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幼兒自我控制能力發(fā)展的研究

2019-09-10 07:22駱細(xì)琴
教育周報(bào)·教育論壇 2019年12期
關(guān)鍵詞:幼兒研究

駱細(xì)琴

摘要:人的一生都離不開(kāi)自控能力的作用,自控能力越強(qiáng)的人對(duì)于學(xué)習(xí)和事業(yè)的把握能力越強(qiáng)。幼兒階段是自控能力的發(fā)展期,對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有重要的影響。本文首先從自控能力對(duì)幼兒行為的意義進(jìn)行分析,進(jìn)而對(duì)幼兒自控能力的內(nèi)容進(jìn)行探討,最后研究了幼兒自控能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:幼兒;自控能力;研究

自我控制能力(自控能力)是人類(lèi)發(fā)展史中的重要主觀意識(shí)表現(xiàn),它對(duì)促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展,科技不斷進(jìn)步具有重要的意義。自控能力對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)而言,往往能決定一個(gè)人的文化水平,業(yè)務(wù)能力和技術(shù)水平。為了提高我國(guó)社會(huì)人才的綜合能力,應(yīng)該從幼兒階段關(guān)注自控能力的發(fā)展,并對(duì)幼兒的自控能力進(jìn)行合理的引導(dǎo),使幼兒的自控能力不斷提高,為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、自控能力對(duì)于幼兒行為的意義

自控能力是人類(lèi)對(duì)自身言行舉止和思想意識(shí)進(jìn)行約束的能力,是自我意識(shí)中的重要內(nèi)容。幼兒階段的人類(lèi)開(kāi)始逐漸具備自控能力,這是由于幼兒的大腦皮質(zhì)開(kāi)始逐漸成熟,擁有了自我約束能力,這也是為什么家長(zhǎng)告訴幼兒不要碰某些東西的時(shí)候,幼兒會(huì)進(jìn)行有效的自我約束,正是自控能力在起作用。幼兒的自控能力可以促進(jìn)自律性和專(zhuān)注性的提高,對(duì)幼兒的行為習(xí)慣和安全教育都有重要意義。此外,對(duì)幼兒自控能力的研究便于探析幼兒的內(nèi)心世界、性格、和個(gè)性氣質(zhì),有利于對(duì)幼兒的心理健康進(jìn)行輔導(dǎo),可以有效提高幼兒的學(xué)習(xí)能力[1]。

二、幼兒自控能力的結(jié)構(gòu)

筆者認(rèn)為幼兒的自控能力可以分為兩種,一種是對(duì)內(nèi)在思維想法的控制,一種是對(duì)外在情緒、言行舉止的控制。幼兒由于缺少生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)于事物的認(rèn)知是聽(tīng)從家長(zhǎng)和教師的教育,很多時(shí)候幼兒的自控能力也是受到外來(lái)教育因素的影響。比如小班幼兒初入園時(shí),會(huì)有依賴(lài)家長(zhǎng)的情緒,會(huì)用哭鬧表達(dá)自己的不開(kāi)心。當(dāng)教師引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識(shí)新的生活環(huán)境時(shí),幼兒感受到教師的關(guān)愛(ài)和來(lái)自其他小伙伴的友愛(ài),就會(huì)控制自己不去想家長(zhǎng),投入到陌生有趣的新環(huán)境中,這就是幼兒自控能力控制內(nèi)在想法的表現(xiàn)。當(dāng)幼兒手上沾著吃薯?xiàng)l的果醬,要去舔果醬時(shí),想起了家長(zhǎng)說(shuō)的“不要舔手指,不衛(wèi)生”,幼兒就會(huì)停止動(dòng)作,這就是幼兒自控能力對(duì)行為的約束。從科學(xué)的角度研究,幼兒的自控能力要更為復(fù)雜,涉及到人體對(duì)身體部位的支配能力和自我調(diào)節(jié)能力,甚至還可以分為多個(gè)發(fā)展階段??梢?jiàn),自控能力不僅對(duì)幼兒的行為舉止和思維活動(dòng)有影響,還是幼兒在今后掌握多種技術(shù)能力的基礎(chǔ)條件[2]。

