吳煥彬

摘要：在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)階段教育中有著重要的作用，新課改背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅以學(xué)科知識(shí)為支撐，更具有興趣培養(yǎng)與啟蒙等作用，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活有著積極的奠基作用。因此，這需要教師從學(xué)生的角度出發(fā)去看待問(wèn)題，以實(shí)踐操作與探究性合作為突破口，有效提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)體意識(shí)、認(rèn)識(shí)到個(gè)體與團(tuán)體間的聯(lián)系性的同時(shí)，敢于、善于開(kāi)展合作探究，用高效合作去促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;自主探究效率

小學(xué)生處于身心發(fā)育的初級(jí)階段，其有著鮮明的特點(diǎn)，在小組合作模式中，學(xué)生探究效率的提高需要教師充分引導(dǎo)。為此，教師需要掌握探究性問(wèn)題的難易程度，把控探究進(jìn)度，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)給予學(xué)生相應(yīng)的幫助與支持，這樣才能讓學(xué)生在探究過(guò)程中少走彎路，通過(guò)自身努力感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的大環(huán)境下，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的要求越來(lái)越高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值也越來(lái)越大，學(xué)生自主探究能力已逐步成為社會(huì)大眾關(guān)注的焦點(diǎn)話(huà)題。在這樣的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷總結(jié)，有效采用小組合作模式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)與探究水平的提升。

一、注重組內(nèi)合作制度上的把控。讓小組成為統(tǒng)一體

小組合作的關(guān)鍵點(diǎn)就在于組內(nèi)成員的高效互動(dòng)，激發(fā)各自思維與探究興趣。每一個(gè)小組就是一個(gè)小集體，在探究過(guò)程中，如果沒(méi)有良好的規(guī)則進(jìn)行約束，則很容易出現(xiàn)混亂，難以發(fā)揮組內(nèi)合力解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，在合作開(kāi)始前，教師應(yīng)根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)制定符合本班實(shí)際情況的合作制度，讓所有學(xué)生都能加入高效的探究之中，在保障個(gè)人能力發(fā)揮的同時(shí)，能意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)困生與優(yōu)等生之間的差異，當(dāng)出現(xiàn)需小組合作完成的問(wèn)題時(shí)，要明確自主探究的重要性，先經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，再由組長(zhǎng)確定發(fā)言順序，對(duì)每個(gè)人的探究成果進(jìn)行分析，尊重他人的看法與想法，不以學(xué)科成績(jī)論英雄，而是要為集體爭(zhēng)榮譽(yù)的前提下著力提高探究效率。在尊重學(xué)生差異的前提下，以此方式來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的探究積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能在合作過(guò)程中感受到自我價(jià)值，這對(duì)探究興趣培養(yǎng)有很大的幫助。

二、以生活化合作內(nèi)容為學(xué)生提供更廣的發(fā)揮空間

學(xué)生自主探究效率的提高必須以有效探究為基礎(chǔ)，如果教師提供的題目難度過(guò)大，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從下手。另外，過(guò)于理論化或數(shù)字化的探究題目也難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作積極性，缺乏趣味性引導(dǎo)會(huì)導(dǎo)致自主探究能力難以發(fā)揮，探究效率低下，嚴(yán)重影響合作質(zhì)量。因此，教師可以生活化元素為切入點(diǎn)，為學(xué)生提供更廣的想象空間與發(fā)揮空間，調(diào)動(dòng)其探究興趣，從而順利提高探究效率。如在四年級(jí)下冊(cè)《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)中，教師可提出生活化問(wèn)題“算一算組內(nèi)成員的平均身高與體重”，以學(xué)生感興趣的元素入手，讓每個(gè)學(xué)生都能參與合作。這樣一來(lái)，不管是提供信息支撐還是研究計(jì)算方法，都是合作的一部分，能讓不同學(xué)科水平的學(xué)生在小組合作發(fā)揮個(gè)人價(jià)值，投入探究之中，且以生活化數(shù)據(jù)為切入點(diǎn)，能讓學(xué)生有更廣的發(fā)揮空間，以生活經(jīng)驗(yàn)為支撐進(jìn)行探究，探究效率自然能大大提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握適用的合作技巧。形成高效團(tuán)隊(duì)

