葉俠

摘要：當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，給小學(xué)數(shù)學(xué)也提出了更高的要求。在學(xué)習(xí)中，整理復(fù)習(xí)有這不可替代的重要地位，但卻是目前課堂教學(xué)中薄弱的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的“整理復(fù)習(xí)能力”，不僅有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)方法的多樣化，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行分類，抽取重難點(diǎn)，建立數(shù)學(xué)模型。本文提出了具體的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)能力的策略，旨在為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學(xué)生；數(shù)學(xué)；整理復(fù)習(xí)；能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然是灌輸式教學(xué)。教師對(duì)于整理復(fù)習(xí)不夠重視，復(fù)習(xí)教學(xué)僅僅關(guān)注學(xué)生各部分知識(shí)的掌握程度，以大量的“練習(xí)”代替復(fù)習(xí)中的整理，忽視學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和數(shù)學(xué)思想方法的滲透，忽視知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架的構(gòu)建。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生要在教師的積極引導(dǎo)下通過自主探索和合作交流，把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境之間的互動(dòng)過程，充分體現(xiàn)學(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程中獲得知識(shí)并形成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。

一、整理復(fù)習(xí)的意義和目標(biāo)

整理復(fù)習(xí)是打破平日授課人為的課時(shí)壁壘，將一類知識(shí)通過彼此的聯(lián)系，梳理成體系，并找到知識(shí)歸因，與原有知識(shí)合并、對(duì)接。完善學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的整體認(rèn)知，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。整理復(fù)習(xí)不僅僅是一個(gè)復(fù)習(xí)的作用，還是一個(gè)升華的作用，是一個(gè)溫故知新的過程。它包括三個(gè)方面的任務(wù)：第一、要幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，構(gòu)建知識(shí)體系、理清知識(shí)的來龍去脈，做到“點(diǎn)連成線，線連成片，片成體系”。第二，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏。第三，要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)能力。下面就結(jié)合我課堂教學(xué)，談一談對(duì)整理復(fù)習(xí)教學(xué)策略的一點(diǎn)思考：

在實(shí)驗(yàn)的初期階段，考慮到學(xué)生的整體能力，我們對(duì)預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行了定位，期望能在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)成以下目標(biāo)：

1.系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和思想方法。

2.預(yù)習(xí)新知識(shí)。

3.多角度、多層次地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通。

有了明確的目標(biāo)，我們就在教學(xué)過程中開始了細(xì)致的探索，圍繞“整理復(fù)習(xí)”這一核心，結(jié)合不同的題目訓(xùn)練，在實(shí)際練習(xí)中教給學(xué)生解決的方法和技巧。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)能力的對(duì)策研究

（一）培養(yǎng)學(xué)生歸納與整理的主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課上，我們往往習(xí)慣于“先理再練”或“邊練邊理”的課堂結(jié)構(gòu)，在這次實(shí)驗(yàn)中，我們有意識(shí)地將其調(diào)整為“課前預(yù)習(xí)———?dú)w納整理———互動(dòng)辨析———應(yīng)用感悟”這樣的教學(xué)流程，尤其重視“歸納與整理”環(huán)節(jié)，可以放在教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生的“互動(dòng)辨析”環(huán)節(jié)之前。這不僅能在時(shí)間上保證“歸納與整理”環(huán)節(jié)完成得更充分，而且能在實(shí)際上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

起初，學(xué)生對(duì)“歸納與整理”環(huán)節(jié)感到不太適應(yīng)，畢竟接觸到這一方法的時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生總結(jié)能力也有欠缺。鑒于這樣的情況，我們開始轉(zhuǎn)變策略，采取教學(xué)內(nèi)容前置策略，利用課前空余時(shí)間，找學(xué)困生、中等生、優(yōu)秀生5到6人，具體了解他們的“課前預(yù)習(xí)”完成度，根據(jù)了解情況設(shè)計(jì)符合本班學(xué)情的“課前預(yù)習(xí)”內(nèi)容，然后面向全班同學(xué)布置，讓他們提前完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在課上，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論，教師隨機(jī)加入到各組的討論中，了解各組學(xué)生在開展“歸納和整理”過程中出現(xiàn)的問題。針對(duì)學(xué)生普遍存有疑惑的地方，教師可以適時(shí)地將自己備課過程中進(jìn)行“歸納與整理”的經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生，介紹自己是如何從零散的各個(gè)知識(shí)中找到單元的重難點(diǎn)的，讓學(xué)生在比較中找到差距，找到努力的方向，找到“歸納與整理”的方法。