三、幼兒自控能力的發(fā)展

要了解幼兒的自控能力的發(fā)展,首先要確定一點(diǎn),人類(lèi)出生之時(shí)是不具備自我控制能力的。當(dāng)幼兒成長(zhǎng)到一定階段,生理方面具備一定條件后,在外界教育的影響下逐漸擁有自控能力,開(kāi)始會(huì)控制自己的言行。幼兒中常見(jiàn)的沖動(dòng)行為,就是自控能力較弱的一種表現(xiàn)。當(dāng)幼兒之間產(chǎn)生沖突時(shí),感覺(jué)受到欺負(fù)的幼兒會(huì)馬上進(jìn)行“反擊”,說(shuō)明幼兒的自控能力相對(duì)較弱。而自控能力較好的幼兒則更加能承受外界的挫折,表現(xiàn)出穩(wěn)定的一面[3]。

在幼兒園中,可以通過(guò)游戲方式測(cè)試幼兒的自控力差別。比如讓幼兒觀察教師手中的氣球,舉起紅色氣球時(shí)請(qǐng)全體幼兒拍手,舉起黃色氣球時(shí)所有人不動(dòng)。經(jīng)過(guò)游戲可以看出小班的幼兒普遍存在自控能力差的情況,不論教師舉起什么顏色的氣球,都有幾個(gè)小朋友不停的拍手。而在中班和大班進(jìn)行這個(gè)游戲時(shí),就能發(fā)展幼兒的自控力對(duì)于行為已經(jīng)有了很好的控制,極少有人會(huì)拍錯(cuò)。這說(shuō)明幼兒的自控能力是與年齡有重要聯(lián)系的,隨著幼兒年齡的成長(zhǎng),自控能力也越來(lái)越強(qiáng)。西方心理學(xué)家也曾經(jīng)對(duì)幼兒的情緒自控力做過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn),用“延遲滿(mǎn)足”實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)試幼兒的自控能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一部分人選擇了馬上能得到但是不具有很強(qiáng)吸引力的玩具,還有一部分人選擇了等待一段時(shí)間,得到了具有很強(qiáng)吸引力的玩具。實(shí)驗(yàn)證明選擇多等待一會(huì)的幼兒控制自身情緒的能力更強(qiáng),平時(shí)很少出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象。

在幼兒園階段的教學(xué)中也能發(fā)現(xiàn)小班的幼兒不論是在堅(jiān)持時(shí)間上還是在自制力方面、專(zhuān)注力方面都比較差,而大班的幼兒就能擁有較好的自制力。這其中當(dāng)然也存在一些個(gè)體差異,并非所有幼兒的自控力都能得到明顯增長(zhǎng),但是整體來(lái)看幼兒的自控力扭轉(zhuǎn)階段多發(fā)生在中班時(shí)期,即幼兒5歲左右。5歲以后幼兒的很多行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,再要通過(guò)教育的方式糾正幼兒的一些習(xí)慣,強(qiáng)化幼兒的自控力就比較吃力。但是隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),幼兒所處環(huán)境發(fā)生變化,接受的知識(shí)也越來(lái)越多,仍舊會(huì)對(duì)自身的自控力產(chǎn)生影響。筆者認(rèn)為,對(duì)幼兒自控力的培養(yǎng)越早越好,尤其是在幼兒5歲以前一定要幫助幼兒養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣,使幼兒擁有較好的自控力[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō),幼兒階段的自控力培養(yǎng)對(duì)一個(gè)人今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量和生活質(zhì)量都會(huì)有重要影響。培養(yǎng)自控力應(yīng)從幼兒時(shí)期開(kāi)始抓起,不論是家長(zhǎng)或是教師都應(yīng)該嚴(yán)于律己為幼兒起到一個(gè)正確的示范作用,對(duì)幼兒的思想意識(shí)和言行舉止要起到正確的引導(dǎo)和規(guī)勸。教師應(yīng)在教學(xué)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)幼兒的自控力問(wèn)題,通過(guò)游戲引導(dǎo),教育引導(dǎo)、與家長(zhǎng)反映情況等方式幫助幼兒提高自控力,促使幼兒綜合能力不斷提高。

參考文獻(xiàn):

[1]吳夢(mèng)希,魏軍.父母教養(yǎng)對(duì)學(xué)前幼兒自我控制能力發(fā)展的影響及教養(yǎng)策略探討[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2018,34(11):119-124.

[2]韓靜,畢賽,喻淋淞.中班幼兒自我控制能力的培養(yǎng)研究[J].好家長(zhǎng),2018(12):48-48.

[3]馬雪紅.角色游戲培養(yǎng)幼兒的自我控制能力分析[J].文化創(chuàng)新比較研究,2018,v.2;No.58(22):180-181.

[4]齊紅煜.幼兒自我控制及培養(yǎng)策略[J].中小學(xué)心理健康教育,2018,377(30):50-52.

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