茍明川

摘要：教育是祖國(guó)的根本，民族振興希望。教育要從孩童時(shí)期抓起，尤其是小學(xué)時(shí)代，在小學(xué)語文的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)掌握高效的教學(xué)策略，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們學(xué)到“國(guó)泰民安”這個(gè)成語的時(shí)候，教師應(yīng)要求學(xué)生查找成語字典找出與它意思相近的成語，并做好積累。這才是高效培養(yǎng)學(xué)生能力的意義。

關(guān)鍵詞：教育;策略;小學(xué)語文

我記得一位偉大心理學(xué)家曾說過，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要探索發(fā)展學(xué)生心理認(rèn)知能力，這就必須從小學(xué)生開始抓起。因?yàn)樵谶@個(gè)年齡階段學(xué)生的創(chuàng)造性思維是最佳的，有創(chuàng)造性思維學(xué)生就能發(fā)揮出作為人的最大潛能，為今后的道路做鋪墊。這些發(fā)展的前提，就是要靠師生間情誼般的關(guān)系而維持，來確定學(xué)生的發(fā)展方向。

一、實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生理解

當(dāng)學(xué)生第一次讀到一篇課文內(nèi)容時(shí)，理解的意思都一致，甚至有些學(xué)生根本就理解不了是什么意思，當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，能使那些處于思維低迷狀態(tài)的學(xué)生豁然開朗，學(xué)生不能理解思考的問題時(shí)，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生換角度去思考，以激發(fā)學(xué)生的理解能力。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為問題可以換一種理解的方式。學(xué)生就有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

例如：小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)學(xué)到了《和我們一樣享受春天》這一課時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)著學(xué)生先閱讀幾遍，然后，學(xué)生之間互相討論提出問題，教師在一一解答。閱讀到，藍(lán)色的大海本該是海鷗的棲息的場(chǎng)所，然而有一天一場(chǎng)世紀(jì)大戰(zhàn)的爆發(fā)導(dǎo)致一切都不復(fù)存在，這究竟是為什么呢，教師這樣解答，本是綠茵茵的早場(chǎng)，孩子們本該快樂的踢著足球，可是突然有一天消失了什么也沒有了，變得空無一物，沒有了曾經(jīng)孩子的歡聲笑語，沒有了孩子們奔跑的腳步。這樣學(xué)生從自己認(rèn)知的范圍內(nèi)理解，能加強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

二、開展交際教學(xué)，培養(yǎng)溝通能力

教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生之間自行交流，互相啟發(fā)思路，展開見解，增強(qiáng)認(rèn)知，學(xué)生通過互相之間的交流，培養(yǎng)自我判斷和自我修改的能力。在交流過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生有問題可提，還可以闡述自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)《普羅米修斯》這一篇課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先通過自己的閱讀認(rèn)知與其他同學(xué)展開討論，讓學(xué)生們提出不同的觀點(diǎn)，我認(rèn)為普羅米修盜取火種的行為是不可取的，他完全可以和太陽神阿波羅商量。有些學(xué)生認(rèn)為普羅米修斯這種大公無私的精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。而有的學(xué)生認(rèn)為宙斯的做法是對(duì)的，既然你犯了罪你就該受到相應(yīng)的懲罰。通過這種交流方式既能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特見解。為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

三、課外閱讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知

閱讀學(xué)習(xí)，在教學(xué)上起著承上啟下的作用，是學(xué)習(xí)的重要階段，要給予特別的重視。隨著年齡的長(zhǎng)大，學(xué)生自學(xué)能力的提高，教材中課文數(shù)量逐漸減少，學(xué)生需求的知識(shí)面提高。這就要教師為增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的能力。

例如：學(xué)習(xí)《火燒云》這一課時(shí)，教師可以先找這一方面的書籍供學(xué)生參考閱讀?！澳憧矗覀?cè)诳赐硐嫉臅r(shí)候，天空的云好似著了火，一直再燃燒，染滿了整個(gè)天地。只要細(xì)心觀察我們可以看到有些天空中的云變化極多，有紅色的，有金色的，有紫黃的，有灰百合色的，好像我們吃的彩虹糖五顏六色的，還有一些說不出來的，很漂亮?！睂W(xué)生可以通過課外閱讀知道，天上的白云可以變色的呀，一會(huì)紅了，一會(huì)黃了，一會(huì)紫了，五顏六色的。這種教育方法不僅使孩子學(xué)會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)，也可以從課外閱讀中了解新的知識(shí)，獲得新的人生體驗(yàn)。因此，教師要盡可能的創(chuàng)造條件，幫助孩子多多學(xué)習(xí)知識(shí)，多看好書增強(qiáng)認(rèn)知能力。

四、組織探究活動(dòng)，培養(yǎng)合作意識(shí)

隨著各大高校實(shí)行分組討論、合作探究的模式。使學(xué)生增強(qiáng)了與人合作的意識(shí)，促進(jìn)同伴的交流思想過程和結(jié)果，不但體現(xiàn)了教學(xué)的民主化，也給了學(xué)生更多的發(fā)揮空間，讓學(xué)生能意識(shí)到自己的不足之處，展現(xiàn)個(gè)性的空間。

例如，在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》時(shí)，學(xué)生可以先自己描述這首詩(shī)中描述了怎樣的一幅情景，同學(xué)之間通過相互討論說出自己的見解，老師再帶著專業(yè)的術(shù)語為學(xué)生闡述這首詩(shī)描繪的情景。通過學(xué)生之間的共同探討合作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。學(xué)生只要有學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生的發(fā)揮看待問題的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的精煉程度，鍛煉學(xué)生之間的溝通理解能力，為學(xué)生一言一行提供良好的條件。所以，教師在教學(xué)過程中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)共同進(jìn)步的平臺(tái)是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，有利于高效的思維模式的發(fā)展，從而，在語文教學(xué)課堂上學(xué)生能主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

綜上所述，小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維的重要時(shí)期，小學(xué)生由于受年齡和思維的限制，迫切的尋求指導(dǎo)，渴望新的理念，新的見解，這也就突出了小學(xué)老師的教學(xué)水平。這種先天條件必須教師與學(xué)生共同努力，在尊重學(xué)生理念的基礎(chǔ)上，不提供給學(xué)生負(fù)面的影響，自覺規(guī)范自身教學(xué)行為，提升綜合教學(xué)素養(yǎng)，踐行教學(xué)價(jià)值理念，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，真正做到為學(xué)生負(fù)責(zé)，為自己負(fù)責(zé)，為家長(zhǎng)排憂解難。

參考文獻(xiàn)

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