黃衛(wèi)平

【摘要】 ?學生在學習生活交往中難免產(chǎn)生一些矛盾，甚至大打出手，如果只是對學生單純進行思想教育，不能從根本上解決思想問題。只有解開學生心理認知上的結，才能有效對學生進行思想教育。

【關鍵詞】 ?矛盾 整治 信任 關懷

【中圖分類號】 ?G625.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-101-02

由幾十個學生組成的班集體，由于性格、生活習慣、生活觀念、成長環(huán)境等不同，學生在學習生活交往中難免會產(chǎn)生一些摩擦、矛盾、甚至升級為大打出手。出現(xiàn)這些問題后如何有效教育學生，使學生思想上真正認識到自己做的正確與否，提高思想認識，培養(yǎng)學生良好的思想品德，這是每一位教師都不能回避的問題。

一、用傾聽理解教育生活

學生小陳和學生小李是前后桌，學生小陳坐在前面，學生小李坐在后面。課間操下課后，學生小陳先回到課室，看見小李的語文作業(yè)在小李的桌子上，他就用黑色筆在小李的語文作業(yè)本上亂涂亂畫，畫完后就原封不動地放回到小李的桌子里，當小李回到課室看到自己的語文作業(yè)本上滿是涂鴉時，只見平?；顫妬y跳的他沒精打采，悶悶不樂地走來老師的辦公室傷心地說：“黃老師，我的作業(yè)本被陳櫪錦亂涂亂畫現(xiàn)在變成這樣了。”我說：“你為什么認為是陳櫪錦畫的，你有證據(jù)嗎？”小李就滔滔不說地說：“昨天中午放學排隊時由于陳櫪錦排隊時和小戚在一起你推我我推你，小李把陳櫪錦和小戚叫到一旁站著，等大家都排隊出去了，陳櫪錦和小戚站了一會兒才走出校門，小李是負責昨天中午放學排隊的紀律委員。我把陳櫪錦叫來辦公室和他聊天，問他知不知道，有沒有看到同學在小李的語文作業(yè)本上亂涂亂畫，只見他低著頭，思索了半天眨了眨眼睛慢悠悠地說：“不、不知道，沒看見?！睆乃难凵窈团e動我可以判斷出是他干的。

這個陳櫪錦就是我們班上有名的調皮大王，他最大的毛病是老愛搞惡作劇，不誠實。由于他家庭條件比較好，是獨生子女，小時候他因為生了一場大病，幾乎從死神手里活下來，所以家里的人都把他當寶貝，舍不得批評他更別說是打罵他了。正是因為他的家人是那樣百般寵愛他才會造就了他這樣的性格。

二、用挖掘閃光點的方法品嘗教育的甜

面對這樣的孩子我采取一系列的措施去“整治”他，首先讓班里成績最好的女生坐他旁邊，周圍的同學也全部換成女孩子或最聽話的男孩子，讓班里思想品德好的同學來教育他和影響他的行為。只要一有空我就找陳來聊天，問問他最近和誰在一起玩，了解他平時的動向和結交的朋友，隔三差五他就主動地來辦公室和我聊天，這為我以后的教育工作打下了良好的基礎。

接下來我善于挖掘學生身上的閃光點并加以強化。任何一個后進生都有其閃光點的地方，當我們第一時間發(fā)現(xiàn)他的積極因素要馬上給與重視。課堂上，我發(fā)現(xiàn)陳櫪錦很積極回答問題，于是我每次選擇好時機，找適和他的問題來讓他回答，對他的要求降低一點讓他能夠體驗成功，獲得喜悅。我還發(fā)現(xiàn)他特別愛看課外書，我就抓住他這一特點選他為班級圖書管理員，他負責每天登記班里借閱圖書的孩子的名字和整理圖書，自從他被選上圖書管理員后他變得越來越乖了，那天他走來辦公室和我講小李的語文作業(yè)本上是他畫的，他向我道歉說：“老師，是我不對，我不應該撒謊，我以后不敢了?！蔽艺Z重心長地說：“我早知道是你干的，我在觀察你呢，等你來向老師坦白呢?！标悪厘\聽了我的話后慚愧地低下了頭說：“老師，我保證以后再也不敢做惡作劇了。”

其次，我要信任這個孩子，讓老師和同學們的信任能夠喚起孩子的醒悟，逐漸向好的方面轉化。我要為孩子創(chuàng)造一個信任的環(huán)境讓同學們多些熱情、少些冷落、多些鼓勵、少些諷刺。我要幫助孩子揚起集體榮譽感之舟，使孩子明白大家是班里的一份子，大家都要為班級做事為班級爭光，共同遵守和維護班里的規(guī)章制度。成功的體驗使陳櫪錦獲得了同學的尊重，通過談心我告訴他要養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性，并鼓勵他要把良好的行為習慣一直保持下去。

三、用信任修正教育者的方向

豐子愷先生認為：成人需要從孩子身上學到一點童趣。培養(yǎng)童趣，就是做個幽默風趣的人。擺正教師對事情的看法，不刻板守舊，不按照傳統(tǒng)習慣，而是采用全新的育人理念，學會換位思考，成為一個具有幽默感風趣的人。記得在一次學校組織的“感恩”活動中，在述說心里話這個環(huán)節(jié)中，一位學生寫道“您是我最喜歡的老師，關心愛護我如同媽媽一樣?？晌蚁敫嬖V您：“那一次聽寫生字詞，我側身看了同桌的作業(yè)本一眼，剛好被您看到了這一幕，您用嚴厲的目光掃了我好幾眼，滿眼的不贊許，當時我的心像被針扎了似的難受，其實我是下意識地看了對方一眼，本子上的內容根本沒看到?！边@是一位既善良又敏感的孩子，教師所謂的經(jīng)驗加上克制不住的情緒盲目地傷害了她，她只是一個動作問題而已。“不犯錯的學生，未必是好學生”，學生是努力求得完善發(fā)展中的人，學生缺乏經(jīng)驗，我們不應當苛求他們不犯錯。其實犯一些錯誤，“有過則改之”，有助于他們的成長，多給學生“嘗試——錯誤——完善”的機會。誠然，教師也要有過則改之。于是在平常的教學中看到小劉和小黃同學在課堂上大打出手時，我讓同學拉開他們倆后繼續(xù)上課，他們兩個膽怯得都不敢抬頭看我，課后他們主動來向我認錯了，考慮到他們倆平時就是好朋友，我了解了事情的起因經(jīng)過后，我主動把解決問題的主動權交給他們。他們輕松地互相道歉，不久就一起向我道出緣由，他們在檢討書上寫“亡羊補牢，為時未晚”“老師，您是個有風趣的人，謝謝您的寬容”，可見童心即同理心，做個有幽默風趣的教師，學生自然而然就與教師一起成長。

班里任何的一個后進生都不是天生就后進的，因此我們對待像陳櫪錦那樣的孩子就一定要相信他是可以改變的，我們要把對孩子的嫌棄變?yōu)橄矏郏兝淠疄殛P注，變薄待為厚待。我們要最大限度地給他們時間、空間。我相信，他們也會逐漸被我們這種無微不至的教育感動、融化。我們的班級德育，多一些故事多一些浸潤，一個故事，一段成長。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]《小學教學參考》2019年3月.

[2]《班主任之友》2018年7.8期.