金芳 王慧芬

體驗(yàn)式教育是一種全新的教育形式，通過多樣化的途徑、豐富的活動(dòng)，讓幼兒參與其中，提升幼兒的人際交往能力，改善幼兒的人格和心理素質(zhì)。

呼啦圈是一項(xiàng)老少皆宜的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。材料多由塑料或橡膠制成，輕便美觀，安全性高，練習(xí)活動(dòng)占地不大，且經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，是幼兒園常用的活動(dòng)器械之一。而且呼啦圈游戲沒有固化的格式和模式，只要參與即可，如能引導(dǎo)得當(dāng)，定能激發(fā)幼兒的活動(dòng)熱情。幼兒園在體驗(yàn)式教育理論的引導(dǎo)下，借助呼啦圈開展走、跑、跳、鉆、投擲等相關(guān)的游戲活動(dòng)，探索游戲的玩法，讓幼兒在各種體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我，提高身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒智力與創(chuàng)造力共同發(fā)展。

環(huán)境的優(yōu)劣直接影響幼兒開展活動(dòng)的形式和內(nèi)容，充分挖掘幼兒園資源，建構(gòu)自然活動(dòng)場景，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、開放的環(huán)境，來滿足幼兒活動(dòng)的需求。

1.活動(dòng)空間合理性

適宜的空間有利于呼啦圈游戲的開展，我們可以通過傾聽幼兒的心聲，重建呼啦圈活動(dòng)的空間，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，參與活動(dòng)空間創(chuàng)設(shè)，自主進(jìn)行呼啦圈游戲。如我園的后花園，最初是一片長滿雜草的小樹林，怎樣把這一片荒地利用起來呢？教師通過征求幼兒的意見，結(jié)合整體布局，對后花園進(jìn)行簡單改造。在四棵大樹之間撐起一張用各色呼啦圈織成的網(wǎng)；在兩棵樹間系上繩子，相隔一米五左右的距離懸掛一個(gè)呼啦圈；把用小號(hào)呼啦圈織成的“糖葫蘆”上下固定在一棵大樹上；再把用呼啦圈和雌雄貼織成的“靶”放置在樹上，構(gòu)成了一個(gè)活動(dòng)空間。這樣，就將這一片“荒野”很好地利用起來，供幼兒盡情地玩耍。

2.環(huán)境標(biāo)識(shí)融合性

環(huán)境標(biāo)識(shí)分文字圖片標(biāo)識(shí)和固定的樂曲，教師與幼兒一起合作，在幼兒園走廊、樓道、墻壁以吊飾和墻飾的形式，呈現(xiàn)幼兒在進(jìn)行呼啦圈游戲時(shí)拍的照片和能激發(fā)幼兒興趣的相關(guān)圖案、文字，使幼兒快速建立與環(huán)境之間的連接。當(dāng)幼兒的身影出現(xiàn)在環(huán)境中，就會(huì)引發(fā)他們興趣，萌生積極參與的想法。室外以固定的樂曲為信號(hào)，根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)，讓他們自己選擇適宜的音樂，提醒幼兒什么時(shí)候開始布置場地，什么時(shí)間段開展活動(dòng)，什么時(shí)候準(zhǔn)備整理器械等，確保每次呼啦圈游戲活動(dòng)有序進(jìn)行，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

3.家園共育互動(dòng)性

離園后，可以搭建以呼啦圈為載體的平臺(tái)，讓家長與幼兒一起參與其中。如可以通過微信、QQ等發(fā)布一些呼啦圈游戲的玩法進(jìn)行示范，幫助家長和幼兒更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。家長與幼兒一起玩轉(zhuǎn)呼拉圈，將精彩的瞬間以小視頻、照片記錄下來上傳微信或者QQ進(jìn)行分享，便于教師建立幼兒個(gè)人成長的檔案，及時(shí)評價(jià)和反饋。讓幼兒能即時(shí)了解自己的活動(dòng)情況，提高自我反思與評價(jià)的能力。

在時(shí)間設(shè)計(jì)上，我們對幼兒一周作息進(jìn)行梳理，充分利用幼兒每天在園的生活、活動(dòng)時(shí)間，把呼拉圈融入到幼兒生活、活動(dòng)和學(xué)習(xí)之中，使幼兒多途徑去體驗(yàn)，從而得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.入園——呼啦圈一物多玩