（二）培養(yǎng)學(xué)困生的歸納與整理能力

學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力是有不同的，一個(gè)班級(jí)里面出現(xiàn)優(yōu)秀生和學(xué)困生是很正常的事情。如何解決學(xué)困生不能積極有效地完成“歸納和整理”工作這一復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵問題呢？我的方法是將課后的工作放到“課前預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)，即在上課之前先將學(xué)困生召集起來，將第二天即將復(fù)習(xí)到的話題提前和他們進(jìn)行交談和辨析，了解他們的困難點(diǎn)，指導(dǎo)和幫助他們做好單元整理工作。經(jīng)過這樣的輔導(dǎo)工作，學(xué)困生在第二天的學(xué)習(xí)中往往底氣十足，能夠積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，能夠有自己比較獨(dú)特的思維方法的學(xué)生，我也會(huì)在課前給予特別的指導(dǎo)，對(duì)他們的“歸納和整理”給出具體的指導(dǎo)意見，幫助他們的工作更具理性。這樣下來，整個(gè)課堂的氣氛更加活躍，內(nèi)容也更加新穎，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與課堂的教學(xué)互動(dòng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)。

（三）注重歸納與整理結(jié)果展示環(huán)節(jié)

整理與歸納相對(duì)來說是比較枯燥的，除了在課堂上讓學(xué)生預(yù)習(xí)、辨析的形式外，我們?cè)谶@學(xué)期嘗試讓學(xué)生自己看書找重點(diǎn)題，以編試卷的形式來呈現(xiàn)他們的復(fù)習(xí)結(jié)果。試卷的規(guī)格教師詳細(xì)規(guī)定，每份試卷必須是A4的紙，平均分成兩份，試卷中題型要豐富，涉及填空、選擇、判斷等，所選的題目必須從書中節(jié)選，這類題必須是自己認(rèn)為本單元重點(diǎn)的題目。初次出試卷，學(xué)生的出題質(zhì)量并不是很高，但我們及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行展示交流，并讓他們通過與班內(nèi)同學(xué)交換試卷做題，發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)是如何出一份試卷的。這樣一來，學(xué)生們的出題水平就越來越高，書寫的也非常認(rèn)真。在開展這一環(huán)節(jié)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最感興趣的環(huán)節(jié)就是交換試卷，每個(gè)學(xué)生都很希望得到一份高質(zhì)量的試卷。這樣的形式更能吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納與整理。

（四）教授學(xué)生良好的整理復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的方法

在整理與復(fù)習(xí)課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)抓住一個(gè)主線，即以學(xué)生為主體，以教材為核心，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)輔之以精選的練習(xí)題，不僅要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)查缺補(bǔ)漏，更要確保其通過新一輪的學(xué)習(xí)掌握良好的學(xué)習(xí)方法，要在已有的基礎(chǔ)上真正做到有所提升。授之以魚不如授之以漁，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的方法，并且要努力做好備課工作，明確每名學(xué)生的實(shí)際情況，為其提供難度適宜的課堂訓(xùn)練，由淺入深，循序漸進(jìn)，在這一過程中讓每名學(xué)生都能通過自身的努力自主探尋適宜自己的學(xué)習(xí)方法.

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著教學(xué)的改革和發(fā)展，也對(duì)學(xué)生和教師提出了新的要求。數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)能力是學(xué)生不斷進(jìn)行探索和獨(dú)立思考的方式，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的歸納整理，這是學(xué)生體驗(yàn)成功的美好時(shí)刻，同時(shí)歸納整理出知識(shí)的結(jié)構(gòu)也是小學(xué)教學(xué)新課的高潮。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納整理是十分必要的，也是十分重要的，少了它，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不僅不完整，也是不科學(xué)的。

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