摘 要：注意力是影響學(xué)習(xí)的最主要因素，人類的注意力主要有兩種：持續(xù)性注意力與選擇性注意力。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，注意力是有效學(xué)習(xí)的核心，也是學(xué)生最基本的心理特征表現(xiàn)。本文將以高中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)為例，分析如何培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)性與選擇性注意，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);持續(xù)性注意;選擇性注意

在新課程教學(xué)背景下，學(xué)科教學(xué)改革進(jìn)入告訴發(fā)展階段，學(xué)科核心素養(yǎng)的提出指明了教學(xué)方向，創(chuàng)新了教學(xué)理念，但仍然無(wú)法提高教學(xué)有效性。究其根本原因發(fā)現(xiàn)，學(xué)生注意力不集中、課堂小動(dòng)作多等現(xiàn)象成為阻礙高效課堂構(gòu)建的重要因素。數(shù)學(xué)給人的印象比較抽象，大量的公式、定理與概念增加了教學(xué)的枯燥性，學(xué)生在課堂上往往表現(xiàn)出注意力不集中、思維跟不上等現(xiàn)象，形成一種惡性循環(huán)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，也降低了教師教學(xué)效率。注意力本身是一個(gè)重要的心理現(xiàn)象，簡(jiǎn)單地提醒無(wú)法讓學(xué)生真正集中注意力。因此，以下重點(diǎn)結(jié)合高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，從持續(xù)性注意與選擇性注意兩方面分析如何促進(jìn)學(xué)生將注意力集中到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。

一、持續(xù)性注意與選擇性注意概述

（1）持續(xù)性注意

持續(xù)性注意是對(duì)特定的刺激保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，此種注意的產(chǎn)生需要集中精神，克服障礙，抵制長(zhǎng)時(shí)間的誘惑，堅(jiān)持挺過逆境，才能熟練自如地掌握某項(xiàng)技能。常規(guī)注意廣度是指一個(gè)人在某項(xiàng)自主選擇行為中可以保持集中注意力的時(shí)間。如果說學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，卻不能說注意廣度很長(zhǎng)，只有主觀意識(shí)上集中的注意力時(shí)間，才能作為衡量注意廣度的時(shí)間。

（2）選擇性注意

選擇性注意又可以稱為“過濾”，把重點(diǎn)放在較重要的方面，并過濾掉了次要方面。這一指導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)相關(guān)刺激而忽視無(wú)關(guān)刺激的過程，被稱為選擇性注意。選擇性注意的基礎(chǔ)是快速認(rèn)知，當(dāng)你能夠成功地只選擇相關(guān)刺激時(shí)，你就可以更快速地思考，只有集中在注意力專區(qū)時(shí)，才能發(fā)揮選擇性注意的功效。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的持續(xù)性注意與選擇性注意的培養(yǎng)

（1）善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和心理機(jī)制，把握教學(xué)命脈

注意力是一種心理活動(dòng)，主要對(duì)事物的指向性集中。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合持續(xù)性注意與選擇性注意的特點(diǎn)，觀察學(xué)生行為表現(xiàn)和心理機(jī)制，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程的脈搏。以“圓錐曲線”教學(xué)為例，如果按照往常教學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生思考一個(gè)平面截一個(gè)圓錐面，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生會(huì)有不同的注意力表現(xiàn)，能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠在直覺驅(qū)動(dòng)下構(gòu)思立體圖形表象，注意力高度集中。在外人來(lái)看，他們保持?jǐn)?shù)分鐘不言語(yǔ)，處于深思狀態(tài)，表情沉重，目光專注，有助于選擇性注意力的形成。相反，學(xué)習(xí)能力較低，處于中等層次的學(xué)生，抽象思維發(fā)展比較薄弱，難以形成平面截圓錐面表象，容易出現(xiàn)思維“滑脫”，回神時(shí)間比較長(zhǎng)。他們所表現(xiàn)出來(lái)的記憶選擇性比較迷茫，分神現(xiàn)象比較頻繁。此外“粗心”也是學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題過程中表現(xiàn)出的一種由于注意力不集中導(dǎo)致的錯(cuò)誤，此種錯(cuò)誤只要教師稍加點(diǎn)撥學(xué)生就能夠迅速改正，由粗心過渡到細(xì)心，從而集中注意力，促進(jìn)選擇性注意力的發(fā)展。由此可見，教師對(duì)學(xué)生的觀察尤為重要，是培養(yǎng)學(xué)生兩種注意力的基礎(chǔ)。