小組合作中探究效率的提高需要發(fā)揮每位成員的主觀能動(dòng)性，使其融入研究團(tuán)隊(duì)之中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解與運(yùn)用更多的合作技巧來(lái)提高小組凝聚力、協(xié)調(diào)力、發(fā)展力與探究力。

（一）相互尊重

每個(gè)成員都是小組中的重要成員，高效團(tuán)隊(duì)的形成離不開(kāi)全體成員的協(xié)調(diào)共進(jìn)。因此，小組成員要在相互尊重的基礎(chǔ)上開(kāi)展各項(xiàng)探究活動(dòng)。首先，小組成員之間應(yīng)更看重相互之間的情誼而非成績(jī)，成績(jī)好的學(xué)生不能排斥成績(jī)暫落后的學(xué)生，成績(jī)暫落后的學(xué)生也沒(méi)必要感到自卑，大家要共同攜手營(yíng)造互助共贏、攜手共進(jìn)的良好氛圍;其次，要認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)，不要以個(gè)人觀念來(lái)主導(dǎo)整個(gè)小組的思維流向，小組組長(zhǎng)要善于組織，積極采取多方意見(jiàn)，為問(wèn)題探究奠定良好的合作基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，很多小學(xué)生由于父母的嬌慣而養(yǎng)成以自我為中心的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)與合作過(guò)程中容易出現(xiàn)各種問(wèn)題。為此，學(xué)會(huì)尊重不僅有利于合作探究效率的提升，更能培育學(xué)生良好的社交素養(yǎng)，為其日后的健康成長(zhǎng)助力。

（二）掌握討論技巧

小組合作的高效開(kāi)展離不開(kāi)激烈的討論，只有在思維碰撞中才能將合作推到一個(gè)新的高度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生抓主要問(wèn)題，讓每位學(xué)生都發(fā)表自己的看法，在求同存異中凝練出最為適合的解決方案，采取有效措施對(duì)該方案的正確性與嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行探究，讓每個(gè)學(xué)生意識(shí)到自己的努力會(huì)對(duì)整個(gè)合作進(jìn)程產(chǎn)生影響，使其逐步樹(shù)立責(zé)任感與自豪感，積極融入小組探究之中。

（三）逐步完善評(píng)價(jià)方式

教師還應(yīng)完善傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)合作與探究過(guò)程的評(píng)價(jià)，降低結(jié)果評(píng)價(jià)所占的比重，以“組內(nèi)互評(píng)”“師生互評(píng)”“學(xué)生互評(píng)”等方式，將合作的過(guò)程中討論氛圍良好、組內(nèi)成員參與度與討論效率較高的小組評(píng)選為“優(yōu)秀小組”，并予以相應(yīng)鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作積極性，通過(guò)發(fā)揮榜樣的作用與制度上的相互協(xié)調(diào)，讓班內(nèi)學(xué)生意識(shí)到高效合作的重要性，主動(dòng)學(xué)習(xí)與把握正確的討論與合作的方法，逐步樹(shù)立合作意識(shí)，敢于交流、善于交流，進(jìn)而促進(jìn)其整體素養(yǎng)的提高。除此之外，教師應(yīng)引導(dǎo)各小組思考自己的期望目標(biāo)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要看到每個(gè)人與每個(gè)小組的進(jìn)步，注重階段性總結(jié)，看到學(xué)生的努力與變化，不斷鼓勵(lì)學(xué)生向著更高的目標(biāo)努力奮斗。

綜上所述，學(xué)生自主探究效率的有效提升對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)的開(kāi)展有著良好的促進(jìn)作用，相關(guān)教育工作者應(yīng)充分考慮學(xué)生的特殊需要，采取有效的方式讓其融入小組合作中，完善合作機(jī)制、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、把控合作探究對(duì)象的難易程度、引導(dǎo)合作方向，從多方面入手幫助學(xué)生進(jìn)行探究，逐步提高探究深度，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣，為學(xué)生日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。