晨間活動(dòng)是幼兒在園一日生活的伊始，我們與幼兒一起借助呼啦圈開展一系列“走、跑、跳、拉、投、鉆、爬”等一圈多玩的活動(dòng)，讓幼兒在與呼啦圈的互動(dòng)中大膽探索、自主游戲。如：雙手或者單手持呼啦圈向前滾動(dòng)促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)能力的發(fā)展；在呼啦圈中間繃起一塊布玩拋接球的游戲，促進(jìn)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力；聽口令，迅速占領(lǐng)呼啦圈，促進(jìn)的游戲，判斷力和靈敏性發(fā)展；用呼啦圈套住前方伙伴身體前進(jìn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力……晨間就在這一圈多玩的過程中，激發(fā)幼兒的興趣，喚醒幼兒的身心，促使幼兒精神飽滿、情緒愉快地開始一天生活和學(xué)習(xí)。

2.課間——呼啦圈器械操

根據(jù)小、中、大班三個(gè)不同年齡段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，我們創(chuàng)編適宜的呼啦圈器械操，并組織幼兒在課間開展活動(dòng)，使幼兒頭、軀干、肢體、關(guān)節(jié)得到有效鍛煉，促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作的協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、靈活，形成健美體態(tài)，培養(yǎng)幼兒協(xié)作能力、集體歸屬和榮譽(yù)意識(shí)。如：小班選用小號(hào)呼啦圈做方向盤，以小司機(jī)的身份入場，這種情景體驗(yàn)式的早操極大程度地調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣；中班選用中號(hào)呼啦圈，以游戲操的形式呈現(xiàn)，側(cè)重為幼兒動(dòng)作發(fā)展服務(wù)；大班則選用大號(hào)呼啦圈，將轉(zhuǎn)和跳的動(dòng)作穿插在游戲中，讓幼兒在進(jìn)行快樂課間操的同時(shí)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)呼啦圈和跳呼啦圈。

3.活動(dòng)——呼啦圈融入各領(lǐng)域

將呼啦圈作為幼兒各類課程的載體，突破以往的傳統(tǒng)模式，使之融入健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)。如科學(xué)領(lǐng)域：感知呼啦圈的大??；能按照大小進(jìn)行排隊(duì)，探索讓呼啦圈站立的多種方法；學(xué)習(xí)記錄，探索物體滾動(dòng)速度與摩擦力、斜坡角度和物體重量的關(guān)系。藝術(shù)領(lǐng)域：進(jìn)行敲擊，結(jié)合音樂節(jié)奏拍打搖晃；各種型號(hào)的呼啦圈組合在草地上拼出各種圖案。健康領(lǐng)域：幼兒借助呼啦圈開展各種形式的游戲、比賽等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)和初步的責(zé)任感。各種呼啦圈活動(dòng)還能為幼兒語言活動(dòng)提供媒介，讓幼兒在師幼、幼幼交往中能豐富話題內(nèi)容，發(fā)展語言表達(dá)能力。

4.周五——呼啦圈體能循環(huán)

色彩絢麗、大小不一的呼啦圈已經(jīng)能夠吸引幼兒的眼球了，如能配之輔助器材，提供給幼兒各種難易有層次、方式有階段、形式多樣化、選擇自主化的呼啦圈活動(dòng)區(qū)域，體驗(yàn)會(huì)更有價(jià)值。我們對照《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》各動(dòng)作發(fā)展的目標(biāo)，結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，巧妙利用和開發(fā)園內(nèi)環(huán)境，設(shè)置活動(dòng)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域設(shè)置明顯的標(biāo)志，將平衡區(qū)、鉆爬區(qū)、投擲區(qū)、跳躍區(qū)、負(fù)重區(qū)、攀爬區(qū)等活動(dòng)區(qū)域形成“循環(huán)”的形式，將走、跑、跳、爬、鉆、投等基本動(dòng)作融入其中，滿足幼兒肢體均衡發(fā)展，使幼兒的體力和耐力不斷增強(qiáng)。如：跳躍區(qū)分別用呼啦圈鋪設(shè)三條路徑，根據(jù)擺放位置的不同，難易程度的不同，幼兒可以根據(jù)自己的能力自選一條路通過，讓每位幼兒都能有成功的可能，體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂與對活動(dòng)結(jié)果的滿足。

