【摘要】單語整體教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，避免了枯燥地跟讀導(dǎo)致的疲倦和乏味。在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，在過程中感知了知識(shí)。這樣的英語學(xué)習(xí)是愉快的，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中感悟和學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感到學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

【關(guān)鍵詞】單元話題;整體解讀;教學(xué)方式統(tǒng)一;優(yōu)化整合

【作者簡(jiǎn)介】蔣秀蓮，江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

小學(xué)英語教材編排都是以單元為板塊，每個(gè)單元都有一個(gè)主題，老師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以單元主題為中心，進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的拓展延伸。整體教學(xué)可以使知識(shí)更連貫，拓展運(yùn)用更集中，有效鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。整體單元教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地按照教材編排進(jìn)行教學(xué)，而是對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行分析、整合、重組，整體組織教學(xué)，對(duì)單元話題實(shí)行整體解讀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的統(tǒng)一規(guī)劃和新知拓展的優(yōu)化整合。

一、逐層推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)單元話題的整體解讀

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，更是教學(xué)活動(dòng)的歸宿，它指導(dǎo)和制約著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。單元教學(xué)目標(biāo)是教師在學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置的最近發(fā)展區(qū)，教師在單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過程中，務(wù)必要體現(xiàn)單元教學(xué)中單課教學(xué)的逐層推進(jìn)。

小學(xué)英語單元教學(xué)選取的是學(xué)生比較熟悉的話題，如打招呼、介紹朋友、介紹家庭、顏色、節(jié)日、動(dòng)物、食物、球類、點(diǎn)菜、購(gòu)物等，每個(gè)話題都有針對(duì)性。

老師在組織教學(xué)時(shí)，首先要整體把握教材內(nèi)容，然后分門別類，分課時(shí)進(jìn)行有序教學(xué)。把握整體目標(biāo)的同時(shí)制定具體目標(biāo)，然后在具體情境中開展教學(xué)活動(dòng)?；镜闹R(shí)積累是英語學(xué)習(xí)的第一步，老師要注重方法技巧的講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。老師在課堂教學(xué)中要注意情感滲透，讓學(xué)生在語言交流中體會(huì)英語在表情達(dá)意中的魅力。整體解讀單元話題，可以增強(qiáng)學(xué)生的整體把握能力。

二、單元整體精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的統(tǒng)一

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要解決的是“教什么、學(xué)什么”的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)比較注重每一個(gè)單個(gè)課時(shí)的教學(xué)，教師往往側(cè)重“個(gè)案”研究，這樣備課的教師對(duì)于整個(gè)單元往往不能完整把握，教第一課時(shí)的時(shí)候不知道第二課時(shí)要干什么，使得完整的知識(shí)體系被割裂，學(xué)生學(xué)到的只是知識(shí)碎片，對(duì)一個(gè)單元沒有一個(gè)完整的印象?；趩卧w設(shè)計(jì)的英語教學(xué)，是從學(xué)生學(xué)習(xí)語言整體性、應(yīng)用性出發(fā)，摒棄了以往片面注重詞句的教學(xué)，更加注重語言學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)與整體認(rèn)知。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)能結(jié)合單元的主題對(duì)各個(gè)課時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的劃分，每一個(gè)課時(shí)都要有一定的側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)又要具備一定的全面性。要做到這點(diǎn)，就需要我們對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容有一個(gè)整體而細(xì)致的把握。

整體單元教學(xué)有利于老師多種教學(xué)方式的有效統(tǒng)一，單元內(nèi)容的整合，可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。單詞教學(xué)要融入句子或課文，不但讓學(xué)生記住單詞的形，還要理解單詞的意。每一個(gè)句子中都有與介詞、動(dòng)詞相結(jié)合而成的固定詞組，把單詞放在句子中可以積累更多的英語詞組的固定用法。英語學(xué)習(xí)本來就應(yīng)該是詞不離句，句不離段，在整體系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中掌握語言表達(dá)技巧。如在“Let’s talk”模塊中，老師可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中的重點(diǎn)，開展“尋寶”積累活動(dòng)。找出你認(rèn)為比較有趣的單詞和詞組，摘抄識(shí)記，重點(diǎn)鞏固。學(xué)生在摘抄過程中閱讀、篩選，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、突破教材限制和場(chǎng)景有效融合，實(shí)現(xiàn)新知拓展的優(yōu)化整合

單元整體教學(xué)可以讓學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，突破教材限制，與生活場(chǎng)景有效融合。老師要引導(dǎo)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙遷移到實(shí)際場(chǎng)景的交際中，實(shí)現(xiàn)自然拓展。小學(xué)英語教材的編排有很多屬于連續(xù)性的主題活動(dòng)，老師也可以統(tǒng)籌規(guī)劃，適當(dāng)調(diào)整順序，實(shí)現(xiàn)文本再構(gòu)，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生可以在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸接受新知，課時(shí)教學(xué)安排有著承前啟后的關(guān)系，由新知到拓展逐漸升級(jí)。

如四年級(jí)下 Unit 1《Our school subjects》和 Unit 2《After school》兩個(gè)單元的主題就有前后聯(lián)系，老師在教授新知的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合兩個(gè)單元的內(nèi)容設(shè)計(jì)拓展內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)行自由交流，詢問課程安排以及放學(xué)以后的活動(dòng)。有效結(jié)合兩個(gè)單元的重點(diǎn)句型 ：What day is it today？What subjects do you have？What subjects do you like？What do you do after school？ 學(xué)生在交流鞏固時(shí)，還可以拓展更多的問候語，組織成比較流暢的語言。學(xué)生也喜歡知識(shí)拓展，可以充分展示交際能力。

四、結(jié)束語

總之，小學(xué)英語單元整體課堂教學(xué)可以把零碎的教材知識(shí)歸納整合，學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中掌握英語交際技巧，充分運(yùn)用英語表情達(dá)意。單元整體教學(xué)主題突出，針對(duì)具體的單元教學(xué)目標(biāo)，制定統(tǒng)一的教學(xué)方式，整合資源，提高課堂學(xué)習(xí)效率。每個(gè)單元的功能話題不同，設(shè)計(jì)的活動(dòng)也不同，有利于學(xué)生適應(yīng)不同的語境，全面提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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