曾淑紅

課題研究滲透或融入在日常教育教學(xué)全過(guò)程，通常以課例的形式進(jìn)行深入研究、反復(fù)論證，貫穿在備課、設(shè)計(jì)、上課、評(píng)課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

一、日常教學(xué)自我研究

小組式合作學(xué)習(xí)。教師設(shè)定一定的情境和問題，幼兒分組合作完成。這不僅提升幼兒合作的能力，同時(shí)使每一個(gè)幼兒都得到鍛煉。如在游戲活動(dòng)《你能找到嗎？》，教師通過(guò)讓幼兒小組合作找指定物品的游戲，幼兒由最初的亂成一團(tuán)到最后分工協(xié)作順利完成任務(wù)，一步一步，合作能力在三輪游戲中呈階梯狀的遞進(jìn)。

集體合作學(xué)習(xí)。即所有幼兒一起合作完成某項(xiàng)任務(wù)，這比小組合作要求更高，考驗(yàn)幼兒能否接納更多的觀點(diǎn)，能否更多地尊重別人，能否更好地合作。比如合作繪畫《大象王國(guó)》就是集體的換畫活動(dòng)，以讓幼兒設(shè)計(jì)大象王國(guó)為線索進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，每隔兩三分鐘教師就會(huì)吹響口哨，示意交換作品。整個(gè)活動(dòng)孩子們的思維非?；钴S，在大家的共同努力下，一幅精彩、生動(dòng)、充滿無(wú)限創(chuàng)意的大象王國(guó)圖就呈現(xiàn)在了眼前。

二、同課異構(gòu)小組研究

為了更好地促進(jìn)課題的開展和研討，打破班級(jí)老師的局限思維，同時(shí)也為了提升老師們的教學(xué)水平，請(qǐng)老師們根據(jù)自己班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)組織活動(dòng)：小組合作繪畫、兩人三足競(jìng)賽、大帶小合作穿衣比賽、你說(shuō)我猜……無(wú)論是老師們的活動(dòng)，還是活動(dòng)后的研討，大家都表現(xiàn)出了高度的熱情，整個(gè)研討氛圍濃厚。

三、親子活動(dòng)家園研究

心理學(xué)的研究表明，積極的親子交往能使幼兒成長(zhǎng)為健康、快樂、善良、積極向上的現(xiàn)代兒童。為了更好地提升幼兒大帶小的合作能力，我們將研究延伸到了家庭。

班級(jí)家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。即讓家長(zhǎng)參與幼兒園的大帶小活動(dòng)，親身體驗(yàn)大帶小合作的愉悅和成功。例美工活動(dòng)《創(chuàng)意傘造型大會(huì)》中，引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒一起合作繪畫、裝飾紙傘，然后親子拿傘走秀。

家庭式親子活動(dòng)。即在家里配合幼兒園開展大帶小的活動(dòng)，提升幼兒大帶小合作的能力。家庭式親子活動(dòng)，家長(zhǎng)只是起引導(dǎo)作用，幫助幼兒完成活動(dòng)，而絕不是包辦代替。比如制作節(jié)日的小報(bào)、創(chuàng)編兒歌、故事、講故事等等。

集體外出式親子活動(dòng)。如果有條件，在征得家長(zhǎng)和孩子們同意的前提下，也可以進(jìn)行外出式的親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子們?cè)趹敉猸h(huán)境中體會(huì)大帶小帶來(lái)的樂趣和成長(zhǎng)。如《開心農(nóng)場(chǎng)尋菜記》便是這樣的親子大帶小活動(dòng)。在找蔬菜、包餃子、集體玩“開鮮花”的抱團(tuán)游戲、親子時(shí)裝秀等等，這一系列的活動(dòng)，讓孩子們獲得了滿滿的幸福，家長(zhǎng)們也體會(huì)了幼兒合作、親子合作的重要性。