5.離園——呼啦圈互動(dòng)拓展

家園共育是幼兒園課程研究的重要組成部分，父母參與到游戲中，幼兒游戲的心情會(huì)大不一樣，幼兒的精神需求更可以得到滿足。親子一起玩呼啦圈有助于促進(jìn)親子兩者的體能發(fā)展，以達(dá)到增強(qiáng)體能的最佳效果。我們充分利用家庭和社區(qū)豐富的教育資源為幼兒服務(wù)，把幼兒、教師、家長三大群體視為核心，定期開展相應(yīng)活動(dòng)，讓家長參與活動(dòng)、參與管理，為幼兒健康快樂成長營造良好的教育氛圍，幼兒、教師和家長在體驗(yàn)中合作、互動(dòng)，促進(jìn)幼兒、教師和家長三方共同成長，進(jìn)而為幼兒的健康、快樂成長提供支持。

傳統(tǒng)的呼啦圈玩法比較單一，往往一提到呼啦圈，大家想到的就是利用腰部來轉(zhuǎn)呼啦圈。不同年齡階段的幼兒，身心發(fā)展特點(diǎn)各不相同。因此，根據(jù)年齡差異篩選挖掘并創(chuàng)新呼啦圈玩法，能培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、遷移、合成、創(chuàng)新的能力。

1.體驗(yàn)中促同伴交往

小班幼兒年紀(jì)小，自我控制能力、身體基本活動(dòng)能力較差，注意力極易分散，動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性有待提高。所以適宜選擇一些形象具體、趣味性強(qiáng)、技能簡單的游戲，讓幼兒在直接感知、體驗(yàn)中獲取經(jīng)驗(yàn)?！袄侠抢侠菐c(diǎn)鐘”是幼兒非常熟悉且喜歡的游戲，此游戲有助于幼兒動(dòng)作靈敏性的提高，鍛煉其反應(yīng)能力、提高注意傾聽的能力。但是小班幼兒避讓和自我保護(hù)意識(shí)較弱，為了促使每位幼兒在動(dòng)作發(fā)展的同時(shí)也能獲得成功，根據(jù)小班幼兒的能力水平，可對游戲規(guī)則與策略進(jìn)行改編，把“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”這個(gè)老游戲進(jìn)行重新創(chuàng)編，設(shè)計(jì)新玩法。將數(shù)個(gè)呼啦圈擺放在地上成圓形，請一名幼兒扮成“老狼”站在圓中央，比呼啦圈個(gè)數(shù)多一的幼兒扮演小羊圍在呼啦圈周圍朝同一個(gè)方向前進(jìn)，并問“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”，當(dāng)聽到天黑了時(shí)，小羊們走進(jìn)呼啦圈，沒有搶到呼啦圈的幼兒跟老狼交換角色。新游戲既增強(qiáng)了安全性，又保留了游戲的趣味性，幼兒在參與游戲中促進(jìn)了交往能力的發(fā)展。

2.體驗(yàn)中促動(dòng)作發(fā)展

中班幼兒有了一定的自我控制能力，體力有所增強(qiáng)，相比小班，動(dòng)作更為靈活、協(xié)調(diào)，注意力也較集中。適宜選擇斗牛、呼啦圈火車、網(wǎng)小魚等動(dòng)作技能訓(xùn)練游戲，促使幼兒在游戲情境中主動(dòng)探索。如：兩名幼兒面對面站立手持呼啦圈扮演漁網(wǎng)，一部分幼兒扮演小魚，從漁網(wǎng)下鉆過，邊鉆邊唱“許多小魚游來了，游來了，游來了，快快抓牢”，聽到“抓牢”一詞時(shí)，扮演漁網(wǎng)的幼兒用手中的呼啦圈去套小魚。這樣幼兒既鍛煉了鉆、跑、套等技能，初步感受與同伴合作的情趣，又充分體驗(yàn)到了活動(dòng)的快樂。

3.體驗(yàn)中促合作增強(qiáng)

