楊帆

英語核心素養(yǎng)培育的價值及必要性

英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育的價值 英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育的價值是通過英語教學(xué)，滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握和運用英語知識、技能的同時，學(xué)習(xí)興趣和能力不斷增強，主動學(xué)習(xí)、健康發(fā)展的品質(zhì)不斷完善，人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感不斷提升，更使學(xué)生具有一定的跨文化交往能力和國際理解精神，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

實現(xiàn)的必要性 一是黨的教育方針要求。習(xí)近平總書記強調(diào)，黨的十八大以來，我們圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，全面加強黨對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，堅持立德樹人，這使得學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)全面提升。因此，教師只有將立德樹人作為教育總目標(biāo)，并圍繞這個目標(biāo)制定單元目標(biāo)、課時目標(biāo)，才能使立德樹人的目標(biāo)真正落到實處，取得實效。二是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。英語學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段英語課程教育的過程中，逐步形成和提升個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必需品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為四大素養(yǎng)，即語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。因此，教師只有將英語學(xué)科育人融入到日常教學(xué)中，才能真正發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。三是英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：英語課程具有工具性和人文性。通過英語課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠拓寬視野，豐富知識，陶冶情操，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。對此，教師只有在英語教學(xué)中，將育人浸潤到課堂中，才能真正實現(xiàn)英語工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，促進學(xué)生的發(fā)展。

在教學(xué)中踐行英語核心素養(yǎng)培育

加強教師德育意識，壘實育人基礎(chǔ)？？道德修養(yǎng)是指教師必須有垂范于學(xué)生的道德人格，包括個人道德修養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)；教師的德育意識是指教師要將學(xué)生的道德生活與人格發(fā)展視為自己的責(zé)任與首要任務(wù)。教師以自身的人格榜樣潛移默化地影響學(xué)生，可以促進學(xué)生的道德成長。因此，教師要時時刻刻把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，努力培養(yǎng)有堅定共產(chǎn)主義信念、有崇高愛國主義情懷、有拼搏奮進精神、有正確價值觀、有健全人格的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

提升教師德育能力，實現(xiàn)育人目標(biāo)？？教師的德育能力是指教師通過一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)，將本學(xué)科“德”的要素傳遞給學(xué)生，使其養(yǎng)成積極的情感和正確的人生觀、價值觀。一是深度分析教材文本，聯(lián)系學(xué)生實際，確定育人因素，豐富學(xué)生的情感體驗，滲透積極情感態(tài)度和正確的人生觀。二是提高資源整合能力，聯(lián)系學(xué)生實際，擴充育人素材。教師應(yīng)基于單元整體備課思路，圍繞單元主題，依托語篇，挖掘育人因素，實現(xiàn)學(xué)科育人。課堂教學(xué)中選擇與本單元或本課時育人因素相關(guān)的繪本，通過共讀與作者產(chǎn)生共鳴，并認(rèn)同這種情感，這樣的過程恰好是內(nèi)化育人價值的過程。三是結(jié)合會話教學(xué)特點，注重表演對話，內(nèi)化育人價值。針對會話教學(xué)，課堂中教師應(yīng)抓住會話教學(xué)的特點，學(xué)習(xí)會話時，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與互動和思考，并結(jié)合生活實際發(fā)表見解，為后面內(nèi)化價值奠定基礎(chǔ)；課堂中學(xué)生的思想是動態(tài)的、活躍的，教師還要能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和想法，把握德育時機，真正將德育教育浸潤課堂。在操練環(huán)節(jié)，依托文本和真實情境，可以引導(dǎo)學(xué)生親身表演，這不僅是正確表達(dá)語言的過程，更是通過肢體動作，使用符合情理的語氣、態(tài)度等將對話主體的思想、情感等變化直觀地表現(xiàn)在課堂中，從而內(nèi)化育人價值。

運用多元評價機制，落實育人價值？？一是多方參與德育管理。學(xué)生個人可以進行評價，小組合作也可以評價，同時要重視過程性評價，并通過進行多次評價，讓評價更科學(xué)。二是細(xì)化德育考評標(biāo)準(zhǔn)。教師要從學(xué)生的言語表達(dá)、情感態(tài)度、行為呈現(xiàn)等方面給予不同的評價，并針對不同層級的學(xué)生，開展更加有針對性的德育滲透內(nèi)容。

開展活動性戲劇教育，拓展育人方式 活動性戲劇教育是指通過戲劇形式開展戲劇主題活動，以此來達(dá)到全方位教育的目的。2018年3月至今，我校多位教師參與了東城區(qū)青少年學(xué)院搭建的英文戲劇教師培訓(xùn)項目課程，感受到了不同英文戲劇表演對自身的責(zé)任感、藝術(shù)鑒賞力、創(chuàng)造力、團隊合作能力的深刻影響。在培訓(xùn)中，教師們思考如何將英文戲劇表演的方式融入中國傳統(tǒng)文化氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生更強烈的社會責(zé)任感和更堅定的文化自信。基于此，學(xué)校于同年6月成立了英文戲劇社團，主要排練及展演改編自中國古代同名神話奇書《山海經(jīng)》。在學(xué)校升旗儀式上，孩子們用深入淺出、生動有趣的方式，串聯(lián)起“女媧補天”“大禹治水”“黃帝大戰(zhàn)蚩尤”等經(jīng)典故事，給予中國古老神話新的表達(dá)。同年11月，社團成員赴烏鎮(zhèn)向中外觀眾演出《山海經(jīng)》，用戲劇傳遞中國文化，不僅讓很多外國觀眾充滿了興趣，也讓很多中國觀眾對本國的文化和經(jīng)典更加重視和珍惜?；顒有詰騽〗逃囵B(yǎng)了學(xué)生對藝術(shù)的持久興趣，堅定了熱愛傳統(tǒng)文化的信念，增強了民族自豪感和自信心，為更好地實現(xiàn)英語學(xué)科育人價值搭設(shè)了新的平臺。

（作者單位：北京市崇文小學(xué)）