（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)與終點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生注意力

從教師對(duì)學(xué)生的觀察中發(fā)現(xiàn)，選擇性注意的培養(yǎng)過程中要做到對(duì)注意力的合理分配，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中排除無(wú)關(guān)因素，選擇主要因素。為了達(dá)到這一點(diǎn)，要注重對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)。仍以“圓錐曲線”教學(xué)為例，在防止學(xué)生出現(xiàn)思維“滑脫”過程中，引導(dǎo)學(xué)生在表象構(gòu)建過程中將注意力集中在“平面截圓錐”的點(diǎn)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)與終點(diǎn)，讓學(xué)生猜想截圖后會(huì)形成一條什么樣的曲線，通過強(qiáng)調(diào)，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生思維再發(fā)展之初擁有較強(qiáng)的自我提醒意識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在過程中，摒棄其它因素，將“截圖后的曲線”作為唯一思考對(duì)象，讓學(xué)生回到學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)注意力的高度集中，促進(jìn)選擇性注意力的發(fā)展。

（3）注重學(xué)生思維引導(dǎo)，吸引學(xué)生注意力

數(shù)學(xué)是一門以思維活動(dòng)為基礎(chǔ)的課程，在教學(xué)中，思維的切入點(diǎn)和發(fā)展的有效性，很大程度上會(huì)影響最終學(xué)習(xí)效果，也會(huì)波及學(xué)生持續(xù)性注意力和選擇性注意力的發(fā)展。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，避免出現(xiàn)注意力分散。中等生、學(xué)困生與優(yōu)等生在學(xué)習(xí)過程中思維切入點(diǎn)不同，中等生與學(xué)困接觸“平面截圓錐”知識(shí)時(shí)，習(xí)慣于思考水平切或豎直切，而優(yōu)等生習(xí)慣于考慮隨機(jī)切，這也是學(xué)習(xí)能力不同的表現(xiàn)。因此，教師要圍繞“不同的截法”展開教學(xué)，將學(xué)生思維“封鎖”在特定的邏輯體系中，組織學(xué)生分散思維。此外，教師還要就學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)知識(shí)遷移，由圓錐猜想到橢圓、雙曲線、拋物線等，忽略與“猜”和“想”的一切因素，促進(jìn)選擇性注意力發(fā)展。相對(duì)持續(xù)性注意力培養(yǎng)，教師要提高教學(xué)信息的準(zhǔn)確性和凝練性，始終將學(xué)生思維集中在某一區(qū)域，避免在思考過程中被有意或無(wú)意分散。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，“注意”是影響日常教學(xué)最常見的因素，也是最容易忽視的因素。在新課標(biāo)改革下，為了促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，提高課堂教學(xué)效率，要注重學(xué)生選擇性注意與持續(xù)性注意的引導(dǎo)與培養(yǎng)。本文闡述了兩者的具體概念，并以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，從學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和心理機(jī)制觀察、學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)與終點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)以及學(xué)生思維的引導(dǎo)三方面分析了具體教學(xué)過程，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)課題研究提供借鑒價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：田大磊，1983.10.6，性別：男;籍貫：安徽省蒙城縣;民族：漢族;學(xué)歷：本科;職稱：中學(xué)一級(jí);方向：基礎(chǔ)教育;單位：安徽省蒙城第二中學(xué)