大班幼兒身體機(jī)能發(fā)展較好，運(yùn)動(dòng)能力較小班有了極大提高，開始有較強(qiáng)的控制能力，合作意識(shí)增強(qiáng)，并有了一定的責(zé)任感和集體觀念。宜選擇合作、競賽性的游戲活動(dòng)，如接力跳圈、呼啦圈毛毛蟲、傳遞呼啦圈等游戲。這里以集體傳遞呼啦圈為例，將班級(jí)里的小朋友分成人數(shù)相同的若干組，每組小朋友手拉手站成一排，把一個(gè)呼啦圈套在隊(duì)伍第一名幼兒的胳膊上，在無須用手，通過同伴間配合，肢體扭動(dòng)的情況下，使呼啦圈穿過每個(gè)人的身體，率先完成的一組為勝，在合作中完成這個(gè)項(xiàng)目，提升人際交往和合作能力。

呼啦圈的活動(dòng)形式，可以個(gè)體探索玩圈，也可以小組合作；可僅以呼啦圈為材料單一進(jìn)行游戲，也可以結(jié)合其他材料自制器械進(jìn)行游戲，讓幼兒自己在活動(dòng)中及時(shí)總結(jié)呼拉圈的玩法，去選擇，去自我學(xué)練、自主創(chuàng)新。

1.單一玩法

創(chuàng)設(shè)自主探索、思考的空間及時(shí)間，放手讓幼兒與呼啦圈進(jìn)行互動(dòng)，自由探索玩法，從而生成適合幼兒、有價(jià)值的玩法，并從中讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)獨(dú)立或合作解決問題的能力。

比如，“呼啦圈單一玩法”之“跳圈”，可以設(shè)計(jì)青蛙跳荷葉的游戲：在場地上畫一條起跳線，距起跳線一米處平放一個(gè)呼啦圈，每隔一米左右平放一個(gè)，根據(jù)幼兒年齡段投放個(gè)數(shù)，一般在5—8個(gè)左右。游戲開始，幼兒可以用雙腳或單腳跳躍向前行進(jìn)，跳進(jìn)第一個(gè)呼啦圈后，再向前一個(gè)呼啦圈跳，依次跳過第三個(gè)、第四個(gè)，直至跳出最后一個(gè)呼啦圈。熟悉玩法，跳躍能力提高后，可把呼啦圈一個(gè)接一個(gè)挨在一起擺放成直線，幼兒連續(xù)行進(jìn)從每個(gè)呼啦圈的中心跳過。

2.組合玩法

重復(fù)多次地使用呼啦圈進(jìn)行游戲，易使幼兒的積極性和挑戰(zhàn)性下降。若是讓幼兒自行討論決定加入其他材料與呼啦圈，根據(jù)不同材料的運(yùn)動(dòng)功能，創(chuàng)造性地組合在一起進(jìn)行游戲，不但有利于幼兒在鍛煉中得到全面發(fā)展，而且會(huì)大大提高幼兒游戲的積極性，在游戲中實(shí)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)和發(fā)展。比如可以設(shè)計(jì)“射門大比拼”的游戲：先準(zhǔn)備4個(gè)足球、8把椅子、4個(gè)呼啦圈、4個(gè)跨欄。將兩把椅子面對面地放好，然后把呼啦圈立起來固定在椅子中間或讓兩個(gè)小朋友扶著當(dāng)作球門。在距離球門2—3米處，設(shè)置撥球起點(diǎn)，可根據(jù)幼兒能力適當(dāng)縮減或加長距離。幼兒分為人數(shù)相等的4組，每組一名幼兒站在起點(diǎn)處，將球置于地面，在聽到教師“開始”的口令后，迅速將球踢向球門，足球進(jìn)入球門記一分，累加得分最高的一組獲勝，將獲得“最佳射手”稱號(hào)。這一游戲活動(dòng)，可增強(qiáng)幼兒的腿部肌肉力量和手眼協(xié)調(diào)能力。

呼啦圈活動(dòng)多姿多彩，這種在體驗(yàn)式理論下的游戲活動(dòng)，集趣味性、教育性于一體，能進(jìn)一步促使幼兒學(xué)會(huì)生活、交往、競爭和合作，為幼兒創(chuàng)造充分條件，讓幼兒能夠真實(shí)地展示自我。