播等特點順應(yīng)時代的要求，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用微課圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展簡短、完整的教學(xué)活動，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生在平常的教學(xué)活動中自主地思考，從而更有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、微課概念

“微課”是指10分鐘以內(nèi)，目標(biāo)清晰、定位準(zhǔn)確，內(nèi)容相對單一，集中解決一個問題的微型教學(xué)課程系統(tǒng)。微課除了教學(xué)視頻，還應(yīng)包含與該視頻配套的練習(xí)等輔助性教學(xué)資源。微課教學(xué)資源有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)資源，它的利用率相對較高，且使用時間、空間上的限制更少，使用形式更靈活。

三、微課“受寵”緣由

利用微課激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，不但能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化知識，更能讓他們體會到學(xué)習(xí)過程中的快樂，激發(fā)他們的求知欲。

微課不同于常規(guī)課程，其主題突出、短小精悍，只用來突出教學(xué)中的一個知識點，其碎片化的知識傳遞方式更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。微課時間的“微”，正好符合小學(xué)生注意力集中時間短的特點，能持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，以“小步快跑”的方式完成整個知識體系的建立。其使用上對時間、空間的要求更少，可以更靈活地開展學(xué)習(xí)活動，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

精心設(shè)計、制作精良的微課視頻能夠快速吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。微課資源的可復(fù)制性，使其可有效促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，促進(jìn)班級與班級、地區(qū)與地區(qū)之間教育資源的均衡配置。資源的共享也將教師從繁重、重復(fù)的勞動中解放出來，讓教師有時間去完成精品教學(xué)資源的創(chuàng)作與改進(jìn)。

課堂中運(yùn)用的微課資源，不同于傳統(tǒng)課堂上教師的講解、板書，微課學(xué)習(xí)資源隨時隨地可以重復(fù)使用，極大提高了教學(xué)資源的使用效率，最大程度地發(fā)揮了資源優(yōu)勢。形象地說，就是黑板上的內(nèi)容永遠(yuǎn)都不會擦掉，書本永遠(yuǎn)不會被丟棄或被收回。微課學(xué)習(xí)平臺，可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且適時推送針對性的復(fù)習(xí)資源，幫助學(xué)生提升知識學(xué)習(xí)的效率，實現(xiàn)智能化輔助學(xué)習(xí)。且其學(xué)習(xí)時間、空間相對自由，不受條件限制，有利于培養(yǎng)學(xué)生時時學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。每個孩子都是獨特的，都有適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。學(xué)生如果能夠輕松地理解一個概念，可以加快節(jié)奏，擺脫那些無聊的等待。如果覺得某個知識點非常難，按下暫停鍵靜靜思考或反復(fù)觀看，直至完全明白，這不僅可以讓學(xué)生不再因跟不上課堂節(jié)奏而無奈，也不會影響整個教學(xué)節(jié)奏。在這一過程中，每個學(xué)生可以學(xué)習(xí)適合自己的知識，充分滿足求知欲。

四、創(chuàng)意制作微課，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

微課創(chuàng)設(shè)的是“一對一”的教學(xué)情景。教師在制作微課時既要注重怎么教會學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要在表現(xiàn)邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)體現(xiàn)趣味性、生動性。微課所選內(nèi)容應(yīng)是較為獨立的小型知識點，能很好地體現(xiàn)微型化、聚焦化。對于一些涉及知識點比較多、較為系統(tǒng)的知識模塊，需要將各知識點精心拆分，設(shè)計成相對獨立、環(huán)環(huán)緊扣的微課群。各微課知識點在數(shù)量和難度分布上都要有所控制，這樣有利于學(xué)生理解知識并保持學(xué)習(xí)興趣。

微課教學(xué)設(shè)計同課堂教學(xué)設(shè)計一樣，要求主題鮮明、導(dǎo)入巧妙、語言精練、重點突出。在分析學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，制訂具體化、操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo);依據(jù)教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法與策略。微課教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不要平鋪直敘，要利用圖形、視頻、圖表、思維導(dǎo)圖等多種具體、直觀的方式表達(dá)，努力使知識可視化、簡單化。重點是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)思想。

五、精妙使用微課，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.借助于微課有效先學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

通常可以將教學(xué)過程分為“傳遞信息”和“內(nèi)化吸收”兩個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)更注重傳遞信息，而對難度更大的內(nèi)化吸收卻往往關(guān)注度不夠，學(xué)生完成時遇到困難往往“無依無靠”，從而喪失對學(xué)習(xí)的興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，“教”的過程放在課前，由學(xué)生獨立完成，“吸收”的過程放在課堂上，在教師和同伴的互助下研究學(xué)習(xí)，學(xué)得更輕松、更扎實，理解得更透徹，學(xué)習(xí)得更快樂。

通常進(jìn)行過課前學(xué)習(xí)的學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的求知欲和學(xué)習(xí)積極性都顯得更加高漲，學(xué)習(xí)往往能夠起到事半功倍的效果。教師通過微課對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)，幫助學(xué)生抓住知識的重點、難點。微課能夠重復(fù)播放，不受時間、空間的限制，因此，學(xué)生能夠反復(fù)觀看自己沒聽懂的部分，同時可以去網(wǎng)上找一些自己感興趣的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行知識探究。

有效先學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。通過微課引導(dǎo)，能夠打破以往依賴課堂的習(xí)慣，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，實現(xiàn)有效自主學(xué)習(xí)。

2.利用微課有效復(fù)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)是一個與遺忘不斷戰(zhàn)斗的螺旋上升過程，我們需要不斷地進(jìn)行復(fù)習(xí)強(qiáng)化。放在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源不會在授課結(jié)束后消失，復(fù)習(xí)可以隨時進(jìn)行。學(xué)習(xí)平臺也可以增加這樣的功能，按時提醒學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。

為了使學(xué)生對知識理解得更加透徹，更為了學(xué)以致用，需要安排“拓展延伸”這一環(huán)節(jié)。這環(huán)節(jié)中的知識通常要貼近生活，難度不等，可用微課的形式呈現(xiàn)，讓孩子們自主選學(xué)，讓每個孩子都學(xué)得好，學(xué)得“飽”。

3.利用微課組織小組合作討論，自主探究

學(xué)完微課，每個孩子的理解程度不同，思考方向不同，一定會產(chǎn)生不同的想法和疑惑。教師可利用此時機(jī)組織小組討論，在討論的過程中，聽的學(xué)生肯定有收獲，講的同學(xué)也梳理了整個知識體系，對知識的理解會更透徹、記憶也會更牢固。在這種開放式的討論中，學(xué)生的思維沒有先入為主的束縛，偶爾能提出一些令人驚奇的想法。當(dāng)然這些都是深入思考后才能提出的，在思考、討論過程中，學(xué)生既鞏固了知識，又鍛煉了能力。當(dāng)然，學(xué)生也會出現(xiàn)一些在當(dāng)前知識水平下解決不了的問題，教師視情況作適當(dāng)講解，或鼓勵他們上網(wǎng)查找相關(guān)資料，或讓學(xué)生留待以后解決，這些問題將成為學(xué)生以后自主探究學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力的推動因素，幫助學(xué)生形成真正的自主學(xué)習(xí)的能力。

微課教學(xué)迎合了現(xiàn)代化教學(xué)高效率的要求和特點，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行碎片化處理，形成一個完整的微學(xué)習(xí)資源環(huán)境，讓孩子們可以個性化學(xué)習(xí)。在微課教學(xué)中，每一環(huán)節(jié)都確保孩子們在個性化、自主化的學(xué)習(xí)方式下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)模式更能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通，從而加深學(xué)生對知識的掌握及對學(xué)習(xí)技能的熟練運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力打下堅實的基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯：陸晨陽